Yıl: 2015 Cilt: 10 Sayı: 15 Sayfa Aralığı: 299 - 312 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz:
Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının Fizik Laboratuvarı II dersinde ölçme ve değerlendirme aracı olarak kullanılan V-diyagramlarına ilişkin değerlendirmek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 20142015 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Ankara'da bulunan bir devlet üniversitesinin 1. sınıfına devam eden toplam 30 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Süreç sonunda araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı-yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. Elde edilen nitel verilerin çözümlenmesi için nitel veri analiz sonuçlarının yazılı hale getirilmesi ile elde edilen dokümanlar, veriler arası ilişkilerin görülmesi ve kodlama yapılırken kolaylık sağlanması bakımından Hyper RESEARCHTM 2.6.1. nitel analiz programı ile analiz edilmiştir. diyagramlarının klasik deney raporlarından üstünlüklerin ilişkin görüşlerinin araştırıldığı ilk soruya içerik açısından, görsel açıdan ve öğrenci kazanımları açısından olmak üzere üç tema altında değerlendirme yaptığı görülmüştür. Daha sonra öğretmen adaylarına Vdiyagramlarına yönelik kişisel görüşleri sorulmuş ve adayların pek çoğunun bulunmuştur. Son olarak öğretmen adaylarına öğretmen olduklarında V-diyagramlarını kullanıp kullanmayacaklarını sorulmuştur. Öğretmen adaylarının V- diyagramlarını kullanışlı ve pratik olma, ilgi çekici olma ve anlaşılır olma gibi özelliklerinden dolayı öğretmen olduklarında kullanacaklarını belirttikleri görülmüştür
Anahtar Kelime:

SCIENCE TEACHER CANDIDATES' VIEWS ON V-DIAGRAM AS A MEASUREMENT AND ASSESSMENT TOOL

Öz:
IntroductionScience laboratories are the places where subjects are supportedwith experiments for a better learning in science and technologylessons. In order science education to be effective, it is required toconcretize the subjects processed theoretically during the lessons withthe practices and transfer them into the daily life. In the sciencelaboratories where students find the chance learning by discovering, getexcited and pleasure while learning science concrete experiences at firsthand and meaningful learning are realized (Çepni and Ayvacı, 2008).However all this applied process in our country is being evaluated withthe traditional experiment reports generally and the outcomes form theproduct of the learning process by theoretical knowledge weighted. Thissituation prevents students from thinking elaborately, learningmeaningfully and relating the previously existed knowledge with thenew ones learned during the laboratory study (Atılboz and Yakışan, 2003). Students also think that there are many deficiencies andunnecessary information in traditional experiment reports and theycan’t make any connections between the theoretical part of theexperiment and their observation during the experiment; they areinterested in some superficial features and there is no standardizationbetween the reports (Nakiboğlu and Meriç, 2000). Therefore, evaluationin laboratory activities having an important role in science teachingshould be realized with “alternative evaluation” which covers theperformance and real evaluation and is different from traditionaltheoretical documents. One of the alternative evaluation tools whichcan be used in laboratories is V-diagram.V-diagrams were developed to enlighten the nature and the aim ofthe laboratory studies in science by Novak and Gowin firstly (Novak andGowin, 1984). V-diagram formed by three main parts provides theconnection between the focus question located in the middle of the Vletter, procedural part on the right side and the conceptual part on theleft side. While forming the V-diagram firstly the problem, concepttheory related to the problem and the principals are determined; duringthe laboratory studies data are gathered by recognizing the objectsrelated to the research and then these data are transferred. So Vdiagramsenable the individual to organize the knowledge better helpingmake connections between the conceptions and to learn meaningfully(Alvarez and Risko, 2007; Aydoğdu and Kesercioğlu, 2005). Forexample, SavranGencer, Sevim and Kaska (2015) in their studiesexpress that V-diagrams used in General Laboratories have contributedthe students’ learning positively and raised the success. Similarly it ismentioned that v-diagrams are one of the tools which can be used inpreparing and evaluating the research reports, evaluating the students,examining the laboratory leaflets and designing the education programs(Novak and Gowin, 1984).This diagram enables the students to prepare a report as to theexperiment by having used in pre, while and post-experiment activities.By this means, students make connections between the theoreticalknowledge learned in science lessons and the laboratory studies andunderstand the laboratory reports more easily (Gurley Dilger, 1992). Vdiagrambasically is a learning and assessment and evaluation toolprepared during the laboratory studies and replacing the experimentreport (Nakiboğlu, Benlikaya and Karakoç, 2001). This diagram can beused for many different aims such as to design and improve theeducation programs, prepare the research report and evaluate, analyzethe laboratory leaflets, evaluate the lesson and the students (NovakveGovin, 1984). In this research too, V-diagram is used as anassessment and evaluation tool in laboratory lesson. In this research, itis aimed to obtain the science teacher candidates opinions as to Vdiagramused as an assessment and evaluation tool in PhysicsLaboratory II lesson and to evaluate these opinions.MethodIn this research, phenomenological method of the qualitativeresearch methods has been applied in order to obtain the suitable datafor this research’s aim. Participants from whom the data obtained havebeen gathered by purposeful sampling (Cohen, Monion and Morrison, 2007). The study group of the research is formed by 30 teachercandidates studying in the 1st year of a public university located inAnkara in the spring semester of 2014-2015 academic year. Beforeproceeding with the application of the research, by the researchers Vdiagramsand a seminar as to the preparation of the V-diagrams weregiven and V-diagram examples prepared suitably to the rules by theresearchers were shown to the participants. Later, the participants wereasked to realize the experiments determined in the curriculum andprepare a V-diagram related to each experiment instead of traditionalreporting methods during the research process. Assessments andevaluations as to the lesson of teacher candidates were realized withthese diagrams and the research data were gathered with 3 semistructuredinterview questions prepared by the researchers in the endof the process. An interview form including semi-structured interviewquestions as to the usage of V-diagrams as an alternative assessmentand evaluation tool to the traditional methods and V-diagrams usedduring the semi-structured interviews were followed. Experts in theirown fields 4 researchers’ opinions have been consulted for the validityof the questions and this form. Content analysis of the qualitative dataanalysis methods have been used in order to analyze the gatheredqualitative data. The documents gathered by having typed of theinterview results have been analyzed by the HyperRESEARCHTM 2.6.1.qualitative analysis program in order to have the convenience whilerecognizing the relation between the data and coding.R
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
APA DOĞRU M, Selvi M, KÖKLÜKAYA A, GÜVEN YILDIRIM E (2015). FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. , 299 - 312.
Chicago DOĞRU Mustafa,Selvi Mahmut,KÖKLÜKAYA Ayşe Nesibe,GÜVEN YILDIRIM EZGİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. (2015): 299 - 312.
MLA DOĞRU Mustafa,Selvi Mahmut,KÖKLÜKAYA Ayşe Nesibe,GÜVEN YILDIRIM EZGİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. , 2015, ss.299 - 312.
AMA DOĞRU M,Selvi M,KÖKLÜKAYA A,GÜVEN YILDIRIM E FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. . 2015; 299 - 312.
Vancouver DOĞRU M,Selvi M,KÖKLÜKAYA A,GÜVEN YILDIRIM E FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. . 2015; 299 - 312.
IEEE DOĞRU M,Selvi M,KÖKLÜKAYA A,GÜVEN YILDIRIM E "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ." , ss.299 - 312, 2015.
ISNAD DOĞRU, Mustafa vd. "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ". (2015), 299-312.
APA DOĞRU M, Selvi M, KÖKLÜKAYA A, GÜVEN YILDIRIM E (2015). FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Turkish Studies (Elektronik), 10(15), 299 - 312.
Chicago DOĞRU Mustafa,Selvi Mahmut,KÖKLÜKAYA Ayşe Nesibe,GÜVEN YILDIRIM EZGİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Turkish Studies (Elektronik) 10, no.15 (2015): 299 - 312.
MLA DOĞRU Mustafa,Selvi Mahmut,KÖKLÜKAYA Ayşe Nesibe,GÜVEN YILDIRIM EZGİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.10, no.15, 2015, ss.299 - 312.
AMA DOĞRU M,Selvi M,KÖKLÜKAYA A,GÜVEN YILDIRIM E FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(15): 299 - 312.
Vancouver DOĞRU M,Selvi M,KÖKLÜKAYA A,GÜVEN YILDIRIM E FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(15): 299 - 312.
IEEE DOĞRU M,Selvi M,KÖKLÜKAYA A,GÜVEN YILDIRIM E "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ." Turkish Studies (Elektronik), 10, ss.299 - 312, 2015.
ISNAD DOĞRU, Mustafa vd. "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİR ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARACI OLARAK V-DİYAGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ". Turkish Studies (Elektronik) 10/15 (2015), 299-312.