Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools
Yıl: 2018 Cilt: 5 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 57 - 72 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 29-07-2022
Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools
Öz: Assessment and evaluation instruments provide teachers the opportunity of shaping education in the beginning, contributing to education during the process and evaluating education at the end of the process. Textbooks, on the other hand, are resources that present the aforementioned contributions to teachers at first hand. Thus, the study aims to compare the distribution of assessment and evaluation instruments in the physics textbooks being used in the academic year of 2011- 2012 and 2016-2017 according to units, settlement within units and types of assessment instruments that are used. For that purpose, 9, 10, 11 and 12th grade textbooks being used in physics lessons in the academic year of 2011-2012 and 2016-2017 were examined via document analysis method. As a result of the study, it was determined that the highest number of assessment instruments in physics textbooks from two different years was encountered in the unit of force and motion. The reason for this unit having higher number of questions could be associated with higher number of mathematical operations in the unit intended for allowing students to overcome their mathematical deficiencies by practicing such questions. It was observed that the number of questions was increased especially in the books being used in the academic year of 20162017 and alternative assessment instruments were fewer than traditional assessment instruments. Traditional assessment instruments are still used very frequently in the textbooks, which proves the effect of traditional approaches in assessment and evaluation. Another reason for this condition is that a resultoriented evaluation is used in the university entrance exam. In the light of these results, it is suggested to make the university exam student-centered rather than making an arrangement in textbooks
Anahtar Kelime: Konular:
Investigation of 9 th Grade High School Students’ Attitudes towards Science Course
Öz: In this study, ninth grade students’ attitudes towards science were investigated in terms of self-regulation strategies, motivational beliefs and gender variables. The sample of this study includes 322 male and 296 female in total 618 students from 3 different high schools (Science high school, Anatolian high school, and Vocational high school) in center district of Amasya city. To collect the data, the researchers employed “Motivated Strategies for Learning Questionnaire” which has been developed by Pintrich and De Groot in 1990, adapted into Turkish by Uredi in 2005 and consists of 44 items and “Colorado Learning Attitudes about Science Survey (CLASS)” has been developed by Adams and others in 2006, adapted into Turkish by Bayar and Karamustafaoğlu in 2015 and consists of 36 items. For data analysis, mean, standard deviation, independent t-test and correlation were addressed. The results of this study show that there are statistically significant relationships between 9th grade students’ attitudes towards science and self-regulation strategies, motivational beliefs, and gender
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Adams, W.K., Perkins, K.K., Podolefsky, N.S., Dubson, M., Finkelstein, N.D. & Wieman, C.E. (2006). New instrument for measuring student beliefs about physics and learning physics: The Colorado Learning Attitudes about Science Survey, Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 2, 010101.
- Akdeniz, A., & Paliç Şadoğlu, G. (2012). Yeni fizik öğretim programına ve uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri [Teachers’ opinions about new physics education program and its implementation], Millî Eğitim Dergisi (National Education Journal), 196, 290- 307.
- Ajzen, I. & Fisbein, M. (1980). Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior. New Jersey: Englewood Cliffs, Prentice-Hall.
- Arslan A., Ercan O., & Tekbıyık A. (2012). Fizik dersi yeni öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [Assessment of teacher opinions related to physics teaching new curriculum in terms of different variables]. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (X. National Science and Mathematics Education Congress), Niğde.
- Akbaş, O. (2004). Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II. kademedeki gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi [Evaluation of the degree of reaching of affective goals at the elementery level in Turkish national education system]. Yayınlanmamış doktora tezi [Unpublished doctorate dissertation], Gazi Üniversitesi [Gazi University], Eğitim Bilimleri Enstitüsü [Institute of Educational Science], Ankara.
- Arslan, A., Tekbıyık, A., & Ercan, O. (2012). Fizik ders kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluation of physics textbooks according to teacher views]. TURJE, 1(2), 1-13.
- Altun, S. & Erden, M. (2006). Öğrenmede motive edici stratejiler ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması [Validity and reliability study of the motivated strategies for learning questionnaire. Edu7, 2(1), 1-16.
- Arslan, S., & Özpınar, İ. (2009). İlköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun incelenmesi [Evaluation of 6th grade mathematics textbooks along with the teacher opinions]. Çukurova University Faculty of Education Journal, 36, 26-38.
- Bacanlı, H. (1999). Duyuşsal Davranış Eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Ataman, M., & Kabapınar, Y. (2012). Sosyal bilgiler (4-5. sınıf) ölçme değerlendirme yöntemlerinin kullanılma-kullanılmama nedenleri ve uygulamaların yeterliliği [The purpose and efficiency of the applications of the assessment and evaluation methods in the social studies (4-5th grades) program]. Amasya Education Journal, 1(1), 94-114.
- Bandura, A. (1986). Social Foundations of thought and Action. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
- Ayvacı, H.Ş., & Devecioğlu, Y. (2013). 10. Sınıf Fizik ders kitabı ve kitaptaki etkinliklerin uygulanabilirliği hakkında öğretmen değerlendirmeleri [Teachers’ evaluations on 10th grade physics textbook and applicability of activities in the textbook]. Amasya Education Journal, 2 (2), 418-450.
- Barrington, B.L. & Hendricks, B. (1988). Attitudes toward science and science knowledge of intellectually gifted and average students in third, seventh, and eleventh grades. Journal of Research in Science Teaching, 25, 679-687.
- Baskan, Z., Alev, N., & Karal, I. S. (2010). Physics and mathematics teachers’ ideas about topics that could be related or integrated. Procedia Social and Behavioural Sciences, 2, 1558-1562.
- Bayar, A. & Karamustafaoğlu, O. (2015). The Colorado Learning Attitudes about Science Survey (CLASS): The study of validity and reliability, International Journal of Assessment Tools in Education, 2(1), 40-57.
- Başkan Z., (2011). Doğrusal ve düzlemde hareket ünitelerinin matematiksel modelleme kullanılarak öğretiminin öğretmen adaylarının öğrenmelerine etkileri [The effectiveness of teaching one and two dimensional motion on prospective teachers’ learning using mathematical modeling], Doktora tezi (Doctoral Thesis). Karadeniz Teknik Üniversitesi (Karadeniz Technical University), Trabzon.
- Bilen, M. (2001). Kurumlarda İnsan İlişkilerinin Başarıya Etkisi. 2000 Yılında Türk Eğitim Örgütü ve Yönetimi Ulusal Sempozyumu, Ankara.
- Bayrak, C., & Bezen, S. (2013). 9. sınıf fizik öğretim programında yer alan konuların öğretiminde karşılaşılan sorunlara ve yeni öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri [Teacher opinions on the new teaching syllabus and the issues encountered when teaching the subjects of the 9th grade physics syllabus]. H. U. Journal of Education, Özel Sayı (Special Issue) (1), 27-38.
- Bilgin, G., Özarslan, M., & Bahar, M., (2006). Comparison of the Attitude to Science Lesson and Success on the Nature of Matter of the Primary 8th grade Field Dependent and Independent Students' Cognitive Students. VII. National Science and Mathematics Education Congress, Ankara-Turkey.
- Bezen, S., Bayrak, C., & Aykutlu, I. (2016). Physics teachers’ views on teaching the concept of energy. Eurasian Journal of Educational Research, 64, 109-124
- Bozdoğan, A.E, & Yalçın, N, (2005). Attitudes of the basic education school students grade 6, 7 and 8 towards subjects of the physics in the science courses. Gazi University Journal of Kırşehir Education Faculty, 6(1), 241-247.
- Çalık, T., (2003). Eğitimde değişimin yönetimi: Kavramsal bir çözümleme [Management of change in education: a conceptual analysis], Educational Administration: Theory and Practice, 36, 536- 557.
- Byrne, M.S. & Johnstone, A.H. (1988). Critical thinking and science education. Studies in Higher Education, 25(8), 325.
- Çetin, S., & Çakır M., (2013). 2007 Biyoloji öğretim programındaki ölçme ve değerlendirme anlayışının ortaöğretim ders kitaplarına yansımasının değerlendirilmesi [Examining high school biology textbooks in terms of assessment and evaluation approach in the 2007 biology education program], Trakya University Journal of Education, 3( 2), 104-113.
- Çakır, K.N., Şenler, B. & Taşkın, G.B. (2007). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi [Determining the attitudes towards science course of second grade students in primary school]. The Journal of Turkish Educational Sciences, 5(4), 637-655.
- Çepni, S., (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş [Introduction to research and project studies], Genişletilmiş 3. Baskı (Expanded 3th Edition), Trabzon: Celepler Matbaacılık.
- Çiltaş, A. (2011). Eğitimde öz-düzenleme öğretiminin önemi üzerine bir çalışma [A study on the importance of self-regulation teaching in education]. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Social Sciences Institute, 3(5), 1-11.
- Çepni, S., Ayvacı, H. Ş., Şenel Çoruhlu, T., & Yamak, S. (2014). Ortaöğretim 9. sınıf fizik ders kitabının güncellenen 2013 öğretim programında yer alan kazanımlara ve kazanımlarda verilen sınırlamalara uygunluğunun araştırılması [An assessment of prospective physics teachers’ opinions on the MNE physics textbook for the 10th grade]. Journal of Turkish Science Education, 11 (2), 137-160.
- Demir, R. Öztürk, N. & Dökme, İ. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik motivasyonlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of 7th Grade Primary School Students’ Motivation towards Science and Technology Course in Terms of Some Variables]. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Social Sciences Institute, 12(23), 1-21.
- Eke, C., (2016). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı kazanımlarının webb’in bilgi derinliği seviyelerine göre analizi [Analysis of objectives of high school physics curriculum according to webb's depth of knowledge levels. Journal of Research in Education and Teaching, 5 (3), 35- 40.
- Demirbaş, M. & Yağbasan, R. (2004). Fen bilgisi öğretiminde, duyuşsal giriş özelliklerinin değerlendirilmesinin işlevi ve öğretim süreci içinde, öğretmen uygulamalarının analizi üzerine bir araştırma [A research on the progress of evaluating affective characteristics in science teaching and the analysis of teachers’ practices in teaching process]. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi [Gazi University Journal of Kırşehir Education Faculty], 5(2), 177-193.
- Güzel, H., & Adıbelli, S. (2011). 9. sınıf fizik ders kitabının eğitsel, görsel, dil ve anlatım yönünden incelenmesi [Analysis of 9 th grade physics coursebook from an educational, visual and language perspective]. Selçuk University Journal of Institute of Social Sciences, 26, 201-216.
- Demirci, N. (2004). Öğrencilerin fiziğe giriş dersine karşı tutumları [Students’ attitudes toward introductory physics Course]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], 26, 33-40.
- Göçen, G., & Kabaran, H. (2013). Ortaöğretim 9. sınıf fizik dersi öğretim programlarının tarihsel süreç içerisinde karşılaştırmalı olarak incelenmesi [Comparative study of secondary education 9th grade physics curriculum in the historical process]. Teaching Science Journal, 1(2).
- Eagly, A.H., & Chaiken, S. (1993). The Psychology of Attitudes. Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich.
- Göçer, A. (2008). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının ölçme ve değerlendirme açısından incelenmesi [Primary education Turkish course books investigation on measurement and evaluation]. Atatürk University Journal of Institute of Social Sciences Institude, 11 (1), 197- 210.
- Gardner, P.L. (1975). Attitudes to science: A review. Studies in Science Education, 2, 1-41.
- Gömleksiz, M. N., Yıldırım, F., & Yetkiner, A. (2011). Hayat bilgisi dersinde alternatif ölçme değerlendirme tekniklerinin kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers’ perceptions of alternative measurement and evaluation techniques used in life sciences classes]. E-Journal of New World Science Academy, 6(1), 823-840.
- Güngör-Abak, A. & Eryılmaz, A. (2006). Gender differences in freshmen’s physics related affective characteristics. GIREP Conference 2006: Modeling in physics and physics education. Amsterdam, Netherlands.
- Erdoğan, İ., (2015). Eğitimde değişim yönetimi [Change management in education], 4. Baskı (4th edition), Ankara: Pegem Akademi.
- Hamurcu, H. (2002). Fen bilgisi öğretiminde etkili tutumlar [Effective attitudes in teaching science]. Eğitim Araştırmaları Dergisi [Eurasian Journal of Educational Research], 8, 144-152.
- Erdoğan, M. (2007). Yeni geliştirilen dördüncü ve beşinci sınıf fen ve teknoloji ders öğretim programının analizi [Analysis of newly developed fourth and fifth class science and technology curriculum: a qualitative study]. International Journal of Turkish Education Sciences, 5(2), 221-254.
- Hançer, H.A. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fizik dersine yönelik tutumları [The attitudes of student teachers of science towards physics lesson]. Çağdaş Eğitim Dergisi [Journal of Contemporary Education], 33(354), 11-18.
- İzci, E., Göktaş, Ö., & Şad, S.N. (2014). Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme Değerlendirmeye İlişkin Görüşleri ve Yeterlilik Algıları [Prospective teachers’ views and perceived efficacy regarding alternative measurement and evaluation]. Journal of Kırşehir Education Faculty, 15(2), 37-57
- House, J.D. & Prion, S.K. (1998). Student attitudes and academic background as predictors of achievement in college English. International Journal of Instructional Media, 25(1), 29- 42.
- Karakuyu, Y. (2008). Fizik öğretmenlerinin fizik eğitiminde karşılaştığı sorunlar: Afyonkarahisar örneği [Problems of physics teachers in physics education: Afyonkarahisar sample]. Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 5 (10).
- Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (21. Bas.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Karasar, N., (2007). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research method], 17. Baskı (17th Edition), Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kauffman, D.F. (2004). Self-regulated learning in web-based environments: Instructional tools designed to facilitate cognitive strategy use, metacognitive processing and motivational beliefs. Journal of Educational Computing Research, 30,139-161.
- Kaya, Ö., (2013). Yeni fizik dersi öğretim programının ilk yıllardaki uygulamalarına yönelik deneyimlerin incelenmesi [Investigation of Experiences in New Physics Syllabus’ First Year Implementation], Doktora tezi (Doctoral Thesis). Karadeniz Teknik Üniversitesi (Karadeniz Technical University), Trabzon.
- Kaya, H. & Böyük, U. (2011). Attitude towards physics lessons and physical experiments of the high school students, European Journal of Physics Education, 2(1), 38-49.
- Kavcar, N. (2014). 2013 Ortaöğretim Fizik Programına Uygun Fizik 9 Ders Kitabının İncelenmesi [Assessment of Physics 10 Textbook in Accordance with 2013 Secondary School Physics Curriculum], Yayımlanmamış kitap inceleme raporu (Unpublished book assessment report)
- Kind, P., James, K., & Barmby, P. (2007). Developing attitudes towards science measures. Internatial Journal of Science Education, 29(7), 871-893.
- Koç, S., & Yayla, A. (2015). Fizik dersi öğretim programının 10. sınıf elektrik ve manyetizma ünitesinin değerlendirilmesi [The physics curriculum evaluation of 10th grade electric and magnetism unit]. Journal of Research in Education and Teaching, 4(4).
- Koballa, R. JR. (1988). Attitude and related concepts in science education. Science Education, 72(2), 115-126.
- Kotluk, N., Yayla, A. (2016). Ortaöğretim 9. Sınıf fizik öğretim programının Tyler'ın hedefe dayalı değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi [An evaluation of high school 9thgrade physics curriculum according to Tyler's objective based evaluation model], Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 16(4), 1832-1852.
- Lowery, L.R., Bowyer, J., & Padilla, M.J. (1980). The Science Curriculum improvement study and student attitude. Journal of Research in Science Technology, 17, 327-355.
- Küçükahmet, L. (2003). Öğretimde planlama ve değerlendirme [Planning and evaluation in teaching], 13. Baskı (13th edition), Ankara: Nobel Yayıncılık.
- MEB (2013). Lise Fizik Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
- Küçüközer, H., & Bostan, A. (2007). İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersi madde ve ısı ünitesinin yapılandırmacı öğrenme kuramının gerekleri ölçüsünde incelenmesi [Investigation of elementary 6th grade science and technology course matter and heat unit in accordance with the requirements of constructivist learning theory]. Ulusal İlköğretim Kongresi (National Primary Education Congress), Ankara.
- Mujtaba, T. & Reiss, M.J. (2013) What sort of girl wants to study physics after the age of 16? Findings from a large-scale UK survey, International Journal of Science Education, 35(17), 2979-2998.
- MEB (2013). Fizik Öğretim Programı [Physics Teaching Program], http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/31/01/972850/dosyalar/2013_07/0503233 4_fizik_912.pdf, ET: 14.02.2017.
- Murphy, P. & Whitelegg, E. (2006) Girls and physics: continuing barriers to ‘belonging’, The Curriculum Journal, 17(3), 281-305.
- Nakiboğlu, C. (2009). Deneyimli kimya öğretmenlerinin ortaöğretim kimya ders kitaplarını kullanımlarının incelenmesi [Examination on expert chemistry teachers’ secondary school chemistry textbook usage], Journal of Kırşehir Education Faculty, 10 (1), 91-101.
- Nuhoğlu, H. & Yalçın, N. (2004). The development of attitude scale for physics laboratory and the assessment of preserves teachers’ attitudes towards physics laboratory. Gazi University Journal of Kırşehir Education Faculty, 5(2), 317-327.
- National Council of Teachers of Mathematics (1995). Assessment standard for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
- Nuhoğlu, H. (2008). The development of an attitude scale for science and technology course. Elementary Education Online, 7(3), 627-639.
- Öztürk, N., Yalvaç Hastürk, N.G., & Demir, R. (2013). İlköğretim 4-5. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programlarındaki ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers’ opinions about the assessment and evaluation methods employed in elementary 4-5 th grades school science and technology teaching programs]. Dicle University Journal of Ziya Gökalp Faculty of Education, 20, 25-36.
- Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: a review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1047- 1049.
- Peker, M., & Gülle, M. (2011). Matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim matematik öğretim programında yer alan ölçme araçları hakkındaki bilgi düzeyleri ve bu ölçme araçlarını kullanma sıklıkları [Mathematics teachers’ level of knowing about the measurement tools in new elementary school mathematics teaching program and their frequency of use]. Elementary Education Online, 10(2): 703-716.
- Özyürek, A. & Eryılmaz, A. (2001). Factors affecting students towards physics. Education & Science, 26(120), 21-28.
- Saban, A. (2009). Çoklu zekâ kuramı ile ilgili Türkçe çalışmaların içerik analizi [Content analysis of turkish studies about the multiple intelligences theory]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi (Educational sciences: theory & practice), 9 (2), 833-876.
- Pell, T. & Jarvis, T. (2001). Developing attitude to science scales for use with children of ages from 5 to 11. International Journal of Science Education, 23(8), 847-862.
- Sağlam Arslan, A., Avcı, N., & İyibil, Ü. (2008). Fizik Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemlerini Algılama Düzeyleri [Physics Prospective Teachers’ Perception Levels Concerning Alternative Evaluations Methods]. Dicle University Journal of Ziya Gökalp Faculty of Education, 11, 115–128.
- Pendergast, E., Lieberman-Betz, R.G. & Vail, C.O. (2017). Attitudes and Beliefs of Prekindergarten Teachers Toward Teaching Science to Young Children, Early Childhood Education Journal, 45(1), 43-52.
- Tabak, R. (2007). İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji ders programının öğrenme –öğretme ve ölçme değerlendirme yaklaşımları kapsamında incelenmesi (Muğla ili örneği) [A research about learning teaching and assessment evaluation approaches of the primary school 5. grade science and technology program]. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi (Unpublished Master Thesis), Muğla Üniversitesi (Muğla University), Sosyal Bilimler Enstitüsü (Social Sciences Institute).
- Petty, R. (1995). Attitude Change. In A. Tesser (Ed.), Advanced Social Psychology. New York: NY, McGraw-Hill.
- Taşdere, A. (2010). 6., 7. ve 8. sınıf fen ve teknoloji ders kitaplarına yansıyan ölçme değerlendirme anlayışının yeni fen ve teknoloji öğretim programı ışığında değerlendirilmesi [The investigation of assessment and evaluation approach that is reflected in 6th, 7th and 8th grades science and technology textbooks prepared in the light of new science and technology teaching program]. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi (Unpublished Master Thesis), Abant İzzet Baysal Üniversitesi (Abant İzzet Baysal University), Sosyal Bilimler Enstitüsü (Social Sciences Institute).
- Pintrich, P.R. & De Groot, E.V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
- Tay, B. (2013). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin alternatif değerlendirme konusundaki görüşleri [The views of social studies teachers about alternative assessment]. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 6(3), 661-683.
- Pintrich, R.R. (2000). The Role of Goal Orientation in Self-Regulated Learning. (Eds: M. Boekaerts, P.R.Pintrich, M.Zeidner), Handsbook of Self-Regulation. San Diego, CA: Academic Press.
- Yazıcı F., & Sözbilir M. (2014). İlköğretim 6-8. sınıf öğretmenlerinin ölçme-değerlendirme yöntemlerine ilişkin kullanım sıklıkları ve yeterlik düzeyleri: Erzurum örneklemi [Elementary 6-8 grades teachers' frequency of use and their level of adequacy in assessment and evaluation methods: Erzurum sampling], Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 8(2), 164-196.
- Reid, N. & Skryabina, E.A. (2002) Attitudes towards physics, Research in Science & Technological Education, 20(1), 67-81.
- Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi [Qualitative research methods]. Education and Science, 23, 7-12.
- Reid, N. (2006). Thoughts on attitude measurement. Research in Science & Technological Education. 24(1), 3-27.
- Yiğit, N., Alev, N., Altun, T., Özmen, H., & Akyıldız, S. (2009). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı, Geliştirilmiş 4. Baskı (Expanded 4th Edition), Trabzon: Akademi Kitabevi.
- Safran, M. (1993). Değişik öğretim basamaklarında tarih dersine ilişkin tutumlar üzerine bir araştırma. Eğitim Dergisi, 4, 35-40.
- Yigit, N. (2013). Ortaöğretim fizik dersi öğretim programı uygulamada ne getirebilir? [What the secondary school physics curriculum can bring in practice?]. Fen ve Fizik Eğitimi Sempozyumu (Science and Physics Education Symposium), KTU. Trabzon, 26-27 Nisan (26-27April).
- Sarı, M. (2015). Teknik bilimler meslek yüksek okulu öğrencilerinin fizik dersine ilişkin düşünceleri ve fizik dersinden başarısızlıklarını olumsuz etkileyen faktörlerin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi [Vocational technical high school students of physical science basis of course views and physics course evaluation by failure from the negative factors affecting students' views]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi [Journal of Research in Education and Teaching], 4(3), 206-210.
- Schibeci, R.A. (1983). Selecting appropriate attitudinal objectives for school science. Science Education, 67(5), 595-603.
- Selvi, K. (1996). Tutumların ölçülmesi ve program değerlendirme [Measurement attitudes and curriculum evaluation]. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Anadolu University Journal of Education Faculty], 6(2), 39-53.
- Serin, O., Kesercioğlu, T., Saracaloğlu, A.S. & Serin, U. (2003). Sınıf öğretmenliği ve fen bilgisi öğrencilerinin fen (bilimleri)’e yönelik tutumları [The attitudes of the students in the primary school teaching and science programs towards science]. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi [Marmara University Atatürk Education Faculty Journal Educational Sciences], 17, 75–86.
- Sorge, C. (2007). What happens? Relationship of age and gender with science attitudes from elementary to middle school. Science Educator, 16(2), 33-37.
- Stephens, K.R. (1999). Factors Affecting Science Related Attitudes in Academically Talented Youth. Unpublished Doctoral Dissertation. The University of Southern Mississippi.
- Şengören, K.S., Tanel, R. & Kavcar, N. (2006). Optik dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi [The development of an attitude scale towards optics course]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Pamukkale University Journal of Education], 20, 63-68.
- Tekbıyık, A. & Akdeniz, A.R. (2010). Ortaöğretim öğrencilerine yönelik güncel fizik tutum ölçeği: Geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirliği [A Contemporary physics attitude scale for secondary school students: development, validity and reliability], Türk Fen Eğitimi Dergisi [Journal of Turkish Science Education], 7(4), 134-144.
- Tekin, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
- Turgut, M.F. (1997). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Ankara.
- Uzun, N. & Keleş, Ö. (2012). İlköğretim öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyon düzeylerinin değerlendirilmesi [Evaluation of primary school students’ motivation levels for science learning. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi [Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute], 9(20), 313-327.
- Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi, Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Kurtiş Matbaası.
- Üredi, I. (2005). Algılanan anne baba tutumlarının ilköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin öz- düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançları üzerindeki etkisi [The contributions of perceived parenting styles to 8th class primary school students' self regulated learning strategies and motivational beliefs]. Yayınlanmamış Doktora tezi [[Unpublished doctorate dissertation]. Yıldız Teknik Üniversitesi [Yıldız Technical University], Sosyal Bilimler Enstitüsü [Social Sciences Institute], İstanbul.
- Whitelegg, E. & Parry, M. (1999). Real-life contexts for learning physics: meanings, issues, and practice. Physics Education, 34, 68-72.
- Yamaç, A. (2011). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejileri İleMatematiğe Yönelik Tutum ve Başarıları Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi [Examination of the relationships between primary fifth graders' self- regulated learning strategies and attitudes toward mathematics and mathematics achievement]. Yayınlanmamış Yüksek lisans Tezi [Unpublished Master Thesis]. Afyon Kocatepe Üniversitesi [Afyon Kocatepe University], Sosyal Bilimler Enstitüsü [Social Sciences Institute], Afyon.
- Yaman, S. & Dede, Y. (2007). Öğrencilerin fen ve teknoloji ve matematik dersineyönelik motivasyon düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [Examination of motivation level of students towards science and mathematics by some variables]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Administration: Theory and Practice], 52, 615-638.
- Yenice, N. Saydam, G. & Telli, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi [Determining factors effecting on primary school students’ motivation towards science learning]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi [Ahi Evran University Journal of Kırşehir Education Faculty, 13(2), 231-247.
- Yeşilyurt, M. (2004). Student teachers’ attitudes about basic physics laboratory, Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(4), 49-57.
- Zhang, P., Ding, L. & Mazur, E. (2017). Peer Instruction in introductory physics: A method to bring about positive changes in students’ attitudes and beliefs. Physical Review Physics Education Research, 13(1), 010104.
- Zacharia, Z. (2003). Beliefs, attitudes, and intentions of science teachers regarding the educational use of computer simulations and inquiry-based experiments in physics. Journal of Research in Science Teaching, 40(8), 792-823.
| APA | BAŞKAN TAKAOĞLU Z, KARAMUSTAFAOĞLU O, Bayar A (2018). Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. , 57 - 72. |
| Chicago | BAŞKAN TAKAOĞLU ZEYNEP,KARAMUSTAFAOĞLU Orhan,Bayar Adem Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. (2018): 57 - 72. |
| MLA | BAŞKAN TAKAOĞLU ZEYNEP,KARAMUSTAFAOĞLU Orhan,Bayar Adem Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. , 2018, ss.57 - 72. |
| AMA | BAŞKAN TAKAOĞLU Z,KARAMUSTAFAOĞLU O,Bayar A Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. . 2018; 57 - 72. |
| Vancouver | BAŞKAN TAKAOĞLU Z,KARAMUSTAFAOĞLU O,Bayar A Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. . 2018; 57 - 72. |
| IEEE | BAŞKAN TAKAOĞLU Z,KARAMUSTAFAOĞLU O,Bayar A "Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools." , ss.57 - 72, 2018. |
| ISNAD | BAŞKAN TAKAOĞLU, ZEYNEP vd. "Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools". (2018), 57-72. |
| APA | BAŞKAN TAKAOĞLU Z, KARAMUSTAFAOĞLU O, Bayar A (2018). Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. International Journal of Assessment Tools in Education, 5(1), 57 - 72. |
| Chicago | BAŞKAN TAKAOĞLU ZEYNEP,KARAMUSTAFAOĞLU Orhan,Bayar Adem Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. International Journal of Assessment Tools in Education 5, no.1 (2018): 57 - 72. |
| MLA | BAŞKAN TAKAOĞLU ZEYNEP,KARAMUSTAFAOĞLU Orhan,Bayar Adem Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. International Journal of Assessment Tools in Education, vol.5, no.1, 2018, ss.57 - 72. |
| AMA | BAŞKAN TAKAOĞLU Z,KARAMUSTAFAOĞLU O,Bayar A Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. International Journal of Assessment Tools in Education. 2018; 5(1): 57 - 72. |
| Vancouver | BAŞKAN TAKAOĞLU Z,KARAMUSTAFAOĞLU O,Bayar A Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools. International Journal of Assessment Tools in Education. 2018; 5(1): 57 - 72. |
| IEEE | BAŞKAN TAKAOĞLU Z,KARAMUSTAFAOĞLU O,Bayar A "Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools." International Journal of Assessment Tools in Education, 5, ss.57 - 72, 2018. |
| ISNAD | BAŞKAN TAKAOĞLU, ZEYNEP vd. "Comparing Physics Textbooks in Terms of Assessment and Evaluation Tools". International Journal of Assessment Tools in Education 5/1 (2018), 57-72. |
