Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi

ŞAHİN, Volkan

Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi

Volkan ŞAHİN (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama

12 0

Yıl: 2015 Cilt: 0 Sayı: 27 Sayfa Aralığı: 9 - 16 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi

Öz:

Bu çalışmada Gelişim Odaklı Uygulama [İng: Developmentally Appropriate PracticeDAP] yaklaşımı ile bu yaklaşımı oluşturan çekirdek prensiplerin erken çocukluk döneminde çocuğun bilişsel gelişimine katkısı tartışıl-maktadır. Tüm dünyada yaygın olarak kullanılan Gelişim Odaklı Uygulamalar eğitim aktiviteleri sınıftaki her ço-cuğun gelişim seviyesinin dikkate alarak planlanması ve gerçek anlamda bir öğrenmenin sağlanması için her ço-cuğa onu düşünmeye itecek kadar zor ama başarılabilir amaçlar verilmesi prensiplerine dayanmaktadır. PiagetinBilişsel Gelişim Kuramından yoğun şekilde yararlanan Gelişim Odaklı Uygulama yaklaşımında çocukların bilişselgelişimlerinin desteklenmesi için eğitim ortamının ve günlük akışın özenle planlanması ve çocuk merkezli aktivi-telerin uygulanması önerilmektedir. Yine aynı şekilde öğrenmenin merak uyandıran sorularla provoke edilmesi;öğrenme sürecinin çocuklar tarafından kayıt edilmesinin desteklenmesi yaşıtlar arası paylaşım ve etkileşimindesteklenmesi ve çocuklara farklı öğrenme seçenekleri sunulması gibi stratejiler Gelişim Odaklı Uygulama yak-laşımında bilişsel gelişimi desteklemek için yaygın olarak kullanılmaktadır.Anahtar Sözcükler: Gelişim Odaklı Uygulama yaklaşımı, bilişsel gelişim, öğretmen eğitimi, eğitim ortamı, Piaget, öğrenim teorileri

Anahtar Kelime:

Fostering cognitive skills with developmentally appropriate activities in kindergarten

Öz:

This article discusses the Developmentally Appropriate Practice (DAP) principles and their use for fos-tering children s cognitive development during kindergarten years. Developmentally Appropriate Practice is acombination of ideas, principles and knowledge that derived from hundreds of early childhood professionals experiences that accumulated over long years. Heavily drawing from Piaget s theory of cognitive development,DAP places a special emphasis on the active participation of the child and the construction of knowledge. There-fore, child-initiated activities is an integral part of the curriculum in the programs that implement DAP principlesin order to support healthy cognitive development. Fostering the sharing interaction between children and pro-viding diferent options for learning are also two of the many strategies used by the advocates of Developmen-tally Appropriate Practice approach in order to foster children s cognitive development.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Berk, L. E. (2010). Exploring lifespan development (2nd Ed.). Boston: Pearson
Bredekamp, S. (2011). Efective Practices in early childhood education: Building a foundation. New York: Pearson
Coople, C. ve Bredekamp, S. (2009). Developmentally Appropriate Practice in early childhood programs serving children from birth to age 8 (3rd ed.). Washington, DC: NAEYC.
Copple, C. ve Bredekamp, S. (2006). Basics of Developmentally Appropriate Practice: An introduction for teachers of children 3 to 6. Washington, DC: NAEYC
Feldman, R. S. (2012). Child development (6th Ed.). Boston: Pearson
İnan, H. Z. ve Ercan, Z. I. (2012). Erken çocukluk eğitiminde Gelişimsel Olarak Uygun Uygulamalar anlayışı ve Türkiyede erken çoc ukluk eğitimi programları. Erken Çocukluk Eğitimine Giriş içinde (Ed. N. Avcı ve M. Toran). Ankara: Eğiten Kitap.
Lubeck, S. (1998). Is Developmentally Appropriate Practice for everyone? Childhood Education, 74:5, 283-292, DOI: 10.1080/00094056.1998.10521952
Piaget, J. (1965). Origins of intelligence in the child (3rd ed.) International Universities Press: New York.

APA	ŞAHİN V (2015). Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. , 9 - 16.
Chicago	ŞAHİN Volkan Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. (2015): 9 - 16.
MLA	ŞAHİN Volkan Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. , 2015, ss.9 - 16.
AMA	ŞAHİN V Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. . 2015; 9 - 16.
Vancouver	ŞAHİN V Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. . 2015; 9 - 16.
IEEE	ŞAHİN V "Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi." , ss.9 - 16, 2015.
ISNAD	ŞAHİN, Volkan. "Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi". (2015), 9-16.

APA	ŞAHİN V (2015). Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 0(27), 9 - 16.
Chicago	ŞAHİN Volkan Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama 0, no.27 (2015): 9 - 16.
MLA	ŞAHİN Volkan Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, vol.0, no.27, 2015, ss.9 - 16.
AMA	ŞAHİN V Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama. 2015; 0(27): 9 - 16.
Vancouver	ŞAHİN V Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama. 2015; 0(27): 9 - 16.
IEEE	ŞAHİN V "Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi." Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 0, ss.9 - 16, 2015.
ISNAD	ŞAHİN, Volkan. "Ana sınıfarında bilişsel becerilerin gelişim odaklı aktivitelerle desteklenmesi". Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama 27 (2015), 9-16.