SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM

KIVRAK, Duygu

SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM

Duygu KIVRAK (Yüksek Lisans Öğrencisi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı,)

Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi

17 4

Yıl: 2016 Cilt: 6 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 89 - 96 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM

Öz:

"Bir Karikatür, Bir Resim" adlı etkinlik aracılığıyla öğrencilerin atasözlerini ve deyimleri daha iyi bir şekilde anlamlandırabilmelerini, karikatürler ve resimlerle onların görsel zekâsına hitap edilerek öğrendiklerinin hafızalarında kalıcı olmasını ve atasözlerini, deyimleri günlük hayatlarıyla ilişkilendirmelerini sağlamak amaçlanmaktadır. Etkinlik, öğrencilere atasözü ve deyim hakkında temel bilgiler, atasözü ve deyim arasındaki farklar verildikten sonra yapılmıştır. Yedişer kişilik altı grup oluşturulmuş, gruplar küpün yüzeyinde bulunan 'karikatür' veya 'resim' yazılarından küpü masaya atmaları sonucunda üst tarafa gelen yazıya göre karikatür veya resimden atasözü veya deyim tahmininde bulunmuş, buna göre en kısa sürede doğru cevap veren grup birinci olmuştur. Yarışma sonunda, bulunan altı tane atasözü veya deyimin anlamı sınıfça tartışılarak bulunmuştur. Öğretmen, en son kısa öyküler okumuş ve okunan olay için, yarışmada buldukları atasözü veya deyimlerden hangisini kullanmanın uygun olacağını sormuştur. Böylece öğrencilerin atasözü veya deyimleri günlük hayatla ilişkilendirmeleri sağlanmıştır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

ACTIVITY SUGGESTION FOR IMPROVING THE VOCABULARY: ONE CARICATURE, ONE PAINTING

Öz:

“One Caricature, One Painting” activity aimed that students can make sense of proverbs and idioms better, that the things they learned should be permanent in their memory by addressing to their visual intelligence with caricatures and paintings, and that they should associate proverbs and idioms with their daily life. The activity was implemented after students learned proverbs and idioms and the difference between them. Students formed groups of six, rolled a die with picture or caricature faces, and guessed a proverb or idiom based on the rolled face. The group with the correct answer won the game. The game involved a class discussion about the meaning of six proverbs or idioms. Towards the end of the lesson the teacher read short stories to the class and the students guessed which proverb or idiom would fit the story. This activity helped students connect the idioms and provers with real life

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aksan, D. (1993). Türkçenin gücü. Ankara: Bilgi Yayınevi.
Aksan, D. (2015). Türkçenin sözvarlığı. Ankara: Bilgi Yayınevi.
Aksoy, Ö. A. (1995). Atasözleri ve deyimler Sözlüğü 1 - Atasözleri sözlüğü. İstanbul: İnkılap Kitabevi.
Çeçen, M. A. (2007). Kelime hazinesinin geliştirilmesinde dikkat edilmesi gereken hususlar. Journal of Turkish Linguistics, 1 (1), 116-137.
Güney Mürsel, C. (2009). Deyim ve atasözlerinin öğretiminde karikatürün etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
İpek Eğilmez, N. (2010). İlköğretim Türkçe ders kitaplarındaki söz varlığının ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarına aktarımı. Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (6, 7, 8.
Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Genel Müdürlüğü.
MEB (2015). Türkçe dersi öğretim programı (1-8 Sınıf). Ankara: Devlet Kitapları Genel Müdürlüğü.
Varışoğlu, B., Şeref, İ., Gedik, M., & Yılmaz, İ. (2014). Deyim ve atasözlerinin öğretilmesinde görsel bir araç olarak karikatürlerin başarıya etkisi. Karadeniz Araştırmaları, 41, 226-242.
Yaman, H. (2010). Bir öğretim aracı olarak karikatür: Türkçe dil bilgisi öğretimi üzerine bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10 (2), 1215-1242.

APA	KIVRAK D (2016). SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. , 89 - 96.
Chicago	KIVRAK Duygu SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. (2016): 89 - 96.
MLA	KIVRAK Duygu SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. , 2016, ss.89 - 96.
AMA	KIVRAK D SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. . 2016; 89 - 96.
Vancouver	KIVRAK D SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. . 2016; 89 - 96.
IEEE	KIVRAK D "SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM." , ss.89 - 96, 2016.
ISNAD	KIVRAK, Duygu. "SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM". (2016), 89-96.

APA	KIVRAK D (2016). SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 6(2), 89 - 96.
Chicago	KIVRAK Duygu SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi 6, no.2 (2016): 89 - 96.
MLA	KIVRAK Duygu SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, vol.6, no.2, 2016, ss.89 - 96.
AMA	KIVRAK D SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi. 2016; 6(2): 89 - 96.
Vancouver	KIVRAK D SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi. 2016; 6(2): 89 - 96.
IEEE	KIVRAK D "SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM." Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 6, ss.89 - 96, 2016.
ISNAD	KIVRAK, Duygu. "SÖZ VARLIĞINI GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİK ÖNERİSİ: BİR KARİKATÜR, BİR RESİM". Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi 6/2 (2016), 89-96.