Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Usta, Ertuğrul; KORUCU, AGAH TUĞRUL; TORAMAN, Lale

Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Agah Tuğrul KORUCU, (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü, Konya, Türkiye)

Ertuğrul USTA, (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü, Konya, Türkiye)

Lale TORAMAN (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü, Konya, Türkiye)

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

2 0

Yıl: 2016 Cilt: 5 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 690 - 717 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz:

Eğitim ve öğretimde teknolojinin kullanılması öğrencilerin derse katılmada heyecanlı ve istekli olmalarını sağladığı, ayrıca motivasyonu arttırmada, öğrencileri derse teşvik etmede ve konuyu anlamada daha etkili bir araç olduğu vurgulanmaktadır. Eğitim ve öğretimde kullanılan teknolojilerden bir tanesi de Etkileşimli tahtalardır. Etkileşimli tahtanın belirtilen bu özellikleri ve Fatih Projesi ile amaçlanan eğitimde fırsat eşitliği, teknolojiyi iyileştirme hareketinin öğrenciler tarafından ne şekilde kabul edildiği önemlidir. Buradan hareketle, bu çalışmanın amacı etkileşimli tahtanın eğitimde kullanılmasına yönelik ortaokul öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesidir. Bu çalışmada araştırma modeli olarak karma (mixed) yöntem olarak kullanılan hem nicel hem de nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve çalışma grubu öğrencilerinin demografik verilerinin elde edildiği kişisel bilgi formu ile Yarı yapılandırılmış formdaki 6 adet açık uçlu soru ve Çelik ve Atak (2012) tarafından geliştirilen "Etkileşimli Tahta Tutum Ölçeği (ETTÖ)" kullanılmıştır. Nicel verilerin çözümlenmesinde istatistik bilgisayar paket programı ve nitel verilerin çözümlenmesinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ortaokul öğrencilerinin etkileşimli tahtaya yönelik tutumlarının cinsiyet durumlarına, tablet bilgisayar sahip olmalarına, haftalık internet kullanım sürelerine ve mobil cihaz sahip olma sürelerine göre değişmediği, ancak öğrenim gördükleri sınıflara ve mobil cihaz kullanımı yeterlilik düzeylerine göre değiştiği sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Bilgisayar Bilimleri, Bilgi Sistemleri Eğitim, Özel

The Examining of Secondary School Students' Attitudes about Interactive Smart Board Using

Öz:

It is emphasized that, in education and teaching, using technology make student excited and willing in participating lesson, and it is more effective tool in encouraging student to lesson and understand the topic. One of the technologies which used in education is smart board. It is important how the students' admitting these smart boards' features, equality of opportunity which is aimed with FATİH project, and improving technology movement. So, this work's purpose is to examine secondary school students' views about using interactive boards in education.and qualitative research methods was used. As getting data tool; personal information form which is developed by researchers and obtained research group students' demographic data and 6 open - ended question in semi-structured form and interactive board attitude scale which was developed by Çelik and Atak (2012) were used. In the analysis of quantitative data, statistical software packages and in the analysis of qualitative data, content analysis technique was used. In the result it is reached that secondary school students' attitudes about interactive board doesn't change according to their gender status, having tablet, weekly internet using but change according to class which in studying, mobile device usage levels of proficiency.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Bilgisayar Bilimleri, Bilgi Sistemleri Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AECT. (2004, June). The Definition of Educational Technology. By Association for Educational Communications and Technology (AECT) Definition and Terminology Committee. Erişim tarihi: 26 Aralık 2015, http://ocw.metu.edu.tr/file.php/118/molenda_definition.pdf
Akkoyunlu, B. (1995). Bilgi teknolojilerinin okullarda kullanımı ve öğretmenlerin rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 105-109.
Akkoyunlu, B. (1998). Eğitimde teknolojik gelişmeler. B. Özer (Ed.), Çağdaş eğitimde yeni teknolojiler (ss. 1-12). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Aktan, C. ve Tunç, M. (1998, Ocak-Şubat). Bilgi toplumu ve Türkiye. Yeni Türkiye Dergisi, 118
Aytaç, T. (2013). Interactive whiteboard factor in education: Students' points of view and their problems. Academic Journals Educational Research and Reviews, Vol. 8(20), 1907-1915.
Bell, A.M. (1998). Teachers' perceptions regarding the use of the interactive electronic whiteboard in instruction. Erişim Tarihi: 28 Haziran 2016, http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_library/higher_education/teachers_perceptions_regarding_the_use_of_the_interactive_electronic_whiteboard_in_i nstruction.pdf
Clemens, A. , Moore, T., and Nelson B. (2001). Math Intervention "Smart" Project Student Mathematical Analysis and Reasoning with Technology, Erişim tarihi: 27 Haziran 2016, http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_library/k/math_intervention_smart_project%20_student_mathematical_analysis_and_reaso ning_with_technology.pdf
Çelik, H. C. ve Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(20), 27-38.
Çelik, H. C. ve Kahyaoğlu, M. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının teknolojiye yönelik tutumlarının kümeleme analizi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(4), 571-586.
Çelik, S. ve Atak, Ç. (2012). Etkileşimli tahta tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2(2).
Demircioğlu, G. ve Demircioğlu, H. (2015). Öğrencilerin Kimya derslerinde Etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 387-395.
Erduran, A. ve Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde Etkileşimli tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. 9th International Educational Technology Conference (IETC2009), 14-21.
Gündüz, S. ve Çelik, H. C. (2015). Öğrencilerin matematik dersinde Etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 157-174.
Haldane, M. (2007). Interactivity and the digital whiteboard: weaving the fabric of learning. Learning Media andTechnology, 32(3), 257-270.
Hall, J. & Chamblee, G. (2009). Teacher perceptions of interactive whiteboards: A comparison of users and future-users at high school over a one year period. In I. Gibson, et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2009, (pp. 1857-1863). Charleston, SC: USA.
Kanatlı, F. ve Schreglman, S. (2012, Haziran). Bilgi teknolojilerinden yararlanma düzeyleri üzerine bir araştırma: Hatay ili örneği. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Elektronik Dergisi, 6, 76-85.
Kaya, H. ve Aydın, F. (2011). Sosyal Bilgiler dersindeki coğrafya konularının öğretiminde Etkileşimli tahta uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 3(1), 179-189.
Kılınç, S. (2015). Okul öncesi çağındaki çocukların teknoloji kullanımı hakkında ebeveyn görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya.
Milli Eğitim Bakanlığı (2012). Eğitimde FATİH Projesi. Erişim tarihi: 12 Aralık 2015, http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6
Morgan, G. L., (2008). Improving Student Engagement: Use of the Interactive Whiteboard as an Instructıonal Toll to Improve Engagement and Behavıor ın the Junior High School Classroom. Unpublished doctoral dissertation, University of Liberty, Virginia.
Muhanna, W. & Nejem, K. M. (2013). Attitudes of mathematics teachers toward using smart board in teaching mathematics. Contemporary Issues In Education Research - Fourth Quarter 2013, 6(4), 373-380.
Oleksiw, T. (2007). Increasing math test scores with the smart board ınteractive whiteboard. Erişim tarihi: 30 Aralık 2015, http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_library/k-12/the_effect_of_the_smart_board_interactive_whiteboard_on_raising_state_test_sco res.pdf
Özdemir, M. (2010, Haziran). Nitel veri analizi: sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
Painter, D., Whiting, E., Wolters, B. & Park, D. (2005, 14 Mart). The Use of an Interactive Whiteboard in Promoting Interactive Teaching and Learning. Erişim Tarihi: 12 Aralık 2015, http://gse.gmu.edu/assets/docs/tr/interactive-board_tr.pdf
Robinson, M. (2004). The impact of the interactive electronic whiteboard on student achievement in middle school mathematic. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Florida State University, USA.
Roennıgke, P. & Carter, S. (2001). Developing self-directed learners and teachers as facilitators with smart board ınteractive whiteboard technology. Erişim Tarihi: 31 Aralık 2015, http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_library/k- /developing_self- directed_learners_and_teachers_as_facilitators_with_smart_board_interactive_whiteb oard_technology.pdf
Sevindik, T. ve Gürol, M. (2009). The effects of smart classrooms on the high education students' attitudes, E-Journal of New World Sciences Academy, 4(4), 612-628.
Seyitoğlu, E. (2014, Ocak). Etkileşimli tahta kullanılan matematik dersinden yansımalar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Smith, F., Hardman, F. & Higgins, S. (2006). The impact of interactive whiteboards on teacher- pupil interaction in the national literacy and numeracy strategies. British Educational Research Journal, 32(3), 443-457.
Solvie, P. (2004). The digital whiteboard: a tool in early literacy instruction. International Reading Association, 57(5), 484-487.
Tataroğlu, B. ve Erduran, A. (2010). Matematik dersinde Etkileşimli tahtaya yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 3, 233-250.
Tate, L. (2002). Using the interactive whiteboard to increase student retention, attention, participation, interestand success in a required general education college course. Erişim Tarihi: http://downloads01.smarttech.com/media/sitecore/en/pdf/research_library/higher_ed ucation/usin g_the_interactive_whiteboard.pdf?WT.qs_osrc=ASK-166960010
Temelli, D. ve Genç, S. Z. (2014). Etkileşimli tahtaya yönelik öğretmen tutumları (Çanakkale ili örneği). Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(4), 41-58.
Türel, Y. K. & Johnson, T. E. (2012). Teachers' belief and use of interactive whiteboards for teaching and learning. Educational Technology & Society, 15(1), 381-394.
Türkoğlu, T. (2014). Fen ve teknoloji öğretiminde Etkileşimli tahta kullanımının 6. Sınıf öğrencilerinin akademik başarı, tutum ve görüşleri üzerine etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
Wall, K., Higgins, S., & Smith, H. (2005). The visual helps me understand the complicated things': pupil views of teaching and learning with interactive whiteboards. British Journal of Eductional Technology, 36 (5), 851-867.
Winkler, R. L. (2011). Investigating the Impact of Interactive Whiteoard Professional Development on Lesson Planning and Student Math Achievement. Unpublished doctoral dissertation, University of Liberty, USA.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş dokuzuncu baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldızhan, Y. H. (2013). Temel eğitimde Etkileşimli tahtanın matematik başarısına etkisi. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 5, 110-121.
Zengin, F. K., Kırılmazkaya, G. ve Keçeci, G. (2011). Etkileşimli tahta kullanımının ilköğretim öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersindeki başarı ve tutuma etkisi. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium. Fırat University, Elazığ.

APA	KORUCU A, Usta E, TORAMAN L (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. , 690 - 717.
Chicago	KORUCU AGAH TUĞRUL,Usta Ertuğrul,TORAMAN Lale Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. (2016): 690 - 717.
MLA	KORUCU AGAH TUĞRUL,Usta Ertuğrul,TORAMAN Lale Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. , 2016, ss.690 - 717.
AMA	KORUCU A,Usta E,TORAMAN L Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. . 2016; 690 - 717.
Vancouver	KORUCU A,Usta E,TORAMAN L Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. . 2016; 690 - 717.
IEEE	KORUCU A,Usta E,TORAMAN L "Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi." , ss.690 - 717, 2016.
ISNAD	KORUCU, AGAH TUĞRUL vd. "Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi". (2016), 690-717.

APA	KORUCU A, Usta E, TORAMAN L (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 690 - 717.
Chicago	KORUCU AGAH TUĞRUL,Usta Ertuğrul,TORAMAN Lale Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 5, no.3 (2016): 690 - 717.
MLA	KORUCU AGAH TUĞRUL,Usta Ertuğrul,TORAMAN Lale Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.5, no.3, 2016, ss.690 - 717.
AMA	KORUCU A,Usta E,TORAMAN L Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 5(3): 690 - 717.
Vancouver	KORUCU A,Usta E,TORAMAN L Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 5(3): 690 - 717.
IEEE	KORUCU A,Usta E,TORAMAN L "Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi." Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, ss.690 - 717, 2016.
ISNAD	KORUCU, AGAH TUĞRUL vd. "Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi". Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 5/3 (2016), 690-717.