İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ

BAŞ, Gökhan

İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ

Gökhan BAŞ (Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı, Konya, Türkiye)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

3 0

Yıl: 2013 Cilt: 32 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 55 - 76 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ

Öz:

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin İngilizce dersi akademik ortalamaları ile Seviye Belirleme Sınavı (SBS) İngilizce alt testi sonuçları arasındaki ilişkiyi yapısal eşitlik modeli ile incelemektir. Bu araştırmada, 6. 7. ve 8. sınıf İngilizce dersi yazılı sınav puanları, proje görevi, performans görevi ve ders içi etkinliklere katılım yılsonu akademik başarı puan ortalamaları ile bu sınıfların SBS İngilizce alt testi ham puanları arasındaki ilişki incelenmiştir. Çalışmada İngilizce dersi akademik başarı puan ortalamaları bağımsız değişken, SBS İngilizce alt testine ait ham puanlar ise bağımlı değişken olarak kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2009 yılında Niğde ili Merkez ilçesindeki altı ilköğretim okulunda öğrenim gören ve SBS'ye giren 6. 7. ve 8. sınıflar düzeyinde toplam 375 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada değişkenler arasında yapısal modelin kurulmasında LISREL 8.51 programından yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, model-veri uyum indeksleri yüksek düzeyde bulunmuştur [?2/sd=1.39; GFI=0.94; CFI=0.97; AGFI=0.91; RMSEA=0.043; RMR=0.068; SRMR=0.049; NFI=0.91; NNFI=0.96+. Regresyon analizinde ise, yazılı sınavlar değişkeninin öğrencilerin SBS İngilizce alt testi akademik başarılarının en önemli yordayıcısı olduğu saptanmıştır. Diğer taraftan, yapılan regresyon analizi neticesinde İngilizce dersi akademik ortalamalarının SBS İngilizce alt testi başarının %60'ını açıkladığı tespit edilmiştir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

INVESTIGATING THE CORRELATION BETWEEN ACADEMIC AVARAGES OF ELEMENTARY ENGLISH COURSE AND ENGLISH SUB-TESTSCORESINLEVELDETERMINATIONEXAMINATIONWITH STRUCTURAL EQUATION MODELLING

Öz:

Purpose and Significance: The central examinations have been performed with the aim of selecting and placing the students in the various education institutions for a long time in Turkey. Among these central examinations come the ones that are performed in the transition from elementary education to secondary education first (Karakaya, 2012). In the transition from elementary education to secondary education, the results of the Level Determination Examination, known as SBS are used. In order to select students and place them in secondary schools, the Level Determination Examination (LDE) has been performed for the 6th, 7th, and 8th gradessincetheacademicyear2007-2008(MEB,2010a).TheLevel DeterminationExaminationincludesfivesub-tests,whichareTurkish, mathematics, science and technology, social sciences, and foreign languages (MEB, 2010b). After the elementary curriculum has been renewed in 2005-2006 academic year, alternative measurement and assessment approaches are being used in the classrooms such as project work, classroom involvement, performance work, portfolio, etc. (Atılgan, Kan & Doğan, 2011). Amongst these, project work, classroom involvement, performance work, and formal examinations at school are being used for the transition from elementary education to secondary education as well as the result of the Level Determination Examination (MEB, 2010a). When the related literature is viewed, it is seen that there are many studies on the effects of the LDE (Sevindik, 2009; Üzkurt & Koçakoğlu, 2009; Anıl et al., 2010; Güler, 2010; Erdoğan, Giorgietti & Çifçili, 2010; Kelecioğlu, Atalay & Öztürk, 2010; Kurt, 2010; Yılmaz, 2010; Anıl & Güzeller, 2011; Bal, 2011; Şahin, 2011; Güzeller, 2012; Karakaya, 2012; Karakaya & Kutlu, 2012). These studies are seen that they have mostly focused on mathematics and science andtechnology sub-tests in the LDE. However, it is understood that there are no studies which focuses on other sub-tests of the LDE such as Turkish, social sciences, and foreign languages. Therefore, more studies are needed in order to investigate factors affecting students' performance in the LDE. Hence, it is thought to be important to analyze the relationship between the means of the academic achievement scores of the students in English course that they had from different means of measurement and the raw scores of LDT English sub-test. In this regard, the purpose of this study is to investigate the correlation between academic averages of elementary EnglishcourseandEnglishsub-testscoresintheLevelDetermination Examination (LDE) with structural equation modeling.Method:The correlative investigation model was used in the research (McMillan & Schumacher, 2006). This model is one of the most commonly applied models in the related literature (Cohen, Manion & Morrison, 2003). A structural equationmodel was formed in order to better illustrate the correlation between variables in the research (Brown, 2006). Structural equation model connects the predictive structural correlations holding between the variables in the regression model to the covered factor structures in the factor analysis through a comprehensive analysis (Sümer, 2000). The population of this study consisted of students in elementary schools within the borders of Nigde province of Turkey. In order to detect the sampling of the study, fromelementary schools in cosmos, 375 students from six public elementary schools were chosen according to random sampling method (Karasar, 2005). In this research, LISREL 8.51 structural equation programme was used in model establishing by using the observedvariables predicted. Discussion: It was found a linear positive significant high correlation between written exams variable to academic scores in relation to the Level Determination Examination English sub-test in the research. Verim (2006) and Güzeller(2012) found similar findings to the related finding of this study. Also, Sevindik (2009) and Üzkurt and Koçakoğlu (2009) found similar findings which support the related finding of this study. According to the results of the study, it became evident thatthe second most crucial factor determining students' academic scores inrelationtotheLevelDeterminationExaminationEnglishsub-testwas performance work variable. Kurt (2010), Şahin (2011) and Güzeller (2012) found similar results to the related finding of this study. In addition, Öztürk (2010) found a strong correlation between performance work and academic success in Turkish course. Hence, it can be stated that the result obtained in this study is not paralleled to the findings obtained in the related literature. Besides, a linear positive correlation was found out between students' academic scores in relation to the Level Determination Examination English sub-test and participation in course variable in English course, where the connection coefficient value was found as literature, there is a strong correlation between student involvement in course and their academic success (Hafeez & Wilson, 2007; Adeyemo, 2010; Garland, 2010; Hawkins, 2010). However, Güzeller (2012), in his study, could not find any significant finding similar to the related finding of this study. Finally, it was also found out a linear positive significant high correlation between participation in coursevariabletoacademicscoresinrelationtotheLevelDetermination Examination English sub-test in the study. Also a positive significant linear correlation which was determined between project work variable and students' academic scores in relation to the Level Determination Examination English sub-test in the model. As the literature is viewed, it is seen that there is significant correlation between project work and academic success (Kaya, 2011). However, Güzel

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ADEYEMO S. A. (2010). ,The Relationship Between Students' Participation in School Based Extracurricular Activities and Their Achievement in Physics', International Journal of Science and Technology Education Research, 1(6), p. 111-117.
AKYÜZ Y. (1993). Türk Eğitim Tarihi: Başlangıçtan 1993'e (4. baskı), İstanbul: Kültür Koleji Vakfı Yayınları.
ANIL D., GÜZELLER C. O., ÇOKLUK Ö. ve ŞEKERCİOĞLU G. (2010). ,Level Determination Exam (SBS-2008): The Determination of the Validity and Reliability of 7th Grade Mathematics Sub-test', Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), p. 5292-5298.
ANIL D. ve GÜZELLER C. O. (2011). ,Seviye Belirleme Sınavı Yedinci Sınıf Fen ve Teknoloji Alt Testi ile Diğer Alt Testler Arasındaki İlişkinin Yol Analizi ile İncelenmesi', Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), s. 1-10.
ANIL D. ve ACAR M. (2008). ,Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri', Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, s. 44-61.
ARDA D. (2009). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin 2005 Öğretim Programı Ekseninde Ölçme ve Değerlendirme Alanındaki Yeterlilik ve Görüşlerinin İncelenmesi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, y.y.l.t., İstanbul.
ASLAN A. S., KAYMAKÇI Y. D. ve ARSLAN S. (2009). ,Alternatif Ölçme-Değerlendirme Etkinliklerinde Karşılaşılan Problemler: Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Örneği', Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 28, s. 1-12.
ARSLAN S. A., AVCI N. ve İYİBİL Ü. (2008). ,Fizik Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme-Değerlendirme Yöntemlerini Algılama Düzeyleri', Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi,11, s. 115-128.
ATILGAN H., KAN A. ve DOĞAN N. (2007). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (2. baskı), Ankara: Anı Yayıncılık.
ATKIN J. M., BLACK P. and COFFREY J. E. (Eds.). (2001). Classroom Assessment And the National Science Education Standards, Washington, DC: National Academy Press.
BAL A. P. (2012). ,İlköğretim ÖğrencilerininMatematik Dersi Performans Görevi Hazırlama Sürecine İlişkin Görüşleri ve Yaşadıkları Sorunlar', Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(1), s. 11-23.
BAL Ö. (2011). ,Seviye Belirleme Sınavı (SBS) Başarısında Etkili Olduğu Düşünülen Faktörlerin Sıralama Yargıları Kanunuyla Ölçeklenmesi', Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(2), s. 200-209.
BİRGİN O. ve GÜRBÜZ R. (2008). ,Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Konusundaki Bilgi düzeylerinin İncelenmesi', Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, s. 163-181.
BROWN T. A. (2006). Confirmatory Factor Analysis for Applied Research, New York: Guilford Publications.
BÜYÜKÖZTÜRK Ş., ÇAKMAK KILIÇ E., AKGÜN Ö. E., KARADENİZ Ş. ve DEMİREL F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem A Yayınları.
COHEN L., MANION L. and MORRISON K. (2000). Research Methods in Education, London: Routledge Falmer.
ÇAKAN M. (2004). ,Öğretmenlerin Ölçme Değerlendirme Uygulamaları ve Yeterlik Düzeyi: İlk ve Ortaöğretim', Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), s. 99-114.
ÇELENK S., TERTEMİZ N. ve KALAYCI N. (2000). İlköğretim Programları ve Gelişmeler, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
ÇELİKKAYA T., KARAKUŞ U. ve DEMİRBAŞ Ç. Ö. (2010). ,Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ölçme-Değerlendirme Araçlarını Kullanma Düzeyleri ve Karşılaştıkları Sorunlar', Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, s. 57-76.
ÇORUHLU T. Ş., NAS S. E. ve ÇEPNİ S. (2009). ,Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Alternatif Ölçme-Değerlendirme Tekniklerini Kullanmada Karşılaştıkları Problemler: Trabzon Örneği', Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), s. 122-141.
DENİZ Z. K. ve KELECİOĞLU H. (2005). ,İlköğretim Başarı Ölçüleri ile Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı Arasındaki İlişkiler', Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38, s. 127-143.
ERDOĞAN İ., GIORGETTI F. M. ve ÇİFTÇİLİ V. (2010). ,Seviye Belirleme Sınavının Dersler ve Bölgesel Farklıklar Açısından İncelenmesi', Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), s. 81-95.
GARLAND A. M. (2010). Assessing the Relationship between StudentInvolvement and Academic Performance in Higher Education, Unpublished doctoral thesis, Western Kentucky University the Faculty of the Department of Counseling and Student Affairs, Bowling Green, Kentucky.
GELBAL S. ve KELECİOĞLU H. (2007). ,Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar', Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, s. 135-145.
GÖZÜTOK F. D. (2003). ,Curriculum Development in Turkey', Pinar, W. F. (Ed.), International Handbook of Curriculum Research, London: Lawrence Erlbaum Associates, p. 607-622.
GÜLER Z. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin SBS Puanları ile Ders Başarıları, Bilimsel Süreç Becerileri ve Mantıksal Düşünme Yetenekleri Arasındaki İlişki, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.l.t., Bolu.
GÜZELLER C. O. (2012). ,İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Akademik Ortalamaları ile Seviye Belirleme Sınavı Fen Bilimleri Alt Testi Puanları Arasındaki İlişki', Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), s. 209-214.
GÜZELLER C. O. and AKIN A. (2011). ,An Examination of the Programme for International Student Assessment (PISA) 2003 Turkish Database with the Aim of Exploring the Relationship Between Homework Variables and Mathematics Achievement', Educational Research and Reviews, 6(13), p. 793-803.
HAFEEZ U. and WILSON M. A. (2007). ,Students' Academic Success and Its Association to Student Involvementwith Learning and Relationships with Faculty and Peers', College Student Journal, 41(4), pp. 1192-1202.
HAWKINS A. L. (2010). Relationship Between Undergraduate Student Activity and Academic Performance, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Purdue University College of Technology, West Lafayette, Indiana.
HOOPER D., COUGHLAN J. and MULLEN M. (2008). ,Structural Equation Modeling: Guidelines for Determining Model Fit', The Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), p. 53-60.
JÖROSKOG K. G. & SÖRBOM D. (1993). LISREL 8: Structural Equation Modeling with the Simplis Command Language, Lincolnwood: Scientific Software International, Inc.
KARAKAYA, İ. (2012). ,Seviye Belirleme Sınavındaki Fen ve Teknoloji ile Matematik Alt Testlerinin Madde Yanlılığı Açısından İncelenmesi',Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), s. 222-229.
KARAKAYA İ. ve KUTLU Ö. (2012). ,Seviye Belirleme Sınavındaki Türkçe Alt Testlerinin Madde Yanlılığının İncelenmesi', Eğitimve Bilim, 37(165), ss. 1-15.
KARASAR N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi(15. baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KAYA T. (2011). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Dersi Proje Görevi Başarı Puanları ile Akademik Başarı ve Derse Yönelik Tutum Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.l.t., Trabzon.
KELECİOĞLU H., ATALAY K. ve ÖZTÜRK N. (2010). ,Seviye Belirleme Sınavı 7. Sınıf Matematik Alt Testinin Madde-Hedef Uyumu Açısından İncelenmesi', Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(1), s. 37-43.
KLINE R. B. (2005). Principles and Practice of Structural Equation Modelling, New York: Guilford Publications, Inc.
KOÇ Y., IŞIKSAL M. and BULUT S. (2007). ,Elementary School Curriculum Reform in Turkey', International Education Journal, 8(1), p. 30-39.
KORKMAZ İ. (2008). ,Evaluation of Teachers for Restructured Elementary Curriculum', Education, 129(2), 250-258.
KORKMAZ H. (2004). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklaşımları, Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
KURT M. (2010). Yedinci Sınıf Seviye Belirleme Sınavı Matematik ve Fen Bilimleri Alt Testlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
KÜÇÜKTEPE C. (2010). ,İlköğretim ve Temel Özellikleri'. Oktay, A. (Ed.), İlköğretime Hazırlık ve İlköğretim Programları, Ankara: Pegem Akademi Yayınları, s. 85-140.
MCMILLAN J. H. and SCHCUMACHER S. (2006). Research in Education: Evidence-based Inquiry, Boston: Pearson Education.MEB (2010a). Seviye Belirleme Sınavının Değerlendirilmesi, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
MEB (2010b). Ortaöğretim Kurumlarına Geçiş Sistemi Seviye Belirleme Sınavı e-Başvuru Kılavuzu, http://oges.meb.gov.tr/document/2010-SBS-BAŞVURU%20 KILAVUZU.pdf (E.T. 02/01/2011).
MEB (2003). Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, http://mevzuat.meb.gov.tr/html/225_0.html. (E.T. 10/03/2012).
OKUR M. (2008). 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullanılan Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.l.t., Zonguldak.
ÖZÇELİK D. A. (2010). Eğitim Programları ve Öğretim: Genel Öğretim Yöntemi(2. baskı), Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
ÖZTÜRK P. (2010). İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Performans Görevi Başarı Puanları ile Akademik Başarı ve Derse Yönelik Tutum Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.l.t., Trabzon.
PIERCE L. V. and O'MALLEY J. M. (1992). Performance and Portfolio Assessment for Language Minority Students, Washington, DC: National Clearinghouse for Bilingual Education.
SCHUMACHER R. E. and LOMAX R. G. (1996). A Beginner's Guide to Structural Equation Modeling, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
SEVİNDİK H. (2009). Akademik Başarı Puanlarının Seviye Belirleme Sınavı (SBS) 2008 Puanları ile İlişkisi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.t.l., Ankara.
SÜMER N. (2000). ,Yapısal Eşitlik Modelleri', Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), s. 49-74.
ŞAHİN M. D. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Seviye Belirleme Sınavı (SBS) 2010 Fen ve Teknoloji Alt Test Başarılarına Etki Eden Bazı Faktörler, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.l.t., Ankara.
TABACHNICK B. G. and FIDELL, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics (4th ed.),MA: Allyn and Bacon.
THOMPSON B. (2004). Exploratory and Confirmatory Factor Analysis: Understanding Concepts and Applications. Washington: American Psychological Association.
TURAN M. (2006). ,Yeni İlköğretim Programları', Gürol, M. (Ed.), Öğretimde Planlama ve Değerlendirme(4. Baskı), Ankara: Akış Yayıncılık, s. 41-68.
ÜZKURT İ. ve KOÇAKOPLU M (2009). ,İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Ders Notları ile Seviye Belirleme Sınavları Arasındaki İlişki', 1-3 Mayıs. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale 18 Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Çanakkale.
VERİM A. (2006). İlköğretim Düzeyindeki Bazı Başarı Ölçülerinin Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme Sınavını Yordama Gücü, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.l.t., Ankara.
YILMAZ M ve BENLİ N. (2011). ,İlköğretim I. Kademede Verilen Performans Görevlerinin Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi', Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, s. 250-267.
YILMAZ M. ve BENLİ N. (2011). ,İlköğretim I. Kademe Verilen Performans Görevlerinin Veli Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi', Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), s. 287-302.
YILMAZ E. (2010). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Seviye Belirleme Sınavı (SBS) Başarısını Etkileyen Öğrenci Özellikleri: Kastamonu İli Örneği, Yayımlanmamış Uzmanlık Tezi, Başbakanlık Türkiye İstatistik Kurumu, Ankara.

APA	BAŞ G (2013). İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. , 55 - 76.
Chicago	BAŞ Gökhan İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. (2013): 55 - 76.
MLA	BAŞ Gökhan İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. , 2013, ss.55 - 76.
AMA	BAŞ G İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. . 2013; 55 - 76.
Vancouver	BAŞ G İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. . 2013; 55 - 76.
IEEE	BAŞ G "İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ." , ss.55 - 76, 2013.
ISNAD	BAŞ, Gökhan. "İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ". (2013), 55-76.

APA	BAŞ G (2013). İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 55 - 76.
Chicago	BAŞ Gökhan İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32, no.2 (2013): 55 - 76.
MLA	BAŞ Gökhan İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.32, no.2, 2013, ss.55 - 76.
AMA	BAŞ G İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 32(2): 55 - 76.
Vancouver	BAŞ G İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 32(2): 55 - 76.
IEEE	BAŞ G "İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ." Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, ss.55 - 76, 2013.
ISNAD	BAŞ, Gökhan. "İLKÖĞRETİM İNGİLİZCE DERSİ AKADEMİK ORTALAMALARI İLE SEVİYE BELİRLEME SINAVI İNGİLİZCE ALT TESTİ SONUÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ". Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32/2 (2013), 55-76.