WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ

Elif Emine BALTA, (Yrd. Doç. Dr. Bitlis Eren Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, El-mek:)
Şener DEMİREL (Prof. Dr. Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, El-mek:)
Turkish Studies (Elektronik)
5 2
Yıl: 2012 Cilt: 7 Sayı: 3 a Sayfa Aralığı: 469 - 479 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ

Öz:
Bu çalışmada, metin öğretiminde kullanılan Waldmannmodelinin, öğrencilerin okuduğunu anlama ve eleştirel düşünmebecerilerinin gelişmesinde etkisinin olup olmadığı belirlemekamaçlanmıştır. Bu amaca yönelik yapılan çalışma, deneysel desenliolup çalışma grubunu 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Sivas ili FevziPaşa İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Türkçedersleri, deney grubunda (N=30) Waldmann modeli etkinlikleriyle metinöğretimi ve kontrol grubunda (N=30) ise geleneksel yöntem ile metinöğretimi gerçekleştirilmiştir. Deneysel çalışma, ön test ve son testlerinuygulandığı haftalar da dâhil olmak üzere 11 hafta sürmüştür. Deneyve kontrol grubuna "Çıkarım Yapabilme Testi" (ÇYT), "Cornell EleştirelDüşünme Becerisi Testi Düzey X" (CEDTD-X) ve uygulandı. Butestlerden elde edilen veriler, SPSS 16.00 istatistik paket programıaracılığıyla çözümlenmiştir. Verilerin analizinde bağımlı ve bağımsızgruplar için t testi kullanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0.05olarak kabul edilmiştir. Deney grubunda bulunan öğrencilerinokuduğunu anlama becerilerinde son test puan ortalamaları ile kontrolgrubunda bulunan öğrencilerin son test puan ortalamalarıkarşılaştırıldığında, deney grubunda bulunan öğrencilerin, okuduğunuanlama becerilerinin istatistiksel bakımdan anlamlı düzeyde geliştiğigörülmüştür. Yine deney grubunda bulunan öğrencilerin eleştireldüşünme becerilerinde son test puan ortalamaları ile kontrol grubundabulunan öğrencilerin son test puan ortalamaları karşılaştırıldığında,deney grubunda bulunan öğrencilerin, eleştirel düşünme becerilerininistatistiksel bakımdan anlamlı düzeyde geliştiği görülmüştür.
Anahtar Kelime:

THE EFFECT OF WALDMANN MODEL ON 8th. GRADE STUDENTS' READING COMPREHENSION AND CRITICAL THINKING SKILLS

Öz:
In this study, whether the Waldman Model, which is used in text education, is effective in building reading comprehension and critical thinking skills was tried to be determined. Study group of this research conducted for this goal, consists of 8th grade students of Fevzi Paşa Elementary School in Sivas Merkez in fall semester of 2010-2011 academic year. While in experimental group Turkish lessons were conducted through the instrument of text education with Waldmann model activities, the control group was given a traditional education. Experimental study lasted for 11 weeks including pre-test and post-test weeks. "Test of Inference Ability in Reading Comprehension", "Cornell Critical Thinking Skills Tests Level X" used as data collection instrument. To analyze the data, paired samples and independent samples t-test were used. In the study, significance level was accepted as 0.05. When average of reading comprehension post-test scores of the students in the experimental group and average of post-test scores of the students in the control group are compared, it was observed that reading comprehension skills of the students in the experimental group improved in significant level. When average of critical thinking post-test scores of the students in the experimental group and average of posttest scores of the students in the control group are compared, it was observed that critical thinking skills of students in the experimental group improved in significant level.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • AKAR, Cüneyt, İlköğretim Öğrencilerinde Eleştirel Düşünme Becerileri, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara 2007.
  • BABACAN, M, "Orta Öğretimdeki Türk Dili ve Edebiyatı Öğretiminin Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Dersi Sınav ve Ödevleri Çerçevesinde Durumu", Dil Dergisi, 122, 2003, 61-74.
  • BASSHOM, Gregory vd.,. Critical Thinking a Student's Introduction. USA: The McGraw-Hill Company, New York 2002.
  • BÜYÜKÖZTÜRK, Şener vd., Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem Yayınevi, Ankara 2010.
  • CHAFFEE, John, Thinking Critically. Houghton Mifflin Company, Boston 2000.
  • CHARLES, Carol M, Öğretmenler İçin Piaget İlkeleri, Çev: Gülten Ülgen, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2003.
  • FACIONE, P. A. (2007), Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. (http://www.aacu.org/meetings/pdfs/criticalthinking.pdf) (ET. 20.12.2011)
  • GENÇ, Hanife N, "Betik Türleri ve Okuma". D.Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 2007, 45-51.
  • GÜNEŞ, Firdevs, "Zihinsel Verimlilik". Kalkınmada Anahtar Verimlilik Gazetesi, 242, 2009, 14-17.
  • GÜVEN, Meral ve KÜRÜM, Dilruba, "Öğrenme Stilleri ve Eleştirel Düşünme Arasındaki İlişkiye Genel Bir Bakış", Sosyal Bilimler Dergisi, 6/1, 2006, 75-89.
  • KORAY, Özlem, YAMAN, Süleyman ve ALTUNÇEKİÇ, Alper, "Yaratıcı ve Eleştirel Düşünmeye Dayalı Laboratuar Yönteminin Öğretmen Adaylarının Akademik Başarı, Problem Çözme ve Laboratuar Tutum Düzeylerine Etkisi", XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
  • PALMER, Richard E, Hermenötik. Çev: İbrahim Görener, Ağaç Kitabevi, İstanbul, 2008.
  • PHILLIPS, Linda M. (1988). The Desing and Development of Phillips-Patterson Test of Inference Ability in Reading Comprehension. Institute for Educational Research and Development Memorial University of Newfoundland.
  • POLAT, Tülin, "Okur Odaklı Bir Yaklaşımla Yazın Eğitimi". Mili Eğitim Dergisi, 34(169), 2006, 18-24.
  • ROLLINS, Timothy J, "Levels of Critical Thinking of Secondary Agriculture Students". Journal of Agricultural Education. 31 (3), 1990, 47-53.
  • SAYIN, Şara, Metinlerle Söyleşi, Multilingual, İstanbul 1999.
  • TAŞDELEN, Vefa, "Biyografi Ötekine Yolculuk". Milli Eğitim Dergisi, 35(172), 2006, 8-16.
  • TEPEBAŞILI, Fatih, "Edebiyat Öğretiminde Waldmann Modeli", VI. Dil, Yazın, Deyiş bilim Sempozyumu, 1-2 Haziran 2006. Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
  • TEZCAN, Mahmut, Eğitim Sosyolojisi, Yayınevi belirtilmemiş, Ankara 1997.
  • TUTAŞ, Nazan, "Critical Thinking through Literature". Ankara Üniversitesi Dil ve TarihCoğrafya Fakültesi Dergisi, 46 (1), 2006, 93-110.
  • WALDMANN, Günter, Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht. Hohengehren: Schneider Verl, 2007.
APA BALTA E, DEMİREL Ş (2012). WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. , 469 - 479.
Chicago BALTA ELİF EMİNE,DEMİREL Şener WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. (2012): 469 - 479.
MLA BALTA ELİF EMİNE,DEMİREL Şener WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. , 2012, ss.469 - 479.
AMA BALTA E,DEMİREL Ş WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. . 2012; 469 - 479.
Vancouver BALTA E,DEMİREL Ş WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. . 2012; 469 - 479.
IEEE BALTA E,DEMİREL Ş "WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ." , ss.469 - 479, 2012.
ISNAD BALTA, ELİF EMİNE - DEMİREL, Şener. "WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ". (2012), 469-479.
APA BALTA E, DEMİREL Ş (2012). WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik), 7(3 a), 469 - 479.
Chicago BALTA ELİF EMİNE,DEMİREL Şener WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik) 7, no.3 a (2012): 469 - 479.
MLA BALTA ELİF EMİNE,DEMİREL Şener WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.7, no.3 a, 2012, ss.469 - 479.
AMA BALTA E,DEMİREL Ş WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik). 2012; 7(3 a): 469 - 479.
Vancouver BALTA E,DEMİREL Ş WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik). 2012; 7(3 a): 469 - 479.
IEEE BALTA E,DEMİREL Ş "WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ." Turkish Studies (Elektronik), 7, ss.469 - 479, 2012.
ISNAD BALTA, ELİF EMİNE - DEMİREL, Şener. "WALDMANN MODELİNİN 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİNE ETKİSİ". Turkish Studies (Elektronik) 7/3 a (2012), 469-479.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 6:24

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları