FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması

Hasan KARAL, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye)
İdris AKTAŞ, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye)
Yiğit Emrah TURGUT, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye)
Seyfullah GÖKOĞLU, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye)
Nükef AKSOY, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye)
Özlem ÇAKIR (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye)
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
2 0
Yıl: 2013 Cilt: 14 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 327 - 350 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması

Öz:
Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) günlük yaşamın bir parçası haline gelmesiylebirlikte eğitim alanında da bir ihtiyaç haline gelmiştir. Başta gelişmiş ülkeler olmak üzerebirçok ülke, sınıfların teknolojik alt yapılarının geliştirilmesi ve teknoloj inin eğitimeentegrasyonu için çalışmaktadır. Türkiyede Milli Eğitim Bakanlığı; BİTin öğrenme veöğretme sürecine etkili entegrasyonunu sağlama k amacıyla , Fırsatları Artırma veTeknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) projesini hayata geçirmektedir. Bu proje ile;fırsat eşitliğinin sağlandığı, bireysel farklılıkların göz önünde bulundurulduğu,teknolojiyle zenginleştirilmiş öğretim ortamlarının oluşturulması amaçlanmaktadır. Buçalışmada, projenin uygulayıcıları olan öğretmenlerin FATİH projesi hakkında kigörüşlerini belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirilmiştir. Uzman görüşleri, faktör vemadde analizleriyle geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan ölçek farkındalık, beklenti veöngörü olmak üzere 3 boyuttan oluşmaktadır. Çalışmanın sonunda, öğretmenlerin FATİHprojesi hakkındaki farkındalık, öngörü ve beklenti boyutlarından oluşan görüşlerini tespitetmek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

An evaluation scale of teachers thought about FATIH project: A study on reliability and validity

Öz:
The Turkish Ministry of Education is now introducing Project FATIH to ensuringintegration of ICT with learning and teaching processes. The principal objective of thisProject is to set up learning environs, where equal opportunities are recognized, dueregard is given to individual differences and classrooms are technology -enhanced. Thisstudy has entailed to the development of a scale for determining opinions of teachers, asthe first-hand implementers, about the FATIH project. Expert opinions, factor and itemsanalyses were used as basis for reliability and validity testing with this scale, whichcomposed of 3 dimensions, namely, awareness, foresight and expectation. It can be used to determine the level of awareness, foresights and expectations of teache rs about theFATIH project have been developed a scale valid and reliable .
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adıgüzel, A., ve Yüksel, İ. (2012). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri entegrasyon becerilerinin değerlendirilmesi: Yeni pedagojik yaklaşımlar için nitel bir gereksinim analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(1), 265 -286.
  • Anastasi, A. (1982). Psychologicaltesting . New York: McMillan Publishing Co.
  • Balanskat, A., Blamire, R., & Kefala, S. (2006). A review of studies of ICT impact on schools in europe: European Schoolnet.
  • Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde arastırma (7. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Becta (2004). Becta Home Page. [Online]. at Retrieved on 15 -June-2004, URL: http://www.becta.org.uk/subsections/foi/documents/technology_and_education_re search/ handheld_computers.
  • Beggs, T.A. (2000). Influences and barriers to the adoption of instructional technology .
  • Paper Presented at the Proceedings of the Mid- South Instructional Technology Conference, Murfreesboro, TN. 9 -11 Nisan,
  • Bilici, A. (2011). Öğretmenlerin bilişim teknolojileri cihazlarının eğitsel bağlamda kullanımına ve eğitimde FATİH projesine yönelik görüşleri: Sincan il genel meclisi İ.Ö.O. örneği. 5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ - Turkey. 22 -24 September.
  • Bilici, A., Akdur, E.T., Yıldızbaşı, A., Günda y, Ö. ve Çiçek, H. (2011). Eğitimde FATİH projesinin sağlaması öngörülen fayda ve sosyal etkileri. 5th International Computer and Instructunal Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ – Turkey. 22 -24 September.
  • Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Comrey, A.L. & Lee, H.B. (1992). A first course in factor analysis . (2th Edition), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Hillsdale.
  • Çakır, R. (2012). Technology integration and technology leadership in schools as learning organizations. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11 (4), 273 -282.
  • Çakır, R., ve Yıldırım, S. (2009). Bilgisayar öğretmenleri okullardaki teknoloji entegrasyonu hakkında ne düşünürler? İlköğretim Online, 8 (3), 952 -964 .
  • Çakıroğlu, Ü. (2013). Öğretim teknolojilerinin öğrenme ortamlarına entegrasyonu , (Ed: Çağıltay, K. ve Göktaş, Y.), Öğretim teknolojilerinin temelleri: teorilker, araştırmalar, eğilimler. Ankara: Pegem Akademi, s. 413 -430.
  • Çakıroğlu, Ü., Akkan,Y., ve Güven, B. (2012). Web tabanlı öğretim uygulamalarının okul kültürüne etkisinin teknoloji entegrasyonu çerçevesinde incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (2).
  • Çoklar, A. N. (2012). Evaluations of students on facebook as an educational environment. Online Submission .
  • Davis, F.D., Bagozzi, R. & Warshaw, P. (1989). User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models. Management Science, 35 (8), 982 -1003.
  • Delen, E., ve Bulut, O. (2011). The relation ship between students’ exposure to technology and their achievement in science and math. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 10(3), 311 –317.
  • Ebuara, V. O. (2012). Information communication technology (ICT) as a factor in knowledge creation in cross river nigeria. Journal of Educational Review, 5 (1), 43 –49.
  • Elo, S. & Kyngӓs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing 62 (1), 107–115.
  • Empirica (2006). Benchmarking access and use of ICT in european schools 2006: Final Report From Head and Classroom Teacher Surveys in 27 European Countries. Germany: European Conmission.
  • FATİH Projesi. (201 2). [Online] http://fatihprojesi.meb.gov.tr/ adresinden 09.01.2012 tarihinde indirilmiştir.
  • Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS. London: SAGE.
  • Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (2008). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York: McGraw -Hill.
  • Gomes, C. (2005). In tegration of ICT in science teaching: a study performed in azores, portugal. Recent Research Developments in Learning Technologies.
  • Göktaş, Y., Yildirim, S. ve Yildirim, Z. (2009). Main barriers and possible enablers of ICT’s ıntegration into pre -service teacher education programs. Educational Technology & Society, 12 (1), 193 -204.
  • Gülbahar, Y., ve Güven, İ. (2008). A survey on ICT usage and the perceptions of social studies teachers in Turkey. Educational Technology & Society, 11 (3), 37 -51.
  • Harris, J., Mishra, P., & Koehler, M. (2009). Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: curriculum -based technology ıntegration reframed . Journal of Research on Technology in Education , 41 (4), 393 –416.
  • Hsu, S. (2010). Developin g a scale for teacher integration of information and communication technology in grades 1 -9. Journal of Computer Assisted Learning , 26(3), 175 –189 .
  • İnci, N., ve Erten, H. (2011). Fırsatları artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi projesi ve projenin eğitim alanındaki yansımaları. 5 th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ - Turkey. 22 -24 September.
  • Kayaduman, H., Sırakaya, M. ve Seferoğlu, S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik Bilişim, İnönü Üniversitesi, Malatya. 2 -4 Şubat.
  • King, W. R., & He, J. (2006). A meta-analysis of the technology acceptance model. Information & Management. 43, 740 –755.
  • Korte, W.B. & Hüsing, T. (2007). Benchmarking access and use of ıct in european schools 2006: Results from head and classroom teacher surveys in 27 european countries. eLearning Papers, 2 (1), 1 -6.
  • Lim, C.P. & Khine, M. (2006). Managing teachers’ barriers to ICT ıntegration in singapore schools . Journal of Technology and Teacher Education, 14 (1), 97 -125.
  • Merriam, S.B. (1988). Case study research in education , Jossey -Bass Publishers, California.
  • Metcalf, S. J. & Tinker, R. (2003). TEEMSS: Technology Enhanced Elementary and Middle School Science. [online] Retriev ed on 01 -January-2012, at URL: http://www.concord.org/teems .
  • Ministry of Education, Traininng & Employment (2010). Draft ınformation and communication technology ıntegration strategy . Cayman Islands Goverment.
  • Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017 - 1054.
  • Munoz-Repiso, A.G. V., & Tejedor, F.J.T. (2012). The ıncorporation of ICT in higher education . The contribution of ROC curves in the graphic visualization of differences in the analysis of the variables . British Journal of Educational Technology, 43 (6), 901 –919.
  • NCES (2002). Technology in schools : Suggestions, tools, and guidelines for as sessing technology in elementary and secondary education . Washington DC: U.S. Department of Education.
  • Newhouse, P. (2002). Literatüre review: The impact of ICT on learning and teaching, perth , Western Australia: Department of Education.
  • Newton, L., & Rogers, L. (2003). Thinking frameworks for planning ICT in science lessons . School Science Review. 84 (309), 113 -119.
  • Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi, İlköğretim Online, 7 (3), 627 -638.
  • Pelg rum, W. J. (2001). Obstacles to the ıntegration of ICT in education : Results from a worldwide educational assessment. Computers for Education , 37, 163 -178.
  • Roblyer, M.D., (2006). Integrating educational technology into teaching , 4. baskı. Upper Saddle Rive r, N.J: Prentice Hall.
  • Rogers, E. (2003). Diffusion of Innovation (5th Ed.), New York: Free Press .
  • Schoepp, K. (2005). Barriers to technology ıntegration in a technology -rich environment learning and teaching in higher education : Gulf Perspectives, 2 (1), 1 -24.
  • Simpson, A. (2010). Integrating technology with literacy : Using teacher-guided collaborative online learning to encourage critical thinking . ALT-J: Research in Learning Technology, 18 (2), 119–131.
  • Sivin -Kachala, J., & Bialo, E. (2000). Research report on the effectiveness of technology in schools (7th ed.). Washington, DC: Software and Information Industry Association.
  • Spiezia, V. (2010). Does computer use increase educational achievements? student-level evidence from PISA. OECD Journal: Economic Studies , 127 –148.
  • Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Pearson Education, Inc. / Allynand Bacon.
  • Tavşancıl, E. ve Keser, H. (2002). İnternet kullanımına yönelik likert tipi bir tutum ölçeğinin geliştirilmes i. Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (1), 79 - 100.
  • Teo, T., (2009). Modelling technology acceptance in education : A study of pre-service teachers . Computers & Education, 52 , 302 -312.
  • Tonta, Y. (1999). Bilgi toplumu ve bilgi teknolojisi, Türk Kütüphaneciliği, 13 (4), 363 - 375.
  • Usluel, Y., Mumcu -Kuşkaya, F., ve Demiraslan, Y. (2007). Öğrenme -öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 164 -1 79.
  • Usluel,Y. K., ve Demiraslan, Y. (2005). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme - öğretme sürecine entegrasyonunu incelemede kuramsal bir çerçeve: Etkinlik kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 , 134 -142 .
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8th ed.) (Qualitative Research Methods in Social Sciences). Ankara: Seçkin Yayınevi.
  • Yurdakul-Kabakçı, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40 , 397 -408 .
APA KARAL H, AKTAŞ İ, Turgut Y, Gökoğlu S, AKSOY N, çakır ö (2013). FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. , 327 - 350.
Chicago KARAL Hasan,AKTAŞ İDRİS,Turgut Yiğit Emrah,Gökoğlu Seyfullah,AKSOY Nükef,çakır özlem FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. (2013): 327 - 350.
MLA KARAL Hasan,AKTAŞ İDRİS,Turgut Yiğit Emrah,Gökoğlu Seyfullah,AKSOY Nükef,çakır özlem FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. , 2013, ss.327 - 350.
AMA KARAL H,AKTAŞ İ,Turgut Y,Gökoğlu S,AKSOY N,çakır ö FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. . 2013; 327 - 350.
Vancouver KARAL H,AKTAŞ İ,Turgut Y,Gökoğlu S,AKSOY N,çakır ö FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. . 2013; 327 - 350.
IEEE KARAL H,AKTAŞ İ,Turgut Y,Gökoğlu S,AKSOY N,çakır ö "FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması." , ss.327 - 350, 2013.
ISNAD KARAL, Hasan vd. "FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması". (2013), 327-350.
APA KARAL H, AKTAŞ İ, Turgut Y, Gökoğlu S, AKSOY N, çakır ö (2013). FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 327 - 350.
Chicago KARAL Hasan,AKTAŞ İDRİS,Turgut Yiğit Emrah,Gökoğlu Seyfullah,AKSOY Nükef,çakır özlem FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 14, no.2 (2013): 327 - 350.
MLA KARAL Hasan,AKTAŞ İDRİS,Turgut Yiğit Emrah,Gökoğlu Seyfullah,AKSOY Nükef,çakır özlem FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.14, no.2, 2013, ss.327 - 350.
AMA KARAL H,AKTAŞ İ,Turgut Y,Gökoğlu S,AKSOY N,çakır ö FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 14(2): 327 - 350.
Vancouver KARAL H,AKTAŞ İ,Turgut Y,Gökoğlu S,AKSOY N,çakır ö FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 14(2): 327 - 350.
IEEE KARAL H,AKTAŞ İ,Turgut Y,Gökoğlu S,AKSOY N,çakır ö "FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması." Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, ss.327 - 350, 2013.
ISNAD KARAL, Hasan vd. "FATİH Projesi ne yönelik görüşleri değerlendirme ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 14/2 (2013), 327-350.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
17-04-2024 2:43

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları