TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Ayfer ŞAHİN (Ahi Evran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği, Kırşehir, Türkiye)
Turkish Studies (Elektronik)
2 0
Yıl: 2018 Cilt: 13 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1083 - 1096 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.7827/TurkishStudies.12753 İndeks Tarihi: 01-08-2019

TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz:
Türkiye’de 2005-2006 eğitim öğretim yılından itibaren değiştirilenTürkçe programı ile birlikte ilkokul birinci sınıfta öğrencilere yazıöğretiminin bitişik eğik yazı ile gerçekleştirilmesi öngörülmüştür. 2009,2011, 2015 program revizelerinde ve 2017 taslak programında da budurum değişmemiştir. Aradan geçen 12 yıl içerisinde programlarda kabuledilmiş olan bitişik eğik yazı ile ilgili olarak bilim insanları ve eğitimcilertarafından uygulamalarda karşılaşılan olumlu ve olumsuz sonuçlarıiçeren birçok araştırma yapılmıştır. Ancak konuyla ilgili sorunlara dairtartışmalar günümüze kadar artarak devam etmiştir. Bu sorunların artıkaşılamayacağını düşünen Millî Eğitim Bakanlığı da Mart ayının songünlerinde bir sosyal medya hesabından 2017-2018 öğretim yılında yazıöğretiminde yeniden dik temel yazıya geçileceği belirtilmiştir. Daha sonrabakanlık yetkilileri tarafından basına yapılan açıklamalarda bu durumungerekçeleri sıralanmıştır.2005 tarihinden günümüze kadar yapılmış olan bilimselçalışmaların,basınayansıyanbugerekçeleridestekleyipdesteklemediğinin ortaya konulması için hazırlanmış olan bu çalışmadabitişik eğik yazı ile ilgili olarak yapılan araştırmaların tümden gelimci birbakış açısıyla incelenerek çıkarımlara ulaşılması hedeflenmiştir.Çalışma kapsamında alanyazın taramasında içeriğine ulaşılabilen tümlisansüstü çalışmalar (13 tez) ile hakemli dergilerde yayımlanmış olantüm araştırma makaleleri (42 makale), doküman incelemesi yoluylataranmış ve betimsel içerik analizi ile değerlendirilmiştir.Yapılan analizler neticesinde; en fazla araştırmanın 2016 ve 2012yıllarında yapıldığı, araştırmaya dâhil edilen makalelerin büyükçoğunluğunun nitel, tezlerin ise necil ve karma yöntemlerlegerçekleştirildiği belirlenmiştir. Araştırma kapsamında incelenen çalışmalarda ulaşılan sonuçlara göre bitişik eğik yazı ile ilgili en fazlayaşanan sorunun; “okunaklı yazamama, harfleri kuralına uygunyazamama (yön, alt, üst uzantılar vb.) ve harfleri doğru birleştirememe,bağlantı noktalarını ayarlayamama” olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel

EVALUATING CURSIVE HANDWRITING APPLICATION SCIENTIFIC RESEARCH RESULTS IN TURKEY

Öz:
Teaching writing to first year elementary school students in Turkey was predicated to follow cursive handwriting with the Turkish curriculum change in the 2005-2006 academic year. This was unchanged in the 2009, 2011, 2015 program revisions and the 2017 draft program. Several studies have been conducted by scientists and educators regarding positive and negative outcomes in practice with regard to the cursive handwriting adopted in the programs within the past 12 years. However, discussions on the issues have continued to intensify. Considering that these problems can no longer be overcome, the Ministry of National Education announced on a social media account that in the last days of March in the 2017-2018 school year, upright normal fundamental writing will be adopted. The reasons for this situation were later listed in the statements made by the ministry officials. It was aimed to reach the conclusions by examining the researches made about the cursive handwriting from a pedagogical point of view in this study which was prepared to show whether the scientific studies carried out up to the day of 2005 were supporting these reasons reflected in the press. Within the scope of the literature, all graduate studies (13 theses) and all peer-reviewed articles (42 articles) published were scanned through document examination and evaluated by descriptive content analysis. It has been determined that most of the researches carried out in 2016 and 2012, most of the articles included in the research were qualitative and the theses were carried out by quantitative and mixed methods. According to the results obtained in the researches, it was determined that the most common problem related to cursive handwriting was "inability to write clearly, inability to comply with rules of letters (direction, lower, upper extensions, etc.) and joining the letters correctly, and inability to seperate connection points."
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Acat, B., Özsoy, U. (2006). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlk Okuma-Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Gazi Üniversitesi Bildiri Kitabı 1. Cilt. Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Akyol, H. (2000). Yazı öğretimi. Millî Eğitim. Sayı: 146. s.: 37-48.
  • Anadolu Ajansı, (2 Nisan 2017), http://aa.com.tr/tr adresinden 20 Mayıs 2017 tarihinde erişilmiştir.
  • Aslan, D. ve Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazı ile İlgili Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11(2): 69–92
  • Balcı, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem Aakademi Yayıncılık.
  • Başaran, M. (2006) İlkokuma yazma öğretimi sürecinde öğrencilerin yaptıkları yazım yanlışları. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresinde sunulmuş bildiri, Ankara.
  • Bayraktar, Ö. (2006). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazıda yaptıkları hatalar (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Berninger, V. W., Vaughan, K. B., Abbott, R. D., Abbott, S. P., Woodruff Rogan, Brooks, A., Reed, E., & Graham, S. (1997). Treatment Of Handwriting Problems İn Beginning Writers: Transfer From Handwriting To Composition. Educ. Psycho,. 89,652-666.
  • Bonny, A. M. (1992). Understanding And Assessing Handwriting Difficulties: Perspective From TheLiterature. Aust. Occup. Ther. J. 39:7-15
  • Coşkun, E. ve Coşkun, H. (2012). İlköğretim Öğrencileri ile Sınıf ve Türkçe Öğretmenlerinin Bitişik Eğik Yazı Başarı Düzeylerinin Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD) 32(3): 761-776
  • Erdoğan, T. (2012). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazı Yazma Gelişimlerinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 37(165): 93-103.
  • Graham, S., & Weintraub, N. (1996). A Review Of Handwriting Research: Progress And Prospects From 1980-1994. Educ. Psychol. Rev. 8.
  • Graham, S., Harris, K. R., Mason, L., Fink-Chorzempa, B., Moran, S., & Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Reading and Writing, 21(1- 2), 49-69.
  • Güneş, F. (2006). Niçin Bitişik Eğik Yazı? MEB Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi. 71. s.: 17-19.
  • http://www.meb.gov.tr/ilkokul-birinci-sinifta-quotbitisik-el-yazisiquot-tercihe birakildi/haber/13931/tr
  • Kazu, H., Ersözlü, Z. N. (2006). Yeni Müfredatla Gelen Bitişik Eğik Yazıya İlişkin Öğretmen Görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Gazi Üniversitesi. Bildiri Kitabı 2. Cilt. Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Medwell, J. Ve Wray, D. (2007). Handwriting: What Do We Know And What Do We Need To Know? Literacy Nisan, 41, 1.
  • Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı, Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
  • Rosenblum, S., Weiss, P. Ve Parush, S. (2003). Product and Process Evaluation of Handwriting Difficulties. Educational Psychology Review, 15, 1.
  • Sidekli, S., Coşkun, İ. ve Gökbulut, Y. (2008). İlköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerileri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda sunulmuş Bildiri, Çanakkale.
  • Sönmez V. ve Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Singer, Y. ve Tishby, N. (1994). Dynamical Encoding of Cursive Handwriting. Biological Cybernetics. 71(3):227-237.
  • Şahin, A. (2012). Bitişik Eğik Yazı Öğretiminde Karşılaşılan Problemler. Eğitim ve Bilim. 37(165); 168-179.
  • Turan, M., Güher, Ö. ve Şahin, Ç. (2008). "Sınıf Öğretmenlerinin Yazı Türlerine İlişkin Görüşleri". VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyum(2-4 Mayıs 2008) Bildirileri, Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Yay., s.683-686.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011): Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA ŞAHİN A (2018). TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
Chicago ŞAHİN Ayfer TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. (2018): 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
MLA ŞAHİN Ayfer TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 2018, ss.1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
AMA ŞAHİN A TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2018; 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
Vancouver ŞAHİN A TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2018; 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
IEEE ŞAHİN A "TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." , ss.1083 - 1096, 2018. 10.7827/TurkishStudies.12753
ISNAD ŞAHİN, Ayfer. "TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". (2018), 1083-1096. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12753
APA ŞAHİN A (2018). TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies (Elektronik), 13(4), 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
Chicago ŞAHİN Ayfer TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies (Elektronik) 13, no.4 (2018): 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
MLA ŞAHİN Ayfer TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.13, no.4, 2018, ss.1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
AMA ŞAHİN A TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(4): 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
Vancouver ŞAHİN A TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(4): 1083 - 1096. 10.7827/TurkishStudies.12753
IEEE ŞAHİN A "TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." Turkish Studies (Elektronik), 13, ss.1083 - 1096, 2018. 10.7827/TurkishStudies.12753
ISNAD ŞAHİN, Ayfer. "TÜRKİYE’DEKİ BİTİŞİK EĞİK YAZI UYGULAMALARININ BİLİMSEL ARAŞTIRMA SONUÇLARINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". Turkish Studies (Elektronik) 13/4 (2018), 1083-1096. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12753
Sayfa Oluşturulma Tarihi
17-04-2024 11:49

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları