EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE

BULUNUZ, Mızrap; BULUNUZ, Nermin

EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE

Nermin BULUNUZ, (Assoc. Prof., Uludağ University, Faculty of Education, Department of Mathematics and Science Education,)

Mızrap BULUNUZ (Assoc. Prof., Uludağ University, Faculty of Education, Department of Elementary Education,)

Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi

1 0

Yıl: 2017 Cilt: 7 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 22 - 33 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE

Öz:

Bu çalışmanın amacı denge ve tork ile ilgili gündelik yaşamdan bir biçimlendirici değerlendirme sorusu kullanarak yapılan öğretim uygulamasını tanıtmak ve değerlendirmektir. Uygulama bir devlet lisesinde fizik dersinde iki şubede öğrenim gören toplam 52 tane, 11. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak denge ve tork ile ilgili biçimlendirici yoklama sorusu çalışma başında ve sonunda kullanılmıştır. Öğrencilerin denge ve tork ile ilgili sahip oldukları bilgiler ortaya çıkarıldıktan sonra, bu konuda hazırlanan gösteri deneyi Tahmin-Açıklama-Gözlem-Açıklama süreçlerini içerecek şekilde uygulanmıştır. Öğrencilerin yapmış oldukları tahminlerin frekansı ve açıklamaların örnekleri sunularak değerlendirme yapılmıştır. Uygulama öncesinde öğrencilerin çoğunluğunun özdeş olmayan nesnelerin ağırlık merkezinde her iki taraftaki ağırlığın eşit olduğu düşüncesine sahip oldukları anlaşılmıştır, ancak bunun fiziksel olarak mümkün olmadığı çalışmada gösterilmiştir. Yapılan uygulama sonrasında, öğrencilerin denge ve tork konusundaki kavramsal anlama düzeylerinin karşılaştırılması sonucunda anlamlı bir fark bulunmuştur. Biçimlendirici değerlendirmeye dayalı öğretim uygulamalarının lise fen bilimleri dersleri ve öğretmen eğitimi programlarında yaygınlaştırılmasına yönelik çalışmaların yapılması önerilmektedir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRME UYGULAMALARININ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN DENGE VE TORK KAVRAMLARINI ANLAMALARINA ETKİSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz:

The intent of this research is to evaluate the use of a formative assessment probe about balance and torque. The lesson was conducted with 52, 11th grade students studying in two physics classes at a state high school. A formative assessment probe was used at both the beginning and end of the study. After the students' prior knowledge about equilibrium and torque was determined, the demonstration experiment on this topic was applied to include the processes of Predict-Explain-Observe-Explain. At the beginning of the instruction most students believed that the weights of the objects on both sides were equal, though they in fact cannot be equal in the physical situation shown. After instruction, students showed significant increase on their conceptual understanding of the topic. Applications of this research include using formative assessment probes followed by experimentation in high school science classes as well as using such methods in teacher preparation programs

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akkaya, M.M. (2006). Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin moment konusundaki kavramsal anlama düzeylerinin belirlenmesi [Determination of grade 10 students' conceptual understanding levels on the topic of moments] (Unpublished master’s thesis). Balıkesir
Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Fizik Eğitimi Ana Bilim Dalı, Balıkesir.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airiasian, W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., & Pintrich, P. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of educational outcomes: Complete edition. NY: Longman.
Aydeniz, M., & Pabuçcu, A. (2011). Understanding the impact of formative assessment strategies on first year university students’ conceptual understanding of chemical concepts. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 5(2), 18-41.
Bransford, J. D., Brown, A., & Cocking, R. (1999). How people learn: Mind, brain, experience, and school. Washington, DC: National Research Council.
Bulunuz, M., & Bulunuz, N. (2013). Fen öğretiminde biçimlendirici değerlendirme ve etkili uygulama örneklerinin tanıtılması [Formative assessment in science teaching and demonstration of its effective implementation]. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(4), 119-135.
Bulunuz, M., & Bulunuz, N. (2014). Fen öğretiminde biçimlendirici değerlendirme ve etkili uygulama örneklerinin tanıtılması II [Formative assessment in science teaching and demonstration of its effective implementation II]. Yeni Türkiye Dergisi, 59, 1278-1283.
Bulunuz, M & Bulunuz, N. (2016). Using formative assessment probes to evaluate the teaching of inertia in a high school physics classroom. Journal of Inquiry Based Activities, 6(2), 50-62.
Bulunuz, N., Bulunuz, M., Karagöz, F., & Tavsanlı, Ö. F. (2016). Achievement levels of middle school students in the standardized science and technology exam and formative assessment probes: A comparative study. Journal of Education in Science, Environment and Health, 2(1), 33-50.
Bulunuz, N., Bulunuz, M., & Peker, H. (2014). Effects of formative assessment probes integrated in extra-curricular hands-on science: Middle school students' understanding. Journal of Baltic Science Education, 13(2), 243–258.
Büyükkarcı, K. (2010). The effect of formative assessment on learners’ test anxiety and assessment preferences in efl context (Unpublished dissertation). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Carlson, M. O. B., Humphrey, G. E., & Reinhardt, K. S. (2003). Weaving science inquiry and continuous assessment: using formative assessment to improve learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Thousand Oaks, CA: Sage publications.
Clark, I. (2012). Formative assessment: Assessment is for self-regulated learning. Educational Psychology Review, 24, 205–249. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1007/s10648-011- 9191-6
Clark, I. (2015). Formative assessment: Translating high-level curriculum principles into classroom practice. Curriculum Journal, 26(1), 91-114. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/09585176 .2014.990911
McMillan, J.H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry (7th Edition). New York: Pearson Publishing.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber [Qualitative research: A guide to design and implementation] (3. Baskı). (S. Turan, Çev. [Trans.]). Ankara: Nobel Yayınevi.
Metin, M., & Birişçi, S. (2009). Biçimlendirici değerlendirmenin öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye etkisi ve adayların değerlendirme hakkındaki düşünceleri [The effects of formative assessment on pre-service teachers' developing science process skills and their views on assessment]. Çağdaş Eğitim Dergisi, 34(370), 31-39.
Meusen-Beekman, K. D., Brinke, J., & Boshuizen, H. P. A. (2015). Developing young adolescents’ self-regulation by means of formative assessment: A theoretical perspective. Cogent Education, 2(1), 1071233.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Fizik öğretim programı [Physics curriculum]. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Retrieved from http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx?isl em=1&kno=217
Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) Fen Bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı [Foundational education institutions (primary schools and middle schools) science (3, 4, 5, 6, 7, and 8. grades) curriculum]. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Retrieved from http://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretimprogramlari/icerik/72
Karataş, F. Ö. (2003). Lise 2 kimyasal denge konusunun öğretiminde bilgisayar paket programları ile klasik yöntemlerin etkililiğinin karşılaştırılması [A comparison of effectiveness of computer programs with classical methods in teaching of high school 2 chemical equilibrium topic] (Unpublished master’s thesis). Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Keeley, P. (2008). Science formative assessment: 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning. California: Corwin & NSTA Press.
Keeley, P., & Harrington, R. (2010). Uncovering student ideas in physical science: 45 new force and motion assessment probes, Vol.1. California: Corwin & NSTA Press.
Love, N. (2002). Using data/getting results: A practical guide for school improvement in mathematics and science. Norwood, MA: Christopher-Gordon Publishers.
Ökten, A. (2009). Effects of formative assessment application on students’ language proficiency and beliefs in language learning in e.f.l context: A case study (Unpublished master’s thesis). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Rowlands, S., Graham, T., & Berry, J. (1998). Indentifiying stumbling blocks in the development of student understanding of moments of forces. International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 29(4), 511- 531.
Sato, M. (2003). Working with teachers in assessment-related professional development. In J. M. Atkin & J. E. Coffey (Eds.), Everyday assessment in the science classroom (pp. 109–120). Arlington, VA: National Science Teachers’ Association Press.
Solgun, A. (2014). The effects of formative assessment on students’ participation in an English language program (Unpublished master’s thesis). Çağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Stake, R. (2003). Case studies. In N. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Strategies of qualitative inguiry (pp. 134-164). Thousand Oaks, CA: Sage.
Tan, Ş. (2010). Öğretimde ölçme ve değerlendirme [Measurement and evaluation in teaching]. Ankara: Pegem Akademi.
Trauth-Nare, A., & Buck, G. (2011). Using reflective practice to incorporate formative assessment in a middle school science classroom: A participatory action research study. Educational Action Research, 19(3), 379-398.
Trumper, R., & Gorsky, P. (1996). A crosscollege age study about physics students' conceptions of force in pre-service training for high school teachers. Physics Education, 31(4), 227-236.
Wayne, D. (2011, August 26). Balancing forks on the tip of a toothpick trick [Video file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=G0 NNRhob0PA
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	BULUNUZ N, BULUNUZ M (2017). EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. , 22 - 33.
Chicago	BULUNUZ Nermin,BULUNUZ Mızrap EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. (2017): 22 - 33.
MLA	BULUNUZ Nermin,BULUNUZ Mızrap EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. , 2017, ss.22 - 33.
AMA	BULUNUZ N,BULUNUZ M EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. . 2017; 22 - 33.
Vancouver	BULUNUZ N,BULUNUZ M EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. . 2017; 22 - 33.
IEEE	BULUNUZ N,BULUNUZ M "EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE." , ss.22 - 33, 2017.
ISNAD	BULUNUZ, Nermin - BULUNUZ, Mızrap. "EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE". (2017), 22-33.

APA	BULUNUZ N, BULUNUZ M (2017). EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 7(1), 22 - 33.
Chicago	BULUNUZ Nermin,BULUNUZ Mızrap EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi 7, no.1 (2017): 22 - 33.
MLA	BULUNUZ Nermin,BULUNUZ Mızrap EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, vol.7, no.1, 2017, ss.22 - 33.
AMA	BULUNUZ N,BULUNUZ M EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi. 2017; 7(1): 22 - 33.
Vancouver	BULUNUZ N,BULUNUZ M EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi. 2017; 7(1): 22 - 33.
IEEE	BULUNUZ N,BULUNUZ M "EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE." Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 7, ss.22 - 33, 2017.
ISNAD	BULUNUZ, Nermin - BULUNUZ, Mızrap. "EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT-BASED INSTRUCTION ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF BALANCE AND TORQUE". Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi 7/1 (2017), 22-33.