2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi
Yıl: 2018 Cilt: 51 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1 - 38 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.30964/auebfd.417643, İndeks Tarihi: 15-11-2018
2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi
Öz: Bu araştırmada Türkiye’de 2013 yılında uygulamaya konulan okul öncesi eğitim programının değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Değerlendirmede Provus’un Farklar Modeli temel alınmıştır. Araştırmada karma yöntem desenlerinden açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Bu desenin seçilmesinin nedeni, araştırmada öğretmenlerin okul öncesi eğitim programının belirlenen ölçütlere ulaşma düzeyinin belirlenmesi ve bu ölçütlere ulaşma durumunun derinlemesine incelenmesidir. Araştırmanın nicel boyutunun çalışma grubunu, Muğla il merkezinde görev yapmakta olan 79 okul öncesi öğretmeninden ulaşılabilen ve araştırmaya katılmaya gönüllü olan 62 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Nitel boyutunun çalışma grubu ise 15 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmanın nicel verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen okul öncesi eğitim programını değerlendirme anketi, nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırma kapsamında toplanan nicel veriler betimsel analizler, nitel verileri ise tümevarımsal içerik analizi ile çözümlenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerine göre okul öncesi eğitim programının belirlenen ölçütlere büyük oranda ulaşılmasını sağladığı ancak aile katılımı, rehberlik ve öğrenme merkezleri ile ilgili ölçütlere beklenen düzeyde ulaşılamadığı sonucuna varılmıştır.
Anahtar Kelime: Konular:
Evaluation of the 2013 Pre-school Curriculum
Öz: This research aimed to evaluate the pre-school curriculum having been put into practice in 2013 in Turkey. This evaluation is based on the Provus’s Discrepancy Evaluation Model. The present study employed explanatory sequential design, one of the mixed methods. The reason for the selection of this design is that it enables researchers to determine the extent to which the preschool curriculum has accomplished the designated standards and to conduct in-depth analysis of this extent. The study group of the quantitative dimension of the study consists of 62 preschool teachers who were available and volunteer to participate in the study, in the central province of the city of Muğla. The study group of the qualitative dimension of the study consists of 15 pre-school teachers. The quantitative data of the study were collected by using the preschool curriculum evaluation questionnaire and the qualitative data were collected with a semistructured interview form. The collected quantitative data were analyzed through descriptive analysis and the qualitative data were analyzed with the inductive content analysis. As a result of these analyses, it was concluded that according to the pre-school teachers, the pre-school curriculum has been able to reach the designated standards to a great extent; yet, in terms of the family participation, guidance and learning centers, the standards have not been met at the desired level.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Yüksel, İ., ve Sağlam, M. (2012). Eğitimde program değerlendirme: Yaklaşımlar, modeller, standartlar. Ankara: PEGEM Akademi.
- Yazar, A. (2013). Okul öncesi eğitim programının ilkokula hazırlık açısından etkililiğinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- UNESCO. (2018). Early childhood care and education. https://en.unesco.org/themes/early-childhood-care-and-education adresinden 5 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Tuncer, B. (2015). Okul öncesi eğitimdeki çağdaş yaklaşımların incelenmesi ve MEB okul öncesi programıyla karşılaştırılması. International Journal of Field Education, 1(2), 39-58.
- TEDMEM. (2017). Güçlü bir başlangıç 2017: Erken çocukluk eğitimi ve bakımı. https://tedmem.org/download/guclu-bir-baslangic-2017-erken-cocuklukegitimi-bakimi?wpdmdl=2320 adresinden 27 Kasım 2017 tarihinde alınmıştır.
- Teddlie, C., ve Tashakkori, A. (2009). Foundations of mixed methods research: Integrating quantitative and qualitative approaches in the social and behavioral sciences. Sage.
- Tashakkori C., ve Teddlie A. (2003). Handbook of mixed methods in social and behavioral research. California: Sage Publication.
- Tantekin Erden, F., ve Altun, D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitim ve okul öncesinde ilköğretime geçiş süreci hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 13(2), 481-502.
- Şahin, İ. (2008). Yeni ilköğretim birinci kademe fen ve teknoloji programının değerlendirilmesi. Milli Eğitim, 177, 181-207.
- Senemoğlu, N. (1994). Okul öncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
- Sapsağlam, Ö. (2013). Değerlendirme boyutuyla okul öncesi eğitim programları (1952-2013). Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 63-73.
- Samuelsson, I. P., ve Kaga, Y. (2008). Introduction: Education for sustainable development must start in early childhood. I. P. Samuelsson, ve Y.Kaga, (Ed.) The contribution of early childhood education to a sustainable society (19-17). Paris: UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001593/159355e.pdf. adresinden 5 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Grabbe, Y., ve Barreau, S. (2007). Summary report: Influences on children’s attainment and progress in key stage 2: Cognitive outcomes in year 5. Research Report RR828. Institute of Education, University of London. https://www.ucl.ac.uk/ioe/research/pdf/Summary_Report__2007__Influences_ on_childrens_attainment_and_progress_in_Key_Stage_2.pdf. adresinden 10 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Ruhm, C. J., ve Waldfogel, J. (2011). Long-Term Effects of Early Childhood Care and Education (Institute for the Study of Labor (IZA): DP No. 6149). Bonn: IZA. http://ftp.iza.org/dp6149.pdf adresinden 10 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Pişgin-Çivik, S., Ünüvar, P., ve Soylu, B. (2014). Pre-school education teacher’s opinion about the implementation of 2013 pre-school education program. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 693-698.
- Paxson, C., ve Schady, N. (2007). Cognitive development among young children in Ecuador: The roles of wealth, health, and parenting. Journal of Human Resources, 42(1), 49–84.
- Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Çev: S. Çelik-F. Ö. Karataş,). Ankara: Pegem Akademi (2002).
- Özsırkıntı, D., Akay, C., ve Yılmaz-Bolat, E. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşleri (Adana ili örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (1), 313-331.
- Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye’de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 126-149.
- Ornstein, A. C., ve Hunkins, F. P. (1998). Curriculum: Foundations, principles and issues (3th Edition). Boston: Allyn and Bacon.
- Oral, I., Yaşar, D., ve Tüzün, I. (2016). Her çocuğa eşit fırsat: Türkiye’de Erken Çocukluk Eğitiminin Durumu ve Öneriler. ERG ve AÇEV ortak yayını. http://www.egitimreformugirisimi.org/wpcontent/uploads/2017/03/ERG_HER KES-%C4%B0C%C4%B0N-esıt-fırsat-turkıyede-erken-cocukluk-egıtımınındurumu-ve-onerıler.web_.pdf. adresinden 5 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- OECD. (2007). Understanding the social outcomes of learning. http://ul.fcpe.rueil.free.fr/IMG/pdf/9607061E.pdf. adresinden 11 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- OECD. (2014). PISA 2012 results in focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know? https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012- results-overview.pdf adresinden 8 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- OECD. (2011b). Investing in high-quality early childhood education and care (ECEC). https://www.oecd.org/education/school/48980282.pdf adresinden 18 Şubat 2018 alınmıştır.
- OECD. (2011a). PISA in Focus: Does participation in pre-primary education translate into better learning outcomes at school? http://www.oecdilibrary.org/docserver/download/5k9h362tpvxpen.pdf?expires=1518078237&id=id&accname=guest&checksum=E6DB6A5C 2B1E2F0DADCCA009B0A69BA8 adresinden 26 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Naudeau, S. Kataoka, N., Valerio, A., Neuman, M. J., ve Elder, L. K. (2011). Investing in young children: An early childhood development guide for policy dialogue and project preparation. Washington D. C.: The World Bank. https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/2525/578760PU B0Inve11public10BOX0353783B.pdf?sequence=1&isAllowed= adresinden 18 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- NAEYC. (2003). Early childhood, curriculum, assessment and program evaluation. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs /resources/position-statements/pscape.pdf adresinden 22 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Meriam, S. B. (2009). Oualitative research: A guide to desing and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
- MEB. (2018). Okul öncesi eğitim kurumları yönetmeliği. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/25486_.html. adresinden 1 Mart 2018 tarihinde alınmıştır.
- MEB (2016). TIMSS 2015 ulusal matematik ve fen ön raporu: 4. ve 8. sınıflar. http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS_2015_Ulusal_Rapor.pdf. adresinden 7 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- MEB. (2017). Milli eğitim istatistikleri 2016-2017: Örgün eğitim. http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/08151328_meb_istatistikleri _orgun_egitim_2016_2017.pdf adresinden 1 Mart 2018 tarihide alınmıştır.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013). Okul öncesi eğitim programı. Ankara. http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf adresinden 15 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Lincoln, Y. S., ve Guba, G. (1985). Naturalistic inquiry. California: Sage Publication.
- Knudsen, E. I. (2004). Sensitive periods in the development of the brain and behavior. Journal of Cognitive Neuroscience, 16(8),1412–1425.
- Köksal, O., Balaban-Dağal, A., ve Duman, A. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. International Journal of Social Science, 46, 379-394. DOI: http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3395.
- Kitta, S., ve Kapinga, O. S. (2015). Towards designing effective preschool education programmes in Tanzania: What can we learn from theories? Journal of Education and Practice, 6(5), 180-185.
- Kaytaz, M. (2005). Türkiye’de okul öncesi eğitimin fayda- maliyet analizi. Anne Çocuk Eğitim Vakfı yayını. https://acev.org/wpcontent/uploads/2017/11/turkiyede_okuloncesi_egitiminin_fayda_maliyet_anal izi.pdf adresinden 11 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Kandır, A., ve Yazıcı, E. (2016). MEB 2013 okul öncesi eğitim programının okuma yazma becerilerinin gelişimi yönünden değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3), 451-458.
- Kandır, A., Özbey, S., ve İnal, G. (2010). Okul öncesi eğitimde program (1). Kuramsal temeler. Morpa Kültür Yayınları
- Kagitcibasi, C., Sunar, D., Bekman, S., Baydar, N., ve Cemalcilar, Z. (2009). Continuing effects of early enrichment in adult life: The Turkish early enrichment project 22 years later. Journal of Applied Developmental Psychology, 30 (6), 764–79.
- İş, A. (2017). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin 2013 okul öncesi eğitim programındaki kazanımların gerçekleşme düzeyine yönelik algıları. Yayımlanmamış doktora tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
- Heckman, J. J., ve D. V., Masterov. 2007. The productivity argument for investing in young children. Applied Economic Perspectives and Policy, 29(3): 446–493.
- Heckman, J. J. (2004). Invest in the very young. Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, ed. Encyclopedia on Early Childhood Development [çevrimiçi]. Montreal, Quebec: Centre of Excellence for Early Childhood Development. 1-2. http://www.child-encyclopedia.com/documents/HeckmanANGxp.pdf adresinden 13 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged children. Science, 312, 1900-1902. http://jenni.uchicago.edu/papers/Heckman_Science_v312_2006.pdf. adresinden 12 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Heckman J. J. (2012). The Heckman equation: Invest in early childhood development, reduce deficits, strengthen the economy. https://heckmanequation.org/assets/2013/07/F_HeckmanDeficitPieceCUSTOM -Generic_052714-3-1.pdf. adresinden 06 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Göle, M. O., ve Temel, Z. F. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin nitelikli bir okul öncesi eğitim programında bulunması gereken özelliklere ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 663-684. DOI: 10.17860/efd.25056.
- Gelişli, Y., ve Yazıcı, E. (2012). Türkiye’de uygulanan okul öncesi eğitim programlarının tarihsel süreç içerisinde değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 85-93.
- García, J. L., Heckman, J., Leaf, D. E., ve Prados, M. (2017). The long-term benefits of quality early childcare for disadvantaged mothers and their children. https://voxeu.org/article/long-term-benefits-quality-early-childcare adresinden 12 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Ertürk, S. (1982). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan Ltd. Şti.
- ERG. (2016) Eğitim izleme raporu 2015-2016. İstanbul: Sabancı Üniversitesi. http://www.egitimreformugirisimi.org/wpcontent/uploads/2017/03/ERG_E%C 4%B0R_2015-16.pdf adresinden 16 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Edie, D., ve Schmid, D. (2007). Brain development and early learning. A Policy brief publication of Wisconsin Council on Children and Families., https://larrycuban.files.wordpress.com/2013/04/brain_dev_and_early_learning. pdf. adresinden 12 Şbat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Düşek, G., ve Dönmez, B. (2012). Türkiye’de yayımlanan okul öncesi eğitim programları. Mesleki Bilimler Dergisi, 1(1), 68-75.
- Demirel, Ö. (2017). Eğitimde program geliştirme. Kuramdan uygulamaya (25. Baskı). Ankara: PEGEM Akademi Yayıncılık.
- Çocuk, H. E., Yanpar Yelken, T., Aslantürk, E., ve Güçlü, M. (2013). Okul öncesi eğitim programı dil alanı ile ilgili etkinliklerin uygulanmasına ilişkin okul öncesi öğretmen görüşlerinin belirlenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 305-320. DOI: http://dx.doi.org/10.9761/JASSS1740.
- Creswell, J. W., ve Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory Into Practice, 39 (3), 124 -130. DOI: 10.1207/s15430421tip3903.
- Creswell, J.W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approache. California: Sage Publication.
- Creswell, J. W., ve Plano-Clark, V. L. (2014). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (Çev: A. Delice). Ankara. Anı yayıncılık. (2007)
- Creswell, J. W., ve Plano-Clark, V. L. (2007). Mixed methods reader. California: Sage Publication.
- Bondi, J., ve Wiles, J. (1998). Curriculum development: A guide to practice. Upper Saddle River New Jersey: Prentice Hall.
- Bertrand J. (2007). Preschool programs: Effective curriculum. comments on kagan and kauerz and on schweinhart. ın: tremblay re, barr rg, peters rdev, eds. encyclopedia on early childhood development [çevrimiçi]. Montreal, Quebec: Centre of Excellence for Early Childhood Development; 1-7.
- Bekman, S., ve Gürlesel, C. F. (2005). Doğru başlangıç: Türkiye’de okul öncesi eğitim. İstanbul: TÜSİAD-T/2005-05/396). http://tusiad.org/tr/yayinlar /raporlar/item/333-dogru-baslangic-turkiyede-okul-oncesi-egitim adresinden 20 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Barnett, W. S. (1995). Long-term outcomes of early childhood programs. The Future of Children, 5(3), 25-50.
- ResearchDigestWhatWeKnowaboutPreKindergartenOutcomesforChildrenTheTop10 FindingsfromEarlyChildhood_Research adresinden 20 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
- Adams, D., Edie, D., Riley, D., Roach, M., ve Ittig, M. (2004). What we know about pre-kindergarten outcomes for children: the top 10 findings from early childhood research. http://www.academia.edu/2603650/EarlyChildhood
- AÇEV. (2017). Türkiye’de 0-6 yaş çocuğun durumu. https://acev.org/wpcontent/uploads/2017/11/Ilk6YilBilgiNotu.pdf adresinden 21 Şubat 2018 tarihinde alınmıştır.
| APA | BAŞARAN S, ULUBEY Ö (2018). 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. , 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| Chicago | BAŞARAN Semra Tican,ULUBEY Özgür 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. (2018): 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| MLA | BAŞARAN Semra Tican,ULUBEY Özgür 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. , 2018, ss.1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| AMA | BAŞARAN S,ULUBEY Ö 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. . 2018; 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| Vancouver | BAŞARAN S,ULUBEY Ö 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. . 2018; 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| IEEE | BAŞARAN S,ULUBEY Ö "2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi." , ss.1 - 38, 2018. 10.30964/auebfd.417643, |
| ISNAD | BAŞARAN, Semra Tican - ULUBEY, Özgür. "2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi". (2018), 1-38. https://doi.org/10.30964/auebfd.417643, |
| APA | BAŞARAN S, ULUBEY Ö (2018). 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(2), 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| Chicago | BAŞARAN Semra Tican,ULUBEY Özgür 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 51, no.2 (2018): 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| MLA | BAŞARAN Semra Tican,ULUBEY Özgür 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, vol.51, no.2, 2018, ss.1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| AMA | BAŞARAN S,ULUBEY Ö 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2018; 51(2): 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| Vancouver | BAŞARAN S,ULUBEY Ö 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2018; 51(2): 1 - 38. 10.30964/auebfd.417643, |
| IEEE | BAŞARAN S,ULUBEY Ö "2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51, ss.1 - 38, 2018. 10.30964/auebfd.417643, |
| ISNAD | BAŞARAN, Semra Tican - ULUBEY, Özgür. "2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 51/2 (2018), 1-38. https://doi.org/10.30964/auebfd.417643, |
