FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ

CORAPCİGİL, ALPER; YILMAZLAR, MUSTAFA; ÖZTUNA KAPLAN, AYSUN

FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ

Aysun ÖZTUNA KAPLAN, (Sakarya Üniveristesi, Eğitim Fakültesi)

Mustafa YILMAZLAR, (Sakarya Üniveristesi, Eğitim Fakültesi)

Alper ÇORAPÇIGİL (Arş. Gör. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, El-mek:)

Turkish Studies (Elektronik)

8 1

Yıl: 2014 Cilt: 9 Sayı: 5 Sayfa Aralığı: 627 - 642 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ

Öz:

Bu çalışmada Sakarya Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, fizik bölümü, 2011-2012 bahar dönemi 4. sınıf öğrencilerinin, birimler, hareket, kuvvet ve iş-enerji konularındaki bilgi düzeyleri ve kavram yanılgıları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışmada fenomenolojik yaklaşım benimsenmiştir. Fenomenolojik araştırmanın amacı, bireylerin bir olgu hakkındaki anlama, yorumlama ve kavramsallaştırmalarındaki farklılıklarını tanımlamaktır. Böylece öğrenenin bakış açısıyla araştırılan olgu tanımlanmış olur. Çalışma grubunu 39 kadın ve 23 erkekten oluşan 62 kişi oluşturmakta olup kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Çalışmada araştırmacılar tarafından oluşturulan 12 sorudan oluşan açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Çalışmanın geçerlilik ve güvenilirliğini arttırmak için elde edilen bulgular her bir araştırmacı tarafından birbirinden bağımsızca kodlanmıştır ve bu kodlar dört ana tema altında toplanmıştır. Öğrencilerin verdiği cevaplar bilimsel doğrulara göre değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonucunda hız ile süratin karıştırılması, sürtünme kuvvetinin uygulanan kuvvetin tersine olması, yerçekiminin kütle ve hacimle orantılı olması, yay sabitinin yayın kalınlığına bağlı olmadığı, yay sabitinin olmadığı, ivmenin daima hızı arttırması, düzgün dairesel hareketteki ivme ile düzgün doğrusal hareketteki ivmenin karıştırılması, hareket etmeyen cisimlerin enerjilerinin olmadığı, iş ile gücün karıştırılması, iş yapabilmek için cisme yatay bir kuvvetin uygulanması gerektiği, cismin hareket doğrultusu her değiştirildiğinde iş yapıldığı, şeklinde kavram yanılgıları tespit edilmiştir. Her sınıftaki öğrencide elde edilen bu kavram yanılgıları bulunabilir. Bu nedenle bu yanılgıların tespiti ve düzeltilmesi her kademedeki öğretim için önem arz etmektedir

Anahtar Kelime:

A STUDY ABOUT THE MECHANIC KNOWLEDGE OF PHYSICS DEPARTMENT’S SENIOR STUDENTS

Öz:

In this study, the knowledge and misconceptions about units, motion, force and work-energy of senior students who were study in the physics department of science faculty in Sakarya University could tried to expose. Phenomenological approach has been used in this study. Phenomenological approach that its aim is describes to the people’s diversity about their understanding and interpretation has been used in this study. The study group consisted of 62 people who 39 women and 23 men and it was selected easily accessible sampling method. Openended questionnaire which is consists of 12 questions was formed by the researchers was used in study.The finding of the study was coded independently by the each research for increase the reliability and validity of study and it was grouped with consensus under four themes.The answers of students have been evaluated according to scientific truth and the obtained data were analyzed by means of descriptive analysis. As a result of the study; misconceptions as “confusing speed with velocity, the friction force direction is opposite direction of the applied force, gravity is proportional to the mass and volume, spring constant does not depend to thickness of the spring, there is no spring constat, acceleration always increases the speed, confusing acceleration of regular circular movement with acceleration of linear motion, objects which are not move have not energy, confusing work with power, need to apply a horizontal force to be able to work, work is done when the direction of object is each changed” were determined

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ATASOY, Ş. ve AKDENİZ, A., R. (2007). Kavram Yanılgılarını Belirlemeye Yönelik Bir Testin Geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 4(1), 45-55.
AYDOĞAN, S., GÜNEŞ, B. ve GÜLÇİÇEK, Ç. (2003). Isı ve Sıcaklık Konusundaki Kavram Yanılgıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
CERİT, BERBER, N., ve SARI, M. (2009). Kavramsal Değişim Metinlerinin İş, Güç, Enerji Konusunu Anlamaya Etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleş Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 159-172.
CHAMBER, S. K. ve ANDRE, T. (1997). Gender, prior knowledge, interest, and experiance in electricity and conceptual change text manipulation in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-121.
CLEMENT, J. (1993). Using Bridging Anologies and Anchoring Intuitions to Deal with Students’ Preconceptionsin Physics. Journal of Research in Science Teaching, 30(10), 1241-1257.
ÇEPNİ, S. (2009). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon:Yazarın Kendisi.
DEMİR, Y., UZOĞLU, M. ve BÜYÜKKASAP, E. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kuvvet ve Hareket İle İlgili Sahip Olduğu Kavram Yanılgılarının Belirlenmesinde Kullanılan Karikatürlerin ve çoktan Seçmeli Soruların Etkililiğinin Karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 88-102.
ERDURAN AVCI, D., KARA, İ. ve KARACA, D. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının İş Konusundaki Kavram Yanılgıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 31, 27- 39.
ERYILMAZ, A., SÜRMELİ, E..Üç-Aşamalı Sorularla Öğrencilerin Isı ve Sıcaklık Konularındaki Kavram Yanılgılarının Ölçülmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitim Kongresi ODTÜ Ankara, 16-18 Eylül, 258.
GÜNAYDIN, G. (2010). 6. Sınıf Öğrencilerinin Kuvvet ve Hareket Konusundaki Kavram Yanılgılarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi.
HOLSTEİN, J. A. ve GUBRİUM, J. F. (1996). Phenomenology, Ethnomethodology and Interpretive Practice. Strategies of Qualitative Inquiry. Ed. Norman K. Denzin and Yvonna S. Lincoln. London: Sage Publication.
HYND, C, ALVERMANN, D., QİAN, G. (1997). Preservice Elemantary School Teachers’ Conceptual Change About Projectile Motion: Refutation Text, Demonstration, Affective Factors and Relevance. Science Education, Volume:81, Issue Number:1, January.
KABAPINAR, F. (2001). Orta Öğretim Öğrencilerinin Çözünürlük Kavramına İlişkin Yanılgılarını Besleyen Düşünce Biçimleri. Yeni Bin Yılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
KAPLAN, D. (2007). “Maddedeki Değişim ve Enerji” Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Bilgisayar Destekli Öğretim Yöntemiyle Giderilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi.
KIZILCIK, H., Ş. ve GÜNEŞ, B. (2011). Düzgün Dairesel Hareket Konusunda Üç Aşamalı Kavram Yanılgısı Testi Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 278-292.
KURT, Ş. ve AKDENİZ, A.R. (2004). Farklı düzeylerdeki öğrencilerde kuvvet kavramı ile ilgili yanılgılar. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Kitabı, Cilt III (s.1931-1950), Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
KÜÇÜKÖZER, H. (2007). Prospective science teachers’ conceptions about astronomical subjects. Science Education International, 18, 2, 113-130.
OSBORNE, R. ve FREYBERG, P. (1985). Learning in Science: The İmplications of Children’s Science. Auckland: Heinemann.
SABANCILAR, H. (2006). Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Dairesel Hareket Konusundaki Kavram Yanılgıları. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi.
YAĞBASAN, R. ve GÜLÇİÇEK, Ç. (2003). Fen Öğretiminde Kavram Yanılgılarının Karakteristiklerinin Tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 102-120.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara:Seçkin Yayıncılık.
YIDIZ, A ve BÜYÜKKASAP, E (2006). Fizik Öğrencilerinin Kuvvet ve Hareket konusundaki Kavram Yanılgıları ve Öğretim Elemanlarının Bu Konudaki Tahminleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 268-277.
YUMUŞAK, A. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Isı-Sıcaklık, Mekanik ve Elektrik Konularındaki Kavram Yanılgıları ve Nedenlerinin Araştırılması (C.B.Ü. Örneği). Milli Eğitim Dergisi, 180, 123-131.
YÜRÜK, N., ÇAKIR, Ö.S., GEBAN, Ö.. Kavramsal Değişim Yaklaşımının Hücresel Solunum Konusunda Lise Öğrencilerinin Biyoloji Dersine Karşı Tutumlarına Etkisi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiriler, Ankara, 2000.
YÜRÜMEZOĞLU. K, AYAZ, S. ve ÇÖKELEZ, A. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin enerji ve enerji ile ilgili kavramları algılamaları. Necatibey Eğitim Fakütesi Elektronik Fen ve Matemetik Dergisi (EFMED), 3, 2, 52-73.
WEBER, S. (1988). Using the Science Misconceptions Research to Address Science Teaching Misconceptions (www.ed.psu.edu/CI/Journals/1998AETS/s2_7_weber.rtf).

APA	ÖZTUNA KAPLAN A, YILMAZLAR M, CORAPCİGİL A (2014). FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. , 627 - 642.
Chicago	ÖZTUNA KAPLAN AYSUN,YILMAZLAR MUSTAFA,CORAPCİGİL ALPER FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. (2014): 627 - 642.
MLA	ÖZTUNA KAPLAN AYSUN,YILMAZLAR MUSTAFA,CORAPCİGİL ALPER FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. , 2014, ss.627 - 642.
AMA	ÖZTUNA KAPLAN A,YILMAZLAR M,CORAPCİGİL A FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. . 2014; 627 - 642.
Vancouver	ÖZTUNA KAPLAN A,YILMAZLAR M,CORAPCİGİL A FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. . 2014; 627 - 642.
IEEE	ÖZTUNA KAPLAN A,YILMAZLAR M,CORAPCİGİL A "FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ." , ss.627 - 642, 2014.
ISNAD	ÖZTUNA KAPLAN, AYSUN vd. "FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ". (2014), 627-642.

APA	ÖZTUNA KAPLAN A, YILMAZLAR M, CORAPCİGİL A (2014). FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), 9(5), 627 - 642.
Chicago	ÖZTUNA KAPLAN AYSUN,YILMAZLAR MUSTAFA,CORAPCİGİL ALPER FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik) 9, no.5 (2014): 627 - 642.
MLA	ÖZTUNA KAPLAN AYSUN,YILMAZLAR MUSTAFA,CORAPCİGİL ALPER FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.9, no.5, 2014, ss.627 - 642.
AMA	ÖZTUNA KAPLAN A,YILMAZLAR M,CORAPCİGİL A FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2014; 9(5): 627 - 642.
Vancouver	ÖZTUNA KAPLAN A,YILMAZLAR M,CORAPCİGİL A FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2014; 9(5): 627 - 642.
IEEE	ÖZTUNA KAPLAN A,YILMAZLAR M,CORAPCİGİL A "FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ." Turkish Studies (Elektronik), 9, ss.627 - 642, 2014.
ISNAD	ÖZTUNA KAPLAN, AYSUN vd. "FİZİK BÖLÜMÜ 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MEKANİK ODAKLI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ". Turkish Studies (Elektronik) 9/5 (2014), 627-642.