ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ

GÜROL, MEHMET; Aydemir, Emrah; KAYSİ, FEYZİ

ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ

Feyzİ KAYSİ, (Arş. Gör., İstanbul Üniversitesi, Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu, feyzikaysi©gmailcom)

Emrah AYDEMİR, (Öğr. Gör., Ahi Evran Üniversitesi, Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu,)

Mehmet GÜROL (Prof Dr., Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,)

Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

5 2

Yıl: 2017 Cilt: 16 Sayı: 31 Sayfa Aralığı: 391 - 408 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ

Öz:

Öğrencilerin akademik başarılarını etkileyen faktörlerin bilinmesi, öğrencilere yönelik yapılması hedeflenmiş öğretim süreçlerinin daha planlı olmasını sağlayabilir. Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin, akademik olarak başarılı olmak isteme nedenleri ve akademik başarılarını olumlu veya olumsuz yönde etkileyen faktörlerin neler olduğunu belirlemek ve incelemektir. Araştırmada nitel araştırma tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmada, durum çalışması deseni kullanılmış olup katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örneklem çeşitlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Katılımcılar, 2014-2015 akademik yılında programlarından 1, ve 3. olarak mezun olmuş dokuz gönüllü olarak belirlenmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bazı sonuçlar; katılımcıların çalışarak başarı elde ettikleri, başarıyı elde etme nedeni olarak hedeflerine ulaşmanın etkili olduğu şeklindedir. Kendilerini olumlu yönde etkileyen faktörler olarak elde ettikleri başarılar, bu süreçte gördükleri destekler ve belirledikleri hedeflere ulaşmak gibi sonuçlar elde edilmiştir. Son olarak, başarılarının sırrı olarak dersi takip etmek, derste not tutmak, ders çalışmak, programlı olmak ve ödev yapmak şeklinde sonuçlar elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, öğrencilerin elde ettikleri başarılar kendileriyle paylaşılarak motivasyonlarının arttırılması ve derslerde öğrenilen bilgilerin uygulamadaki örneklerinin gösterilmesi, öğrencilerin akademik başarılarını olumlu yönde arttırabileceği şeklinde önerilerde bulunulabilir.

Anahtar Kelime:

AN EVALATION OF ACADEMIC ACHIEVEMENT AMONG UNIVERSITY STUDENTS

Öz:

Knowledge about factors in students’ academic achievement is likely to ensure that target instructional processes are organized and updated. The purpose of this study is to identify and explore why students want to have academic achievement and what factors affect their academic achievement positively or negatively. The study was conducted using qualitative research techniques, and it was designed as case study. The participants were chosen through criterion sampling, purposive sampling technique. The final sample consisted of nine volunteers who had been ranked first, second or third in their department when they graduated in the 2014-2015 academic year. The data were collected through semi-structured interviews. Findings were obtained through content analysis. The study concluded that the participants achieved success by studying hard and they considered fulfilment of objectives as the reason for their achievement. The factors that affected them positively included the amount of success they had already had, the support they were given during the process, and fulfilment of objectives, Finally, the secret of their success was following the lessons, taking notes during the lessons, studying, being organized, and doing homework. The results suggest that students’ academic achievement could be positively affected if they are motivated by being informed about what they have already achieved and if they are provided with practical examples of what they learn in lessons.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ahmann, .S. ve Glock, MD. (1971). Evaluating Pupil Growth: Principles of Tests and Measurements, (3rd ed.), Allyn and Bacon. Boston.
Akbay, S. E., Gizir, C. A. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: Akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60—78.
Alemdağ, C., Öncü, E., Yılmaz, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz—yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi: Hacettepe Üniversitesi, 25(1), 23-35.
Alim, M., Doğanay, S. (2002). Coğrafya eğitimi anabilim dalı 1. smıf öğrencilerinin profilleri ile akademik başarılarının karşılaştırılması. Doğu Coğrajâla Dergisi, 8, 61-74.
Anane, E. (2014). Pre—service teachers motivational orientations and the impact of self—regulated learning on their academic achievement: mixed method study. Durham University Doctoral Thesis, Durham.
Aysan, F. (1996). Perceived causes of academic failure among the students at faculty of education at Buca. İzmir: Buca Eğitim Fakültesi Yayinlari.
Bandura, A. (1982). Self—efficacy mechanism in human agency. American psychologist, 37(2), 122.
Batdı, V. (2014). Etkinlik temelli öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi (Meta—analitik ve tematik bir çalışma). e—International Journal of Educational Research, 5(5), 54-55.
Buluş M., Duru E., Balkıs M., Duru S. (2011). Öğretmen adaylarmda öğrenme stratejilerinin ve bireysel özelliklerin akademik başarıyı yordamadaki rolü. TED Eğitim Bilimleri Dergisi, 36(161), 186-198.
Carter, V., Good, E. (1973). Dictionary ofEducation, 4. Baskı. New York: McGraw Hill Book Company.
Chen, A. (2001). theoretical conceptualization for motivation research in physical education: An integrated perspective. Quest, 53(1), 35—58.
Demirkaya, H., Arıbaş, K. (2004). Sosyal bilgiler öğretmenliği üçüncü sınıf öğrencilerinin coğrafya dersine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 179— 187.
Doğanay, H., Zaman, S. (2002). Kâzım Karabekir eğitim fakültesi coğrafya eğitimi anabilim dalına yönelik öğrenci tercihlerinin on yıllık seyri (1992—2002). Doğu Coğrajâla Dergisi, 7, 37—45.
Dursun, S. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217—230.
Ekici, G. (2014). Öğretmenin öğrencilerin akademik başarı ve başarısızlığından sorumluluk algısı konusunda görüşler: biyoloji öğretmen adayları örneği. ilköğretim Online, 13(4), 1414—1448.
Erdoğan, T. (2011). Self—regulation and its effects on academic achievement. KHO Bilim Dergisi, 21(2), 127—145.
Erdoğdu, Y. (2006). Yaratıcılık ile öğretmen davranışları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95—106.
Ertem, H. (2006). Ortaöğretim öğrencilerinin kimya derslerine yönelik güdülenme tür (içsel ve dışsal) ve düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, yüksek lisans tezi, Balıkesir.
Karataş H, Erden M. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışması. e—Journal ofNew World Sciences Academy, 7(4), 983—1003.
Kazazoğlu S. (2013). Türkçe ve İngilizce derslerine yönelik tutumun akademik başarıya etkisi, Eğitim ve Bilim, 38(l 70), 294—307
Keskin, G., Sezgin, B. (2009). Bir grup ergende akademik başarı durumuna etki eden etmenlerin belirlenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 4(10), 4—18.
Martin, A. J. (2001). The student motivationscale: tool for measuring and enhancing motivation. Australian Journal of Guidance and Counselling, 11(1),11—20.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative Research: guide to design and implementation. San Francisco, CA: John Wiley Sons.
Omstein, A. C., Hunkins, F. P. (1993). Curriculum: Foundations, principles, and issues. Boston: Allyn and Bacon.
Öncü, H. (2000). Motivasyon. (Ed: L. Küçükahmet) Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayınları.
Özgüven, İ.E. (2004). Görüşme ilke ve teknikleri. Ankara: Pdrem Yayınları.
Özgen, K., Alkan H. (2014). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı kapsamında, öğrencilerin öğrenme stillerine uyğun öğrenme etkinliklerirıin akademik başarı ve tutuma etkileri: fonksiyon ve türev kavramı örneklemesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 5(1), 1—3 8.
Öztürk, Y. A., Şahin, C. (2014). The effects of alternatıve assessment and evaluation methods on academic achievement, persistence of learning, self-efficacy perception and attitudes. Journal of Theory and Practice in Education, 10(4), 1022-1046.
Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation (No. 4). London: Sage Publications.
Parades, V. (2014). teacher like me or student like me? Role model versus teacher bias effect, Economics ofEducation Review, 39, 38—49
Rivkin, S. G., Hanushek, E. A., Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417—458.
Reardon, S., Portilla, X. (2015). Recent trends in socioeconomic and racial school readiness gaps at kindergarten entry. Oral Presentation, 37th Annual Fall Resarch Conference The Golden Age of Evidence—Based Policiy, Miami, Florida.
Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: metaanalytic review of research, Review ofEducational Research, 75(3), 417-453.
Silverman, D. (2006). Interpreting qualitative data: Methods for analyzing talk, text and interaction. Sage.
Stemler, S. (2001). An overview of content analysis Practical Assessment, Research Evaluation., (17), 137-146.
Turan, l. (2015). Sm1f öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin coğrafya dersine yönelik tutumlarına ve akademik başarıları üzerine etkileri. WSA—Education Sciences, 10(1), 1-16.
University of California, L. S. (2011). School attendance: focusing on engagement and re—engagement. Practice Notes. Center For Mental Health In Schools At UCLA.
Weissglass, J. (2002). In focus... inequity in mathematics education: questions for educators. The Mathematics Educator, 12(2), 34-39.
Wigfield, A., Eccles, J. S. (2000). Expectancy—value theory of achievement motivation. Contemporary educational psychology, 25(1), 68-81.
Wolman, B. (1973). Dictionary of behavioral science. New York: Van Nostrand Company.
Y1ld1r1m, A., Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	KAYSİ F, Aydemir E, GÜROL M (2017). ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. , 391 - 408.
Chicago	KAYSİ FEYZİ,Aydemir Emrah,GÜROL MEHMET ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. (2017): 391 - 408.
MLA	KAYSİ FEYZİ,Aydemir Emrah,GÜROL MEHMET ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. , 2017, ss.391 - 408.
AMA	KAYSİ F,Aydemir E,GÜROL M ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. . 2017; 391 - 408.
Vancouver	KAYSİ F,Aydemir E,GÜROL M ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. . 2017; 391 - 408.
IEEE	KAYSİ F,Aydemir E,GÜROL M "ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ." , ss.391 - 408, 2017.
ISNAD	KAYSİ, FEYZİ vd. "ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ". (2017), 391-408.

APA	KAYSİ F, Aydemir E, GÜROL M (2017). ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(31), 391 - 408.
Chicago	KAYSİ FEYZİ,Aydemir Emrah,GÜROL MEHMET ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 16, no.31 (2017): 391 - 408.
MLA	KAYSİ FEYZİ,Aydemir Emrah,GÜROL MEHMET ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.16, no.31, 2017, ss.391 - 408.
AMA	KAYSİ F,Aydemir E,GÜROL M ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2017; 16(31): 391 - 408.
Vancouver	KAYSİ F,Aydemir E,GÜROL M ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ. Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2017; 16(31): 391 - 408.
IEEE	KAYSİ F,Aydemir E,GÜROL M "ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ." Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, ss.391 - 408, 2017.
ISNAD	KAYSİ, FEYZİ vd. "ÜNİVERSİTE MEzuNLARININ AKADEMİK BAŞARILARINI ETKILEYEN FAKTORLERIN DEGERLENDIRILMESİ". Istanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 16/31 (2017), 391-408.