Problem Durumu: Geçmişten günümüze eğitimle alakalı birçok reform hareketi mikro ölçekte öğrencilerin bilimsel bilgi ve becerilerini geliştirmenin yanı sıra makro düzeyde ülkelerin küresel rekabette sağlam bir yer edinmesini amaçlamaktadır. Bu amaçla hayata geçirilen küresel eğitim reformlarından en günceli olan Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (FeTeMM) eğitimi, ilk ve ortaöğretim seviyesindeki fen ve matematik eğitimi standartlarının yükseltilmesi ve buna bağlı olarak öğrencilerin fen, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarına yöneliminin sağlanması amaçlamaktadır. Bu şekilde bireylerin yükselen küresel ekonomik koşullarda rekabet içerisinde kalabilecekleri düşünülmektedir. Fen eğitimi literatürü FeTeMM destekli öğretim yöntemleri ve öğrenim kazanımlarının FeTeMM araştırmacıları tarafından tanımlanması ve çeşitlendirilmesinin gerekliliğine dikkat çekmektedir. FeTeMM eğitimi Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji disiplinlerinin entegrasyonu yoluyla (1) öğrencilerin bu disiplinlerin içeriklerinin kavramsallaştırılması, (2) sosyal ve kültüre dayalı FeTeMM bağlamları yoluyla öğrencilerin FeTeMM disiplinlerini anlayışlarının genişletilmesi ve (3) öğrencilerin FeTeMM disiplinlerine ve bu disiplinler altındaki kariyer seçeneklerine olan ilgisini arttırılmasını amaçlamaktadır. Bu doğrultuda projeye dayalı öğrenmenin bir türü olarak medya tasarım süreçleri, teknolojik araç ve gereçleri kullanımı yoluyla öğrencilerin belirli bir kitleyi hedefleyerek dijital medya ürünleri tasarlamalarını hedeflemektedir. Medya tasarımına dayalı öğrenme süreçleri bireylerin karmaşık kavramsal bilgileri anlamlı yollardan öğrenmesi ve kullanmasına fırsat tanımaktadır. Bunun yanı sıra öğrencilerin problem çözme, analiz etme, yaratıcı düşünme ve iletişim becerilerinin gelişmesini, araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme yoluyla kavramsal bilgilerinin artmasını, ve öğrenme süreçlerinde aktif rol almalarını sağlamaktadır. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmada medya tasarım süreçlerinin FeTeMM eğitimine entegrasyonu ile hazırlanan okul dışı etkinliklerinin, ilköğretim 8.sınıf öğrencilerinin fen dersine ve fen spotu etkinliklerine yönelik tutumları ve ders sorumlusu öğretmen ve öğrencilerin fen öğretim sürecinde medya tasarım süreçlerini kullanarak fen spotu hazırlamaya yönelik düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Nitel araştırma metodolojisinin desenlerinden biri olan eylem araştırması yöntemiyle 14 hafta sürecinde gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitim-öğretim yılında sosyo-ekonomik düzeyi düşük bir devlet okulunda 8.sınıfta öğrenim gören 21 öğrenci (16 kız, 5 erkek) oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, "fen ve teknoloji dersi tutum ölçeği", "öğrenciler tarafından oluşturulan medya ürünleri", fen spotu hazırlama formları", "yarı yapılandırılmış görüşme formları" ve ders sorumlusu fen bilimleri öğretmeni tarafından oluşturulan "araştırmacı notları" aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada tutum ölçeğinden elde edilen nicel veriler Wilcoxon işaretli sıralar testi ile değerlendirilmiştir. Nitel verilerin analizi ise içerik analizi, açık kodlama ve aksiyal kodlama yöntemleriyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın Bulguları: Araştırmada fen spotu etkinliklerinden sonra, öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutum puanlarında artış meydana geldiği tespit edilmiştir (T = 34, p = 0,004, z = -2,842). Araştırmada ön test ve son test puanları arasındaki anlamlı çıkan farkın derecesini başka bir deyişle etki büyüklüğünü belirlemek için eta kare (?2) katsayısı hesaplanarak .62 olarak bulunmuştur. Bu doğrultuda fen derslerinde fen spotu kullanma öğrencilerin tutum puanlarındaki artışta yüksek düzeyde etki büyüklüğüne sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Nitel verilerin analizi sonucu en çok tekrarlanan kodlar fen konularını öğrenme, öğrenilen konuların tekrar edilmesi yoluyla akılda kalıcılığın sağlanması ve grup çalışması, en az tekrarlanana kodlar kriterler belirleme, yaratıcılık ve fenin günlük hayattaki rolünü kavrama şeklinde olmuştur. Araştırmaya katılan öğrencilerin fen spotu hazırlama sürecinde eğlenerek öğrendiklerini ve yaptıkları çalışmadan keyif aldıkları sonucu ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğrenciler fen spotu hazırlamanın konu ile ilgili kavramları daha kolay anlamalarını sağladığını belirterek, zorlandıklarını düşündükleri matematik ve İngilizce, Türkçe, sosyal bilgiler derslerinde de konu ile ilgili medya tasarlamak istediklerini vurgulamışlardır. Ders sorumlusu fen bilimleri öğretmeni ise okul dışı zamanda gerçekleşen fen spotu etkinliklerinin öğretmen için zaman alıcı olmasına rağmen öğrencilerin kavramsal öğrenmelerine, grup çalışma becerilerine katkısından dolayı fen spotu etkinliklerinin kullanımını faydalı görmektedir. Görsel teknoloji endüstrilerinin bilgisayar grafiklerinden dijital videolara doğru yönelmesi küresel ekonominin pozitif hızlandırıcılarındandır. Medya tasarım süreçlerine dayalı geliştirilecek FeTeMM aktiviteleri görsel ve medya sanatlarında ihtiyaç duyulan FeTeMM okuryazarı istihdamını karşılama noktasında önemli bir potansiyel göstermektedir. Görsel teknolojiler içinde bulunduğumuz çağımızda en az mühendislik dalları kadar ihtiyaç duyulan fen, matematik ve teknoloji alanlarından FeTeMM yoluyla edinilen becerilerin görsel teknolojilere ve sanatlara aktarımı yoluyla bu alanlarda çalışabilecek ya da bu alanlara ilgi duyabilecek gençler yetiştirilebilir. Bu doğrultuda da dünyanın çeşitli bölgelerinde FeTeMM eğitimine sanat boyutu eklenmeye çalışılmaktadır. Bu araştırmada kullanılan fen spotlarının hazırlanmasında kullanılan medya tasarım süreçlerinin içerdiği teknik ve teknolojik özellikler yoluyla, sanat ve FeTeMM arasındaki uyuşmazlık daha uyumlu hale getirilebilir. FeTeMM destekli öğretim yöntemleri ve öğrenim kazanımlarının FeTeMM araştırmacıları tarafından tanımlanması ve çeşitlendirilmesinin gerekliliğine dikkat çekilmektedir. Bu doğrultuda projeye dayalı öğrenmenin bir türü olarak medya tasarım s