İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?

TOLUK, Zülbiye; OLKUN, Sinan; YAMAN, Hakan

İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?

Hakan YAMAN, (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı, Bolu, Türkiye)

Zülbiye TOLUK, (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı, Bolu, Türkiye)

Sinan OLKUN (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı, Bolu, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

18 0

Yıl: 2003 Cilt: 2003 Sayı: 24 Sayfa Aralığı: 142 - 151 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?

Öz:

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 2, 3,4,5 ve 6. sınıf öğrencilerinin eşitlik kavramı ve eşit işaretini nasıl algıladıklarını incelemektir. Araştırma Bolu ili Merkez ilçesinde sosyoekonomik düzeyi orta seviyede olan bir ilköğretim okulunda uygulanmıştır. Toplanan veriler betimsel analiz metodu kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak; öğrencilerin eşit işaretini bir "ilişkisel sembol" olarak değil daha çok bir "işlem işareti" olarak algıladıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırmamızda bu algıların matematik eğitimi açısından doğurguları tartışılacaktır.

Anahtar Kelime: algılama algılar ilk öğretim cebir öğretimi cebir eşitlik kavramı

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Behr, M., Erlwenger, S. ve Nichols, E. (1980). How children view the equals sign. Mathematics Teaching,(92), 13- 15
Carpenter, T.P. ve Levi, L. (2000). Developing conceptions of algebraic reasoning in the primary grades. National Center for Improving Student Learning and Achievement in Mathematics and Science.
Carpenter, T.P., Levi, L. ve Farnsworth, V. (2000). Building a foundation for learning algebra in the elementary grades. National Center for Improving Student Learning and Achievement in Mathematics and Science.
Falkner, K.P., Levi, L. ve Carpenter, T.P. (1999). Children's understanding of equality: A foundation for algebra. Teaching Children Mathematics, 6 (4), 232-6
Greer, B. (1997). Modelling reality in mathematics classrooms: Teh case of word problems. Learning and Instruction, Vol.7, No.4, pp. 293-307,
Güleryüz,H. (2001). En son değişikliklerle ilköğretim okulu programı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Koehler, J. (11 Aralık 2001). Changing teachers' perceptions and knowledge of algebra: A look at students' understanding and development of equality. _____http://www.math.wisc.edu/weinberg/MathEd/JulieDraft.doc> (25 Mart 2002).
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). _____http://www.nctm.org/standards.htm> (18 Mayıs 2002)
Perso, T.F. (1992). Using diagnostic (conflict) teaching to overcome misconceptions in algebra. Subiaco W.A.: The Mathematics Association of Western Australia (INC),
Sisofo, E. (22 Mayıs 2000). Can the instruction of the Davydov Curriculum Develop American Children's notion of the "=" symbol as a relational symbol rather than an operational "do something" symbol? _____http://www.ematusov.soeudel. edu/educ820.00s/> (24 Mart2002).
Yıldırım A. ve Şimşek H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık, 2. Baskı,

APA	YAMAN H, TOLUK Z, OLKUN S (2003). İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. , 142 - 151.
Chicago	YAMAN Hakan,TOLUK Zülbiye,OLKUN Sinan İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. (2003): 142 - 151.
MLA	YAMAN Hakan,TOLUK Zülbiye,OLKUN Sinan İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. , 2003, ss.142 - 151.
AMA	YAMAN H,TOLUK Z,OLKUN S İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. . 2003; 142 - 151.
Vancouver	YAMAN H,TOLUK Z,OLKUN S İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. . 2003; 142 - 151.
IEEE	YAMAN H,TOLUK Z,OLKUN S "İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?." , ss.142 - 151, 2003.
ISNAD	YAMAN, Hakan vd. "İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?". (2003), 142-151.

APA	YAMAN H, TOLUK Z, OLKUN S (2003). İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003(24), 142 - 151.
Chicago	YAMAN Hakan,TOLUK Zülbiye,OLKUN Sinan İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003, no.24 (2003): 142 - 151.
MLA	YAMAN Hakan,TOLUK Zülbiye,OLKUN Sinan İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2003, no.24, 2003, ss.142 - 151.
AMA	YAMAN H,TOLUK Z,OLKUN S İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(24): 142 - 151.
Vancouver	YAMAN H,TOLUK Z,OLKUN S İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(24): 142 - 151.
IEEE	YAMAN H,TOLUK Z,OLKUN S "İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003, ss.142 - 151, 2003.
ISNAD	YAMAN, Hakan vd. "İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar?". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003/24 (2003), 142-151.