Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi

DERVISOGLU, SEVILAY; SORAN, Haluk

Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi

Sevilay DERVİŞOĞLU, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Haluk SORAN (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

27 0

Yıl: 2003 Cilt: 2003 Sayı: 25 Sayfa Aralığı: 48 - 57 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi

Öz:

Bu çalışmada disiplinler arası öğretim yaklaşımı tanıtılmış ve Türkiye koşullarında orta öğretim biyoloji eğitimde uygulanabilirliği araştırılmıştır. Araştırmanın sonucunda biyoloji öğretmenlerinin büyük bir kısmının disiplinler arası öğretim hakkında bilgilerinin olmadığı görülmüştür. Öğretmenler biyoloji ders saatlerini disiplinler arası öğretimin uygulanması için yetersiz bulmuşlar ve program çok yüklü olduğundan disiplinler arası çalışmalara zaman kalmadığını belirtmişlerdir. Bunun yanında, programda yer alan biyoloji konularının disiplinler arası öğretime yeterince uygun olmadığı ifade edilmiştir. Öğretmenler okullardaki zümreler arası iletişimin disiplinler arası çalışmalar için "orta" derecede yeterli olduğunu belirtirken, hem öğretmenler hem de yöneticiler okullarda disiplinler arası öğretim için gerekli organizasyonun sağlanabileceğini ifade etmişlerdir. Okulların araç gereç donanımı bakımından her iki grup tarafından "az" yeterli bulunduğu görülmüştür.

Anahtar Kelime: disiplinler arası öğretim biyoloji eğitimi fen eğitimi ilk öğretim ikinci kademe liseler

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Evaluation of Interdisciplinary Teaching Approach in High School Biology Education

Öz:

In this study, interdisciplinary teaching approach and feasibility of the approach in the high school biology education in Turkey were searched. The results showed that the majority of biology teachers did not know much on interdisciplinary teaching approach. Teachers stated that allocated time for biology courses was not adequate for this teaching approach and also emphasized there was not much time for interdisciplinary studies because of the heavy content of the curriculum. Furthermore, it has been stated that the the subjects in biology curriculum were not suitable enough for the interdisciplinary teaching approach. While teachers expressed that communication among the sub - branches was adequate for interdisciplinary studies at "medium" level, both teachers and principals stated necessary organization could be provided for interdisciplinary studies in schools. Both teachers and principals found that equipment of the schools were adequate at "low" level.

Anahtar Kelime: high schools interdisciplinary teaching biology education science education secondary education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aybek, B. (2001). Disiplinler arası (bütünleştirilmiş) öğretim yaklaşımı. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3-4, 1-7.
Dean, W. (1996). Integrative education. Eric Digest, Number 101.
Defila, R. und Guilio, A. (2002). Interdisziplinaritaet in der Wissenschaftlichen diskussion und Konsequenzen für die Lehrerbildung. Wellensiek A. und Peter mann H. (Eds.), Interdisziplihaeres Lehren und Lernen in der Lehrerbildung. Weinheim und Basel): Beltz Verlag.
Dezure, D. (2000). Interdisciplinary teaching and learning. Class Action, (2)3.
Ergezen, S. (1994). Biyoloji eğitiminin önemi ve ortaöğretimde biyoloji öğretimi. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu (15-17 Eylül 1994 Buca Eğitim Fakültesi) Bildirileri. D.E.Ü. Matbaası, İzmir, 171-177 s.
Gloecki, R. (1997) Faecherübergreifender unterricht auf der sekunderstufe II- warum wozu, woran, wie, wodurch ? Reflexionen, Beispiele, Vorschlaege zur Weiterentwicklung der gymnasialen Oberstufe. Institut für Lehrerfortbildung: Hamburg.
Jacobs, H. (1989). The growing need for interdisciplinary curriculum content In Jacops H. H. (eds.) Design and Implementation. VA. ASCD.
Labudde, P., 2002, Faecherübergreifender unterricht in Berufsschulen. http://www. kl. unibe. ch /kl / ahl / FORSCH / inti res, pdf. (2003, April 3)
Moegling, K. (1998). Faecherübergreifender unterrichtwege ganzheitlichen lernens in der Schule, Heilbronn, Klinkhardt.
Peterssen, W. H. (2000). Fâcherverbindender unterricht. begriff-Konzept-Planung- Beispiele. München, Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.
Rauch, F. (2002). Interdisziplinaritaet. theoretische und praktische annaeherungen am beispiel der vernetzung von lehrer/innenbildung, schule und umwelt. In Wellensiek, A. und Petermann H. (Hrsg.), Interdisziplinaeres Lehren und Lernen in der Lehrerbildung. Weinheim und Basel, Beltz Verlag, s. 52-69.
Reinhold, P. Und Bünder, W. (2001). Stichwort: Faecherübergreifender Unterricht. ZfE 3 (Tradiertes Wissen in der Schule), s. 333-359.
Schaefer, G. (2002). Scientific literacy im dienste der entwicklung allgemeiner kompetenzen-"Fachübergreifende Faecher im Schulunterricht. In Graeber W, Nentwig P., Koballa T., Evans R. (Hrsg.), Scientific Literacy. Der Beitrag der Naturwissenschaften zur Allgemeinen Bildung. Opladen, Leske+Budrich, 83-103.
Schoch, E. und Seitz, H. (1997). Interdisziplinaerer Unter-richt-Anspruch und Wirklichkeit. 25 Jahre IWP. Schule in Wissenschaft, Politik und Praxis, Dubs, R. und Luzi R. (Hrsg.), St. Gallen, 633-645.
Wellensiek, A. und Petermann, H. (2002). Interdisziplinaeres Lehren und Lernen in der Lehrerbildung, Weinhem und Basel, Beltz Verlag.
Yıldırım, A. (1996). Disiplinler arası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.

APA	DERVISOGLU S, SORAN H (2003). Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. , 48 - 57.
Chicago	DERVISOGLU SEVILAY,SORAN Haluk Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. (2003): 48 - 57.
MLA	DERVISOGLU SEVILAY,SORAN Haluk Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. , 2003, ss.48 - 57.
AMA	DERVISOGLU S,SORAN H Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. . 2003; 48 - 57.
Vancouver	DERVISOGLU S,SORAN H Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. . 2003; 48 - 57.
IEEE	DERVISOGLU S,SORAN H "Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi." , ss.48 - 57, 2003.
ISNAD	DERVISOGLU, SEVILAY - SORAN, Haluk. "Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi". (2003), 48-57.

APA	DERVISOGLU S, SORAN H (2003). Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003(25), 48 - 57.
Chicago	DERVISOGLU SEVILAY,SORAN Haluk Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003, no.25 (2003): 48 - 57.
MLA	DERVISOGLU SEVILAY,SORAN Haluk Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2003, no.25, 2003, ss.48 - 57.
AMA	DERVISOGLU S,SORAN H Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(25): 48 - 57.
Vancouver	DERVISOGLU S,SORAN H Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(25): 48 - 57.
IEEE	DERVISOGLU S,SORAN H "Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003, ss.48 - 57, 2003.
ISNAD	DERVISOGLU, SEVILAY - SORAN, Haluk. "Orta Öğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003/25 (2003), 48-57.