Les évolutions universelles en éducation et en didactique ont rendu nécessaire une réforme dans le système éducatif turc. Cette réforme, en vigueur depuis la rentrée scolaire 2005, favorise une nouvelle approche d’apprentissage mais aussi d’évaluation. Il va de soi qu'il existe une forte relation entre la réussite du système mis en scène et les pratiques des enseignants. Nous faisons ici état de conformité des pratiques évaluatives d’enseignants du cours « Sciences et Technologie » avec les programmes officiels turcs. Nous commençons par un examen du programme officiel en vue d'en déterminer les caractéristiques et les attentes institutionnelles relativement à l'activité d’évaluation en classe et extrascolaire. Puis nous analysons les entretiens réalisés avec les enseignants afin de tester la concordance entre les attentes officielles à propos des méthodes d’évaluation et les pratiques enseignantes. Les résultats de cette recherche ont décelé que les choses ne se passent pas de la manière attendue en classe et que les enseignants éprouvent de grandes difficultés à satisfaire les besoins institutionnels. En effet, des craintes liées tantôt à l’enseignant tantôt aux élèves et tantôt aux infrastructures des établissements scolaires entravent la pratique des nouvelles méthodes d’évaluation exigées par les programmes officiels.