İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları

KABASAKAL, Zekavet Topçu; UZ BAŞ, Aslı; ÖZ, F. Selda

İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları

Aslı Uz BAŞ, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı İzmir, Türkiye)

F. Selda ÖZ, (Karşıyaka Suzan Divrik Kız Teknik ve Meslek Lisesi Okul Psikolojik Danışman İzmir, Türkiye)

Zekavet Topçu KABASAKAL (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

1 0

Yıl: 2012 Cilt: 0 Sayı: 23 Sayfa Aralığı: 354 - 370 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları

Öz:

Okul psikolojik danışmanlarının okul ortamlarında karşı karşıya geldikleri en önemli davranışsal sorunlardan biri saldırganlıktır. Bu araştırmanın genel amacı, okul psikolojik danışmanlarının reaktif ve proaktif saldırganlık hakkındaki görüş ve yaklaşımlarını değerlendirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu İzmir ili metropol ilçelerinde bulunan ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan 208 (152 kadın, 56 erkek) okul psikolojik danışmanı oluşturmaktadır. Sonuçlar, tüm eğitim kademelerinde reaktif saldırganlığın proaktif saldırganlığa göre daha yaygın olduğunu, okul psikolojik danışmanlarının her iki saldırganlık türü hakkındaki bilgi düzeylerini kısmen yeterli olarak algıladıklarını ve yıllar içerisinde reaktif saldırganlığın artmak eğiliminde olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları Davranış Bilimleri

Reactive and proactive aggression in elementary and high schools: School counselors’ views and approaches

Öz:

Aggressiveness is one of the most common problems in school settings. The purpose of this study was to explore school counselors’ views and knowledge about reactive and proactive aggression. The sample of the study included 208 teachers (152 female and 56 male) in elementary and high schools in İzmir. Results indicated that reactive aggression was more common than proactive aggression in all school settings. Additionally, the findings showed that a majority of school counselors perceived their levels of knowledge about both types of aggression as relatively competent. Lastly, the respondants reported that there has been a trend over time toward increased incidents of reactive and proactive aggression.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27-51.
Berkowitz, L. (1989). Frustration–aggression hypothesis: examination and reformulation. Psychological Bulletin, 106, 59–73.
Brendgen, M.,Vitaro, F., Boivin, M., Dionne, G., & Perusse, D. (2006). Examining genetic and environmental effects on reactive versus proactive aggression. Developmental Psychology, 42 (6), 1299-1312.
Brown, K. S., & Parsons, R. D. (1998). Accurate identification of childhood aggression: A key to successful intervention. Professional School Counseling, 2 (2), 135–140.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (3), 133-148.
Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1996). Social information-processing mechanisms in reactive and proactive aggression. Child Development, 67, 993-1002.
Fossati A, Raine A, Borroni S, Bizzozero A, Volpi E, Santalucia I, Maffei C. (2009). A crosscultural study of the psychometric properties of the reactive-proactive aggression questionnaire among Italian non-clinical adolescents. Psychological Assessment, 11, 131–135.
Fung, A.L., Raine, A.,& Gao, Y. (2009). Cross-Cultural Generalizability of the Reactive- Proactive Aggression Questionnaire (RPQ). Journal of Personality Assessment, 91(5), 473–479.
Hubbard, J. A., Dodge, K. A., Coie, C., & Schwartz, D. (2001). The dyadic nature of social information processing in boys’ reactive and proactive aggression. Journal of Personality and Social Psychology, 80 (2), 268-280.
Marsee, M. A. & Frick, P. J. (2007). Exploring the cognitive and emotional correlates to proactive and reactive aggression in a sample of detained girls. Journal of Abnormal Child Psychology, 35, 969-981.
McAdams, C.R., Schmidt, C.D., & Christopher, D. (2007). How to help a bully: Recommendations for counseling the proactive aggressor. Professional School Counseling, 11(2), 121-128.
McAdams, C., Shillingford, M. A., & Trice-Black, S. (2011). Putting research into practice in school violence prevention & intervention: How is school counseling doing?Journal of School Counseling, 9 (12). Retrieved from http://www.jsc.montana.edu/articles/v9n12.pdf
McAdams, C. R. (2002). Trends in the Occurrence of Reactive and Proactive Aggression Among Children and Adolescents: Implications for Preparation and Practice in Child and Youth Care. Child & Youth Care Forum, 31(2), 89-109.
Poulin, F. & Boivin, M. (2000). Reactive and proactive aggression: Evidence of a twofactor model. Psychological Assessment, 12 (2), 115-122.
Rahman, A. K. M. R. (2009). Cultural differences in aggression: A case study in Bangladesh. Journal of Life and Earth Science, 3-4, 43-46.
Raine, A., Dodge, K., Loeber, R., Gatzke-Kopp, L., Lynam, D., Reynolds, C., et al. (2006). The Reactive-Proactive Aggression (RPQ) Questionnaire: Differential correlates of reactive and proactive aggression in adolescent boys. Aggressive Behavior, 32, 159- 171.
Uz Baş, A. ve Topçu Kabasakal, Z. (2010). Teachers’ views and knowledge about reactive and proactive aggression: Findings from a survey in Turkey. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1654–1659.
Uz Baş, A. ve Yurdabakan, İ. (2012). Factor Structure of the Reactive-Proactive Aggression Questionnaire in Turkish Children and Gender, Grade-Level, and Socioeconomic Status Differences in Reactive and Proactive Aggression. Journal of Psychoeducational Assessment, 30, 284-297.
Vitaro, F., Gendreau, P. L., Tremblay, R. E., & Oligny, P. (1998). Reactive and proactive aggression differentially predict later conduct problems. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39 (3), 377-385.
Vitaro, F., Brendgen, M., & Barker, E. D. (2006). Subtypes of aggressive behaviors: A developmental perspective. International Journal of Behavioral Development, 30 (1), 12-19.
Walker, B. L. (2010). Cultural differences in relational aggression in elementary school-age sample. Masters Theses & Specialist Projects (Paper 177). Retrieved from http://digitalcommons.wku.edu/theses/177

APA	UZ BAŞ A, ÖZ F, KABASAKAL Z (2012). İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. , 354 - 370.
Chicago	UZ BAŞ Aslı,ÖZ F. Selda,KABASAKAL Zekavet Topçu İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. (2012): 354 - 370.
MLA	UZ BAŞ Aslı,ÖZ F. Selda,KABASAKAL Zekavet Topçu İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. , 2012, ss.354 - 370.
AMA	UZ BAŞ A,ÖZ F,KABASAKAL Z İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. . 2012; 354 - 370.
Vancouver	UZ BAŞ A,ÖZ F,KABASAKAL Z İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. . 2012; 354 - 370.
IEEE	UZ BAŞ A,ÖZ F,KABASAKAL Z "İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları." , ss.354 - 370, 2012.
ISNAD	UZ BAŞ, Aslı vd. "İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları". (2012), 354-370.

APA	UZ BAŞ A, ÖZ F, KABASAKAL Z (2012). İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(23), 354 - 370.
Chicago	UZ BAŞ Aslı,ÖZ F. Selda,KABASAKAL Zekavet Topçu İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.23 (2012): 354 - 370.
MLA	UZ BAŞ Aslı,ÖZ F. Selda,KABASAKAL Zekavet Topçu İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.23, 2012, ss.354 - 370.
AMA	UZ BAŞ A,ÖZ F,KABASAKAL Z İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 0(23): 354 - 370.
Vancouver	UZ BAŞ A,ÖZ F,KABASAKAL Z İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 0(23): 354 - 370.
IEEE	UZ BAŞ A,ÖZ F,KABASAKAL Z "İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.354 - 370, 2012.
ISNAD	UZ BAŞ, Aslı vd. "İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında reaktif ve proaktif saldırganlık: Okul psikolojik danışmanlarının görüş ve yaklaşımları". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 23 (2012), 354-370.