Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion

ALAGÖZOGLU, Ezgi; ÇATTIK, Melih; BATU, Emine Sema; ODLUYURT, Serhat; Şahin, Şerife

Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion

Emine Sema BATU, (Anadolu University Anadolu University)

Serhat ODLUYURT, (Anadolu University Anadolu University)

Ezgi ALAGÖZOGLU, (Anadolu University Anadolu University)

Melih ÇATTIK, (Anadolu University Anadolu University)

Şerife ŞAHİN (Anadolu University Anadolu University)

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

7 0

Yıl: 2017 Cilt: 18 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 401 - 420 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 29-07-2022

Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion

Öz:

The general purpose of this study was to determine the opinions of preschool teachers about inclusion. Participants were 45 preschool teachers from 8 preschools who had students with special educational needs in their classes during the study or had in the previous years and who were working in public preschools in Eskisehir, Turkey. They had 2-27 years of teaching experience. Semi-structured interviews were conducted with the teachers and the data were analyzed descriptively. The results of the study revealed that although the participants had positive opinions about inclusion, they still did not have enough knowledge about that. Besides, the inadequate knowledge the teachers had was related to the types and characteristics of disabilities of the children, inclusion, effective teaching methods, accommodations, and so forth. The findings of the study were discussed in terms of the present literature

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akalın, S., Demir, Ş., Sucuoğlu, B., Bakkaloğlu, H., & İşcen Karasu, F. (2014). The needs of inclusive practices. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 39-60.
Akalın, S., & Sucuoğlu, B. (2015). Effects of classroom management intervention based on teacher training and performance feedback on outcomes of teacher-student dyads in inclusive classrooms. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(3), 739-758.
Babaoğlan, E., & Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeterlikleri [Competency of classroom teachers in the inclusive education]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 8(2), 345-354.
Balaban, M., Yılmaz, Ö., & Yıldızbaş, F. (2009, May). Okul öncesi eğitimde kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Examination of teachers' opinions on mainstreaming education practices in preschool education]. Paper presented at 1. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale Ondokuz Mayıs Üniversitesi. Çanakkale, Turkey.
Batu, E. S. (2000). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri [The opinions and suggestions of teachers who have integrated exceptional students in their classes in a secondary vocational school]. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Batu, E. S. (2010). Factors for the success of early childhood inclusion & related studies. International Journal of Early Childhood Special Education, 2(1), 57-71.
Batu, E. S., Çolak, A., & Odluyurt, S. (2012). Özel gereksinimli çocukların kaynaştırılması [Mainstreaming children with special needs]. Ankara: Vize Yayıncılık.
Batu, E. S., & Kırcaali-İftar, G. (2005). Kaynaştırma [Mainstreaming]. Ankara: KÖK Yayıncılık.
Batu, E. S., & Uysal, A. (2006). Teaching typically developing children to help their peers with various special needs via simulation activities. Eurasian Journal of Educational Research, 22, 12-25.
Bilen, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarında karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri [Primary school teacher's opinions about the problems they are facing during the integration activities and their solution proposals](Unpublished master’s thesis, Dokuz Eylül University, Institute of Educational Sciences, İzmir, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 211466)
Bozarslan, B., & Batu, E. S. (2014). Özel anaokullarında çalışan eğitimcilerin okul öncesi dönemde kaynaştırma ile ilgili görüş ve önerileri [Examining the opinions of teachers working in private preschools about inclusion]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 86-108.
Bruns, A. D., & Mogharberran, C. C. (2009). The gap between beliefs and practices: Early childhood practitioners’ perceptions about inclusion. Journal of Research in Childhood Education, 21(3), 229-241.
Buell, M. J., Hallam, R., Gamel-McCormick, M., & Scheer, S. (1999). A survey of general and special education teachers’ perceptions and in-service needs concerning inclusion. International Journal of Disability, Development and Education, 46(2), 143-156.
Crane-Mitchel, L., & Hedge, A. V. (2007). Belief and practices of in-service preschool teachers in inclusive settings: Implications for personnel preparation. Journal of Early Childhood Teacher Education, 28(4), 353-366.
Cushing, L. S., Clark, N. M., Carter, E. W., & Kennedy, C. H. (2005). Access to the general education curriculum for students with significant cognitive disabilities. Teaching Exceptional Children, 38(2), 6-13.
Diamond, K. E, & Hestenes, L. L. (1994). Preschool children's understanding of disability: Experiences leading to the elaboration of the concept of hearing loss. Early Education and Development, 5(4), 301-309.
Diken, İ. H. (1998). Sınıfında zihinsel engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması [A comparing the attitudes of primary school teachers with and without mentally retarded children in their classrooms towards mainstreaming mentally retarded children] (Unpublished master’s thesis, Ankara University, Institute of Educational Sciences, Ankara, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 62293)
Freeman, S. F., & Alkin, M. C. (2000). Academic and social attainments of children with mental retardation in general education and special education settings. Remedial and Special Education, 21(1), 3-26.
Friend, M., & Bursuck, W. (2006). Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers. (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Gay, L.R. (1996). Educational research: Competencies for analysis and application (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Gök, G., & Erbaş, D. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri ve önerileri [Opinions and suggestions of preschool teachers about mainstreaming]. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
Huang, H. H., & Diamond, K. E. (2009). Early childhood teachers’ ideas about including children with disabilities in programs designed for typically developing children. International Journal of Disability, Development and Education, 56(2), 169-182.
Karamanlı, D. (1998). Okul öncesi dönemde entegrasyon sınıflarında bulunan 5-6 yaş grubundaki normal çocukların ve sınıf öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların sosyal uyum davranışları hakkındaki algılamalarının incelenmesi. [A Research on normal pre-school children's at the ages of 5 and 6, and class teachers' way of perceiving the adaptation behaviour of mentally retarded children] (Unpublished master’s thesis, Hacettepe, Institute of Health Sciences, Ankara, Turkey.
Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 70438)
Kargın, T., Acarlar, F., & Sucuoğlu, B. (2005). Öğretmen, yönetici ve anne babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Identifying opinions of teachers, principals, and parents about mainstreaming]. Özel Eğitim Dergisi, 4(2), 55-76.
Kargın, T., Güldenoğlu, B., & Şahin, F. (2010). Genel eğitim sınıflarındaki özel gereksinimli öğrenciler için yapılması gereken uyarlamalara ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi [Opinions of the general education teachers on the adaptations for students with special needs in general education classrooms]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(4), 2431-2464.
Kemp, C. (2006). Active and passive task related behavior direction following and the inclusion of children with disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 41(1), 14-27.
Kemp, C., & Carter, M. (2000). Demonstration of classroom survival skills in kindergarten: a five year transition study of children with intellectual disabilities. Educational Psychology, 20(4), 394-411.
Kemp, C., & Carter, M. (2006). Identifying skills for promoting successful inclusion in kindergarten. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 30(1), 31-44.
Küçüker, S., Acarlar, F., & Kapçı, E.G. (2006). The development and psychometric evaluation of the supports scale for pre-school inclusion. Early Child Development and Care, 176(6), 643-659.
Lewis, R. B., & Doorlag, D.H. (2011). Teaching special students in general education classrooms. (8th ed.). Columbus, Ohio: Pearson. Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2004). The inclusive classroom strategies for effective instruction (2nd ed). Boston: Merrill Prentice Hall.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber [Qualitative research: a guide to design and implementation] (3 rd ed.). (S. Turan, trans.). Ankara: Nobel Yayınları. (The publication year of the original book is 2009)
Metin, N., & Çakmak Güleç, H. (1998). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin özürlü çocuklarla normal çocukların kaynaştırıldığı programlar hakkındaki düşünceleri [Examining opinions of elementary school teachers about the mainstreaming programs for children with disabilites and typically develoing children]. Paper presented at the 8 th Special Education National Congress, Edirne, Turkey.
Milli Eğitim Bakanlığı (2000). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği [Regulation governing special education services. Retrieved from https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_10/10111226_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_so n.pdf.
Niesyn, M. E. (2009). Strategies for success: Evidence-based instructional practices for students with emotional and behavioral disorders. Preventing School Failure, 53(4), 227-233.
Nizamoğlu, N. (2006). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarındaki yeterlikleri [he competencies of primary school teachers in integration practies] (Unpublished master’s thesis, Abant İzzet Baysal University, Institute of Social Sciences, Bolu, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 190219)
Noonan, M. J., & McCormick, L. (1997). Early intervention in natural environments methods and procedures. CA: Brooks/Cole Publishing.
Odluyurt S., & Batu, E. S. (2009) Okul öncesi dönemdeki kaynaştırmaya hazırlık becerilerinin öğretmen görüşlerine ve alanyazın taramasına dayalı olarak belirlenmesi [Determining the preparatory skills of preschools based on the opinions of teachers and literature review]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(4). 1819-1851.
Odluyurt, S., & Batu, E. S. (2010). Gelişimsel yetersizlik gösteren çocuklara kaynaştırmaya hazırlık becerilerinin öğretimi [Teaching inclusion preparation skills to children with developmental disabilities]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(3), 1565-1572.
Odom, S. L., & Bailey, D. B. (2001). Inclusive preschool programs: classroom ecology and child outcomes. In M. J. Guralnick (Ed.), Early childhood inclusion: Focus on change (pp. 253-276). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Özaydın, L., & Çolak, A. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ve “okul öncesi kaynaştırma eğitimi hizmet-içi eğitim programı”na ilişkin görüşleri [The views of preschool education teachers over mainstreaming education and over in-service education program of mainstreaming education at preschool education]. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1), 189-226.
Öztürk Özgönenel, S. Ö., & Girli, A. (2016). Otizmli kaynaştırma öğrencilerinin sınıflarında akran ilişkilerinin geliştirilmesine yönelik eğitim programının etkililiğinin incelenmesi. [The Examination of an education program to improve peer relationships of the autistic children integrated in classrooms] İlköğretim Online, 15(1), 286-298.
Rule, S., Fietchl, B. J., & Innocenti, M. (1990). Preparation for transition to mainstreamed post-preschool environments: Development of a survival skills curriculum. Topics in Early Childhood Special Education, 9(4), 78-90.
Sadioğlu, Ö., Batu, E. S., & Bilgin, A. (2012). Sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırılmasına ilişkin görüşleri [Primary school teachers’ opinions related to inclusion of students with special needs]. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 399-432.
Sadioğlu, Ö., Bilgin, A., Batu, E. S., & Oksal, A. (2013). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri [Problems, expectations, and suggestions of elementary teachers regarding ınclusion]. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(3), 1743-1765.
Salend, S. J. (1998). Effective mainstreaming: Creative inclusive classrooms. New Jersey: Prentice Hall.
Salisbury, C. L., & Vincent, L. J. (1990). Criterion of the next environment and best practices: Mainstreaming and integration 10 years later. Topics in Early Childhood Special Education, 10(2), 78-89.
Sucuoğlu, B., Bakkaloğlu, H., İşcen Karasu, F., Demir, Ş., & Akalın, S. (2014). Preschool teachers’ knowledge levels about inclusion. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(4), 1477-1483.
Sünbül, A. M., & Sargın, N. (2002, October). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen tutumları: Konya ili örneği [Teacher attitudes related to mainstreaming education in preschool period: The case of Konya]. Paper presented at XI. Eğitim Bilimleri Kongresi, Yakın Doğu Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Lefkoşa, KKTC.
Uysal, A. (1995). Öğretmen ve okul yöneticilerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri [Opinions of teachers and principals about the problems encountered on mainstreaming children with intellectual disabilities] (Unpublished master’s thesis, Anadolu University, Institute of Social Sciences, Eskişehir, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 43073)
Varlıer, G., & Vuran, S. (2006). The views of preschool teachers about integration. Educational Sciences: Theory & Practice, 6(2), 578-585.
Vural, M. & Yıkmış, A. (2008). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğretimin uyarlanmasına ilişkin yaptıkları çalışmaların belirlenmesi [A determination of the studies made on instructional adapdation by inclusive classroom teachers]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 141-159.
Wiener, J., & Tardif, C. Y. (2004). Social and emotional functioning of children with learning disabilities: does special education placement make a difference? Learning Disabilities Research & Practice, 19(1), 20- 32.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences] (6th ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	BATU E, ODLUYURT S, ALAGÖZOGLU E, ÇATTIK M, Şahin Ş (2017). Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. , 401 - 420.
Chicago	BATU Emine Sema,ODLUYURT Serhat,ALAGÖZOGLU Ezgi,ÇATTIK Melih,Şahin Şerife Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. (2017): 401 - 420.
MLA	BATU Emine Sema,ODLUYURT Serhat,ALAGÖZOGLU Ezgi,ÇATTIK Melih,Şahin Şerife Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. , 2017, ss.401 - 420.
AMA	BATU E,ODLUYURT S,ALAGÖZOGLU E,ÇATTIK M,Şahin Ş Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. . 2017; 401 - 420.
Vancouver	BATU E,ODLUYURT S,ALAGÖZOGLU E,ÇATTIK M,Şahin Ş Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. . 2017; 401 - 420.
IEEE	BATU E,ODLUYURT S,ALAGÖZOGLU E,ÇATTIK M,Şahin Ş "Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion." , ss.401 - 420, 2017.
ISNAD	BATU, Emine Sema vd. "Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion". (2017), 401-420.

APA	BATU E, ODLUYURT S, ALAGÖZOGLU E, ÇATTIK M, Şahin Ş (2017). Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(3), 401 - 420.
Chicago	BATU Emine Sema,ODLUYURT Serhat,ALAGÖZOGLU Ezgi,ÇATTIK Melih,Şahin Şerife Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 18, no.3 (2017): 401 - 420.
MLA	BATU Emine Sema,ODLUYURT Serhat,ALAGÖZOGLU Ezgi,ÇATTIK Melih,Şahin Şerife Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, vol.18, no.3, 2017, ss.401 - 420.
AMA	BATU E,ODLUYURT S,ALAGÖZOGLU E,ÇATTIK M,Şahin Ş Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2017; 18(3): 401 - 420.
Vancouver	BATU E,ODLUYURT S,ALAGÖZOGLU E,ÇATTIK M,Şahin Ş Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2017; 18(3): 401 - 420.
IEEE	BATU E,ODLUYURT S,ALAGÖZOGLU E,ÇATTIK M,Şahin Ş "Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18, ss.401 - 420, 2017.
ISNAD	BATU, Emine Sema vd. "Determining the Opinions of Preschool Teachers Regarding Inclusion". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 18/3 (2017), 401-420.