Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması

Perihan Korkut (Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, İngiliz Dili Eğitimi ABD, Muğla, Türkiye)
Yaratıcı Drama Dergisi
6 0
Yıl: 2020 Cilt: 15 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 35 - 62 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.21612/yader.2020.003 İndeks Tarihi: 09-10-2020

Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması

Öz:
Drama Ders Planı Rubriği (DDPR), yaratıcı dramanın yöntem boyutunda kullanıldığı ders planlarının değerlendirilmesi amacıyla daha önceden geliştirilmiş olan dokuz ölçütten ve her ölçüt için dörder performans seviyesinden oluşan bir dereceli puanlama anahtarıdır. Bu çalışmanın amaçları DDPR’yi geliştirmek ve eğitsel değerini araştırmaktır. Bu amaca ulaşmak için DDPR bir eğitim fakültesinde yabancı dil öğretiminde drama dersi kapsamında kullanılmıştır. Süreç boyunca uygulanan sormaca, gözlem ve görüşmeler sonucunda rubriğin bazı ölçütlerine ait seviye tanımları geliştirilmiştir. Rubriğin eğitsel değerine ilişkin öğrenci görüşleri ağırlıklı olarak olumlu yöndedir. Rubrik, öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri açısından, kendi kendilerini değerlendirmeleri açısından ve ortaya daha iyi planlar çıkması açısından faydalı olmuştur. Bunun yanında rubriğin akran değerlendirmesi için kullanılması durumunda öğrencilerin ölçütleri daha iyi anlamalarının sağlanması ve bu bağlamda kullanıcı eğitimlerinin verilmesi önerilmiştir.
Anahtar Kelime:

Updating the Drama Lesson Plan Rubric in Line with the Students’ Views and Experiences and Exploring its Educational Value

Öz:
Drama Lesson Plan Rubric (DLPR) had been developed in order to evaluate lesson plans with creative drama as a teaching method. It has nine criteria and four level descriptors for each criterion. In this study, the DLPR was used for educational purpose in the Drama in ELT course in an education faculty. By this way, the rubric was submitted to the assessed group’s views in order to develop it further. In addition, the educational value of using the rubric for educational purposes was determined according to the questionnaires, observations,and interviews. As a result of the study, several improvements were made on the rubric. The educational value of the rubric was seen positively by most of the students. The rubric was found to be useful in terms of peer learning, self evaluation and better outcomes. It was suggested that some evaluator training should be undertaken especially when rubric is used for peer-evaluation
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adıgüzel, Ö. (2018). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Yapı Kredi Yayınları.
  • Andrade, H., & Du, Y. (2005). Student perspectives on rubric-referenced assessment. Practical Assesment, Research and Evaluation, 10(3), Retrieved from https://pareonline.net/getvn.asp?v=10&n=3
  • Andrade, H.G. (2005). Teaching with rubrics: The good, the bad, and the ugly. College Teaching, 53(1), 27-30.
  • Aslanoğlu, A. E. ve Kutlu, Ö. (2003) Öğretimde sunu becerilerinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı (rubric) kullanılmasına ilişkin bir araştırma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Der-gisi, 36 (1-2).
  • Batdı, V., & Batdı, H. (2015). Effect of creative drama on academic achievement: A meta-analytic and thematic analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(6),1459-1470.
  • Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101.
  • Brookhart, S. M. , & Chen, F. (2015). The quality and effectiveness of descriptive rubrics. Educational Review, 67(3), 343–368. Doi: 10.1080/00131911.2014.929565
  • Brookhart, S.M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria: ASCD.
  • Chan, Z., & Ho, S. (2019). Good and bad practices in rubrics: The perspectives of students and educators.
  • Assessment and Evaluation in Higher Education, 44(4), 533-545. Doi: 10.1080/02602938.2018.1522528
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. 6th ed. New York: Routledge.
  • Colvin, E., Bacchus, R., Knight, E. B., & Ritter, L. (2016). Exploring the way students use rubrics in the context of criterion referenced assessment. In M. Davis, & A. Goody (Eds.), Research and development in higher education: The shape of higher education (Vol. 39, pp. 42-52). NSW: HERDSA (Higher Education Research & Development Society of Australasia, Inc).
  • Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among ive approaches. 2nd ed. Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Creswell, J.W. (2016). 30 essential skills for the qualitative researcher. Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Güneş, P., & Soran, H. (2013). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dereceli puanlama anahtarına ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(4), 1327-1344.
  • Harris, L.R., & Brown, G.T.L. (2013). Opportunities and obstacles to consider when using peer- and self-as-sessment to improve student learning: Case studies into teachers’ implementation. Teaching and Teacher Education, 36, 101-111. Doi:10.1016/j.tate.2013.07.008
  • Jonsson, A. (2014). Rubrics as a way of providing transparency in assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(7), 840–852 (2014). doi: 10.1080/02602938.2013.875117
  • Jonsson, A., & Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequen-ces. Educational Research Review, 2, 130–144. doi:10.1016/j.edurev.2007.05.002
  • Kara, Z. (2009). Yabancı Dil Eğitiminde Eğitici Drama Oyunları ve Teknikleri: Uygulamaya Yönelik Bir Araştırma (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Karaca, E. (2009). An evaluation of teacher trainees’ opinions of the peer assessment in terms of some variab-les. World Applied Sciences Journal, 6(1), 123-128.
  • Kilgour,P., Northcote,M., Williams, A., & Kilgour, A. (2019). A plan for the co-construction and col-laborative use of rubrics for student learning, Assessment & Evaluation in Higher Education, doi: 10.1080/02602938.2019.1614523
  • Korkut, P. (2017, Mayıs). İngilizce öğretmen adayları tarafından yazılmış yöntem boyutunda drama ders plan-larının değerlendirilmesi. 4th International Eurasian Educational Research Congress Bildiri Özetleri Ki-tabı, Denizli (pp. 1672-1674). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Korkut, P. (2018) The construction and pilot application of a scoring rubric for creative drama lesson planning, Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 23(1), 114-125. Doi: 10.1080/13569783.2017.1396211
  • Lee, B.K., Patall, E.A., Cawthon, S.W., & Steingut, R. R. (2015). The effect of drama-based pedagogy on PreK-16 Outcomes: A meta-analysis of research from 1985 to 2012. Review of Educational Research, 85(1), 3-49. Doi: 10.3102/0034654314540477
  • Matshedisho, K.R. (2019). Straddling rows and columns: Students’ (mis)conceptions of an assessment rubric. Assessment and Evaluation in Higher Education. Doi:10.1080/02602938.2019.161.6671
  • Merriam, S.B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco: Jossey-Boss.
  • Metinnam, İ. (2019). Sınıf öğretmenliği adaylarının yaratıcı drama oturumu planlama sürecinde yaşadıkları sorunların incelenmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 14(2), 2019-242. Doi: 10.21612/yader.2019.013
  • Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An extended sourcebook 2nd ed. Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2013). Self-assessment: Theoretical and practical connotations. When it happens, how is it acquired and what to do to develop it in our students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(2), 551–576. doi: http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.30.12200
  • Panadero, E., & Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. Educational Research Review, 9, 129–144. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.edurev.2013.01.002
  • Panadero, E., & Romero, M. (2014). To rubric or not to rubric? The effects of self-assessment on self-re-gulation, performance and self-eficacy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 21(2), 133–148. doi: 10.1080/0969594X.2013.877872
  • Panadero, E., Romero, M., & Strijbos, J. W. (2013). The impact of a rubric and friendship on construct validity of peer assessment, perceived fairness and comfort, and performance. Studies In Educational Evaluation, 39(4), 195-203. Doi:10.1016/j.stueduc.2013.10.005
  • Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir (Çev.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Reynolds-Keefer, L. (2010). Rubric-referenced assessment in teacher preparation: An opportunity to learn by using. Practical Assessment, Research and Evaluation, 15(8). Retrieved https://pareonline.net/getvn. asp?v=15&n=8
  • Sadler, D. R. (2010). Beyond feedback: Developing student capability in complex appraisal. Assessment and Evaluation in Higher Education, 35(5), 535-550.
  • Turgut, F., & Kayaoğlu, M. N.(2015). Using rubrics as an instructional tool in EFL writing courses. Journal of Language and Linguistic Studies 11(1):47-58.
  • Ulubey, Ö., & Toraman, Ç. (2015). Yaratıcı drama yönteminin akademik başarıya etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 195-220.
  • Üstündağ, T. (1996). Yaratıcı dramanın üç boyutu. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 19 (95), 19-23.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA Korkut P (2020). Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. , 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
Chicago Korkut Perihan Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. (2020): 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
MLA Korkut Perihan Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. , 2020, ss.35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
AMA Korkut P Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. . 2020; 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
Vancouver Korkut P Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. . 2020; 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
IEEE Korkut P "Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması." , ss.35 - 62, 2020. 10.21612/yader.2020.003
ISNAD Korkut, Perihan. "Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması". (2020), 35-62. https://doi.org/10.21612/yader.2020.003
APA Korkut P (2020). Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. Yaratıcı Drama Dergisi, 15(1), 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
Chicago Korkut Perihan Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. Yaratıcı Drama Dergisi 15, no.1 (2020): 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
MLA Korkut Perihan Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. Yaratıcı Drama Dergisi, vol.15, no.1, 2020, ss.35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
AMA Korkut P Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. Yaratıcı Drama Dergisi. 2020; 15(1): 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
Vancouver Korkut P Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması. Yaratıcı Drama Dergisi. 2020; 15(1): 35 - 62. 10.21612/yader.2020.003
IEEE Korkut P "Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması." Yaratıcı Drama Dergisi, 15, ss.35 - 62, 2020. 10.21612/yader.2020.003
ISNAD Korkut, Perihan. "Drama Ders Planı Rubriği’nin Öğrencilerin Görüşleri ve Yaşantıları Doğrultusunda Güncelleştirilmesi ve Eğitsel Değerinin Araştırılması". Yaratıcı Drama Dergisi 15/1 (2020), 35-62. https://doi.org/10.21612/yader.2020.003
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 13:43

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları