Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on

KURAN, Burçin; TARMAN, Bülent

Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on

Bülent TARMAN, (Gazi Üniversitesi, Proje Koordinasyon Uygulama ve Araştırma Merkezi, Teknikokullar, Ankara, Türkiye)

Burçin KURAN (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Konya, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

3 0

Yıl: 2015 Cilt: 15 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 213 - 222 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 29-07-2022

Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on

Öz:

It can be argued that very important changes have been made to textbooks which were rearranged according to the theory of constructivism during the 2004-2005 academic year. The aim of this change was to enable students to acquire high-order cognitive skills. In this study, by using Bloom taxonomy, the pre-reading and reflection (assessment) questions in Social Studies textbooks which have a significant place in education programs were examined to discover the extent to which they give rise to high-order cognitive domain skills. The sample of the research consisted of Social Studies teachers working in the central district of the province of Konya as well as the textbooks which the Ministry of Education requires for use in the 6th and 7th grades. When this study is considered as a whole, it can be seen that there are two stages. Each stage is initially assessed within itself and then compared to the other stage. The holistic multiple case study design was used. In each stage of this study, however, for consideration of the views of teachers and the stages of document analysis, the holistic single design was used. Descriptive analysis was applied to all findings to interpret the collected data. After the relevant literature was reviewed, similar results from studies on this subject were assessed to increase the validity and reliability of this study. In addition, various data was collected through textbooks and focus-group interviews with teachers. Data from examination of the documents was categorized according to question types and their cognitive levels according to Bloom taxonomy via content analysis percentage distributions. The aim of this study was to find out whether high-order cognitive domain skills were reflected in the pre-reading and assessment questions in Social Studies textbooks, and if so, to what extent. Therefore, typical case sampling, one of the purposeful sampling techniques, was utilized. Descriptive analysis was used to interpret the data from the document analysis findings and focus-group interview data. After all the findings were assessed, the 6th grade prep questions were found to be at a low level (84.2%), open-ended assessment questions were at a high level (70.2%), and the multiple-choice assessment questions were at a low level (85%). The 7th grade prep questions were low level at 71.3%, open-ended assessment questions were high level at 66.6%, and 93.05% of multiple-choice questions were low-level questions. When these findings were presented to the Social Studies teachers, they all agreed that the level of the prep questions was lower in general than the cognitive levels of the students. According to the views of teachers regarding this assessment, there were more high-order thinking-level questions which include the levels of analysis, synthesis and assessment when compared to textbooks used from previous years. However, they are still inadequate. According to the results of the study, questions were not distributed in a balanced way in accordance with Bloom taxonomy because there were more low level questions than high level questions.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Abaya, J. S. (1993). Textbook questions and cognitive devel- opment: A comparative analysis of questions in junior and senior high social studies textbooks (Doctoral dissertation, The University of Toledo). Retrieved from http://search. proquest.com/pqdtglobal/docview/304081610/fulltextPD- F/57322296BEDB4231PQ/1?accountid=11054
Argüden, Y. (2003, June). Okul kitapları. Dünya Gazete- si. Retrieved from http://www.arge.com/tr/makaleler/ okul-kitaplari
Armento, B. (1986). Research on teaching social studies. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3th ed., pp. 942-951). Washington, D.C.: American Educational Research Association and Macmillan.
Ayvacı, Ş., & Türkdoğan, A. (2010). Yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisine göre fen ve teknoloji dersi yazılı sorularının incelenmesi. TÜFED-TUSED, 7(1), 13-25.
Başaran, E. (1991). Eğitim psikolojisi modern eğitimin psikolojik temelleri. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Beck, I. L., & McKeown, M. (1991). Substantive and methodological considerations for productive textbook analysis. In J. P. Shaver (Ed.), Handbook of research on social studies teaching and learning (pp. 496-512). New York: Macmillan.
Bloom, B. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives. The classification of educational goals (Handbook I: Cognitive domain). New York: David McKay Co.
Can, G., Yaşar, Ş., & Sözer, E. (1998). Sosyal bilgiler öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık öğretim Fakültesi Yayınları.
Cassidy, W., & Bognar, C. (1992). Critical thinking in social studies: Methods and findings of a wide-scale assessment (ERIC Document Reproduction Service. No. ED 351259).
Çetin A. (2008). 5. Sınıf yeni sosyal bilgiler ders kitabının (2005) öğretmen görüşlerine göre incelenip değerlendirilmesi (Master's thesis, Kocatepe University, Afyon, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
Chen, K. (1997). An analysis of the nature and content of fifth- and sixth-grade social studies textbooks in the Republic of China (Doctoral dissertation, University of Northern Colora- do). Retrieved from http://search.proquest.com/pqdtglobal/ docview/304386530/8A644506A48243F6PQ/1?accoun- tid=11054
Demirel, Ö. (2000). Plandan uygulamaya öğretme sanatı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2009). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Demirel, Ö., & Kıroğlu, K. (2005). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Durukan, E. (2009). 7. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinleri anlamaya yönelik sorular üzerine taksonomik bir inceleme. Milli Eğitim Dergisi, 181, 84-93.
Ercan, L., Kayabası, Y., & Tertemiz, N. (2004). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu. In L. Küçükahmet (Ed.), Ders kitabı ve eğitimdeki önemi (pp. 34-66). Ankara: Nobel Yayınevi.
Erginer, E. (2006). Öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Ersoy, F., & Kaya, E. (2009). Sosyal bilgiler dersi öğretim programının (2004) uygulama sürecine ilişkin öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 1(17), 71-86.
Fitzgerald, F. (1979). American revised: What history textbooks have taught our children about our country, and how and why those textbooks have changed in different decades. New York: Vintage.
Genç, E., Polat, M. M., Başol, S., Kaya, N., Azer, H., & Gökçe, S. M. ... Özcan, A. (2007). İlköğretim sosyal bilgiler ders kitabı. İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları (Social Studies Textbook-Grade 6).
Göçer, A. (2007, June). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının incelenmesi. Paper presented at the III. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi, Çukurova University, Adana, Turkey.
Güneş, F. (2002). Ders kitaplarının incelenmesi. Ankara: Ocak Yayınları.
Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. New York: Viacom Company.
Halis. İ. (2002). Öğretimi planlama ve değerlendirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaptan, S. (1999). Eğitimi arıyorum. In 21. Yüzyılın eşiğinde Türk eğitim sistemi, eğitimde yansımalar V (pp. 5). Ankara: Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Merkezi.
Kaya, N., Polat, M. M., Koyuncu, M., & Özcan, A. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler 7 ders kitabı. İstanbul: MEB Yayınları.
Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Kılıç, A., & Seven, S. (2002). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Koray, Ö., & Altunçekiç, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının soru sorma becerilerinin Bloom taksonomisine göre değerlendirmesi. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 38-46.
Küçükahmet, L. (2003). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Mandacı, S. (2007). 8. sınıf öğrencilerinin matematik gücünün belirlenmesi (Doctoral dissertation, Karadeniz Technical University, Trabzon, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
Miller, G. R. (2007). Engaging diverse learners in historical thinking. Boston: Lynch.
Milli Eğitim Bakanlığı. (1995). Ders kitapları yönetmeliği. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2006a). İlköğretim sosyal bilgiler 6. sınıf öğretim programı kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2006b). Ders kitapları ile eğitim araçlarının incelenmesi ve değerlendirilmesine ilişkin yönerge. Tebliğler Dergisi. Haziran 2007/2597.
Mishra, K. R. (2014). Social constructivism and teaching of social science, Journal of Social Studies Education Research, 5(2), 1-13.
Ocak, G., & Yurtseven, R. (2009). Beşinci sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 94-109.
Öcal, A., & Yiğittir, S. (2007). İlköğretim sosyal bilgiler ders kitaplarının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8(1), 51-61.
Önal, H., & Kaya N. (2006). Sosyal bilgiler ders kitaplarının (4 ve 5. sınıf) değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(16), 21-39.
Özmen, C. (2011). Sosyal Bilgiler eğitiminde vatandaşlık aktarımı yaklaşımına ilişkin öğretmen görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 435-455.
Öztürk, C. (2006). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinler arası bir bakış. In C. Öztürk (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (pp. 21-50). Ankara: Pegem Akademi.
Öztürk, C., & Dilek, D. (2004). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Öztürk, C., & Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Pınarbaşı, D. (2007). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda eski ve yeni öğretim programına göre okutulan sosyal bilgiler ders kitaplarındaki coğrafya ünitelerine ilişkin ölçme ve değerlendirme çalışmalarının öğretmen görüşlerine göre analizi (Master's thesis, Ondokuz Mayıs University, Çanakkale, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi
Rawadieh, S. M. (1998). An analysis of the cognitive levels of questions in Jordanian secondary social studies textbook according to Bloom's taxonomy (Doctoral dissertation, Ohio University). Retrieved from http:// search.proquest.com/pqdtglobal/docview/304441541/ CE0EBD3E53E842AFPQ/1?accountid=11054
Safran, M. (2009). Sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Şahin, C. (2003). Sosyal bilgiler konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Şenses, A. (2008). İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarındaki soruların kapsam-geçerlik ve Bloom taksonomisi'ne göre analizi (Master's thesis, Gaziosmanpaşa Univesity, Tokat, Turkey). Retrieved from https://tez.yok. gov.tr/UlusalTezMerkezi
Shaver, J., Davis, O., & Helburn, S. (1979). The status of social studies education: Impressions from three NSF studies. Social Education, 39(2), 150-153.
Sönmez, V. (2004). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayınları.
Tarman, B. (2012). Prospective teachers' beliefs and perceptions about teaching as a profession. Educational Sciences: Theory & Practice 12, 1964-1973.
Tarman, B., & Acun, I. (2010). Social studies education and a new social studies movement. Journal of Social Studies Education Research, 1(1), 1-16.
Tarman, B., & Ayas, C. (2011). Comparing issues surrounding Turkish and Japanese textbooks. International Journal of Historical Learning Teaching and Research, 10(1), 67-76.
Ulukalın, Ö. (2007). Sosyal bilgiler öğretim programı (2004) ve 4. sınıf sosyal bilgiler ders kitabının incelenmesi (Master's thesis, Atatürk University, Erzurum, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
Yüksel, S. (2007). Bilişsel alanın sınıflamasında (taksonomi) yeni gelişmeler ve sınıflamalar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 479-509.
Yurdakul, B. (2004). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, biliş-ötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları (Doctoral dissertation, Hacettepe University, Ankara, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi

APA	TARMAN B, KURAN B (2015). Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. , 213 - 222.
Chicago	TARMAN Bülent,KURAN Burçin Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. (2015): 213 - 222.
MLA	TARMAN Bülent,KURAN Burçin Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. , 2015, ss.213 - 222.
AMA	TARMAN B,KURAN B Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. . 2015; 213 - 222.
Vancouver	TARMAN B,KURAN B Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. . 2015; 213 - 222.
IEEE	TARMAN B,KURAN B "Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on." , ss.213 - 222, 2015.
ISNAD	TARMAN, Bülent - KURAN, Burçin. "Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on". (2015), 213-222.

APA	TARMAN B, KURAN B (2015). Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 15(1), 213 - 222.
Chicago	TARMAN Bülent,KURAN Burçin Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 15, no.1 (2015): 213 - 222.
MLA	TARMAN Bülent,KURAN Burçin Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.15, no.1, 2015, ss.213 - 222.
AMA	TARMAN B,KURAN B Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2015; 15(1): 213 - 222.
Vancouver	TARMAN B,KURAN B Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2015; 15(1): 213 - 222.
IEEE	TARMAN B,KURAN B "Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 15, ss.213 - 222, 2015.
ISNAD	TARMAN, Bülent - KURAN, Burçin. "Examination of the Cognitive Level of Questions in Social Studies Textbooks and the Views of Teachers Based on". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 15/1 (2015), 213-222.