Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri

AKILLILAR, Tevhide; USLU, Zeki

Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri

Tevhide AKILLILAR, (Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Diyarbakır, Türkiye)

Zeki USLU (Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Diyarbakır, Türkiye)

Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

7 1

Yıl: 2011 Cilt: 40 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 24 - 37 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri

Öz:

Bu çalışmada, Eğitim Fakültesi Almanca Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin, Almanca öğrenimleri sürecinde hangi dil öğrenme stratejilerini kullandıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Almancayı İngilizceden sonra ikinci yabancı dil olarak öğrenen bu öğrencilerin cinsiyet, mezun olunan okul türü, öğrenim görülen sınıf değişkenlerine bağlı olarak kullandıkları dil stratejileri, özellikle de ingilizce önbilgilerinden nasıl yararlandıkları ele alınmıştır. Konuya ilişkin öğrencilerin kullandıkları dil öğrenme stratejilerinin tespiti amacıyla likert tipi bir anket ölçeği geliştirilmiştir. 22 önermeden oluşan veri toplama aracı, yüz doksan dokuz kişilik bir örneklem grubuna uygulanmış ve elde edilen veriler frekans ve yüzde hesabıyla değerlendirilmiştir. Verilerin değerlendirilmesi sonucunda öğrencilerin Almanca öğrenirken, birinci yabancı dil ingilizce öğrenimlerinde uyguladıkları stratejilerden yararlandıkları tespit edilmiştir. Dil öğrenim stratejileri bağlamında, cinsiyet değişkenine göre stratejilerin kullanım sıklığında anlamlı bir fark bulunamamış olup, her iki cinsiyetin üst düzeyde kullandığı stratejilerin sosyo-duyuşsal stratejiler olduğu görülmüştür. Mezun olunan okul türüne göre, Anadolu liselerinden ve Yabancı Dil Ağırlıklı liselerden mezun olan öğrencilerin sosyo-duyuşsal stratejileri üst düzeyde kullandıkları, bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin ise tüm okul türlerinden mezun olan öğrenciler tarafından orta düzeyde kullanıldığı belirlenmiştir. Öğrenim görülen sınıf değişkenine göre, hazırlık sınıfı öğrencilerinin sadece sosyo-duyuşsal stratejilerde yüksek, 1. ve 2. sınıf öğrencilerinin bütün stratejilerde yüksek; buna karşın 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin en az strateji kullanım oranlarına sahip oldukları görülmüştür.

Anahtar Kelime: almanca yabancı dil eğitimi almanca öğretimi ikinci dil eğitimi

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Öz:

The purpose of this study is to determine the second foreign language learning strategies of teacher candidates who were attending German Language Teaching Department in Education Faculty and how they benefit from their first foreign language English’s basic principles and examine the relationship between the variables such as the students’ gender, class, the types of high schools from which they graduated. A likert type has been developed to learn the second foreign language learning strategies that the students use. The instrument which consists of 22 items has been administered to a sample of 199 students and the data obtained were analyzed according to frequencies and percentages.The results of the study indicate that the students whose first foreign language is English, utilize from the first language learning strategies as they are learning “Second Foreign Language German”. Within language learning strategies context, the results showed no significant difference between gender groups in terms of strategy use. Both gender groups mostly prefer to use social-affective strategies. According to the high schools, it is found that Anatolia High Schools and Foreign Language Orientated High Schools graduates use social-affective strategies at the highest level. Cognitive and metacognitive strategies are used at medium level by all of the high schools graduates. According to the classes, it is observed that the students at Prep. Classes use just only social-affective strategies at the highest level. The first and second grade students use all learning strategies at the highest level. But the third and fourth grade students use all learning strategies at the lowest level.

Anahtar Kelime: german foreign language education german teaching second language education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ATAMAN, A. (2005). “Gelişim ve Öğrenme” Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık
KILIÇKAYA, F. (2009). “İngilizce Öğretmeni Adaylarının KPSS Hakkındaki Görüş ve Önerileri” 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Kurultay Bildirileri. İzmir. S.255
O’MALLEY, J.M.&CHAMOT, A. U. (1990). “Learning Strategies in Language Acquisition” Cambridge: Cambridge University Press
OXFORD, R. L. (1990). “Language Learning Strategies- “What Every Teacher Should Know” New York: Newbury House Publishers
OXFORD, R.L. (1992/1993). “Language learning strategies in a nutshell: Update and ESL suggestions", TESOL Quarterly 2(2), S.18-22
ÖZDEN, Y. (2008). “Öğretme ve Öğretme” Ankara: Pegem A Yayınları
ÖZSOY, G. (2008). “Üstbiliş” Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6,4. S.713-740
SCHMIDT, H.W. (2001). “Deutsch als zweite Sprache nach Englisch”Ankara: Hacettepe Universität VII Türkischer Germanistikkongress (29-31 Mart 2000), S.445-450.
SENEMOĞLU, N. (2005). “Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya” Ankara: Gazi Kitabevi
SERİNDAĞ, E. (2004). “İngilizcenin Ardından Almancanın ikinci Yabancı Dil Olarak Öğretimi/Öğrenimi Üzerine Düşünceler” Ç.Ü.Eğitim Fakültesi Dergisi 2,28. S.53-60
TAPAN, N. (2000). “Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılanma Sürecinde Yabancı Dil Öğretmenlerinin Yetiştirimi” II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu. Çanakkale 18 Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi (10-12.05.2000), Yayımlanmamış Bildiri
USLU, Z. (2006). “Almanca Öğretmenliği Lisans Programına ilişkin Öğrenci Görüşleri Işığında 2006-2007 Öğretim Yılında Yapılan Değişikliklerin Değerlendirilmesi: Dicle Üniversitesi Örneği” Ç.Ü.Eğitim Fakültesi Dergisi 2, 32. S.169-185

APA	AKILLILAR T, USLU Z (2011). Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. , 24 - 37.
Chicago	AKILLILAR Tevhide,USLU Zeki Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. (2011): 24 - 37.
MLA	AKILLILAR Tevhide,USLU Zeki Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. , 2011, ss.24 - 37.
AMA	AKILLILAR T,USLU Z Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. . 2011; 24 - 37.
Vancouver	AKILLILAR T,USLU Z Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. . 2011; 24 - 37.
IEEE	AKILLILAR T,USLU Z "Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri." , ss.24 - 37, 2011.
ISNAD	AKILLILAR, Tevhide - USLU, Zeki. "Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri". (2011), 24-37.

APA	AKILLILAR T, USLU Z (2011). Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(2), 24 - 37.
Chicago	AKILLILAR Tevhide,USLU Zeki Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 40, no.2 (2011): 24 - 37.
MLA	AKILLILAR Tevhide,USLU Zeki Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.40, no.2, 2011, ss.24 - 37.
AMA	AKILLILAR T,USLU Z Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 40(2): 24 - 37.
Vancouver	AKILLILAR T,USLU Z Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 40(2): 24 - 37.
IEEE	AKILLILAR T,USLU Z "Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri." Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, ss.24 - 37, 2011.
ISNAD	AKILLILAR, Tevhide - USLU, Zeki. "Almanca bölümü öğrencilerinin uyguladıkları dil öğrenme stratejileri". Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 40/2 (2011), 24-37.