LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI
Yıl: 2019 Cilt: 18 Sayı: 69 Sayfa Aralığı: 438 - 453 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17755.esosder.362659 İndeks Tarihi: 03-01-2020
LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI
Öz: Bu çalışmanın amacı, Lisans Öğrencilerinin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı’na ilişkin farkındalık düzeylerini belirlemek ve tutumlarını farklı değişkenler açısından ortaya koymaktır. Araştırma evrenini 2015–2016 eğitim öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesindeki lisans öğrcncileri oluştururken, örneklem Fakültenin dokuz farklı bölümde öğrenim gören toplam 724 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Yapılan çalışmanın sonucunda, lisans öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı hakkındaki farkındalıklarının çok düşük olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programına ilişkin tutumları cinsiyet dışındaki tüm değişkenler için anlamlı şekilde farklılık göstermiştir. Son olarak, Üniversite Erasmus Koordinatörlüğüne iletilmek üzere öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı’na dair tutumlarını ve farkındalıklarını artıracağı düşünülen öneriler ortaya konmuştur.
Anahtar Kelime: Konular:
UNDERGRADUATE STUDENTS’ AWARENESS AND ATTITUDES REGARDING ERASMUS STUDENT MOBILITY PROGRAM
Öz: The purpose of this study is to determine the awareness levels of the undergraduate students about the Erasmus Student Learning Mobility Program and to show their attitudes in terms of different variables. The research population consists of 724 undergraduate students studying in nine different departments of Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty in 2015-2016 academic year. As a result of the research, it was determined that undergraduate students' awareness about Erasmus Student Mobility Program is very low. In addition to this, the students' attitudes towards the Erasmus Student Mobility Program differed significantly for all variables except gender. Finally, the proposals considered to increase the level of awareness and attitudes of the students about the Erasmus Student Mobility Program in order to be communicated to the University Erasmus Coordinator.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Atalay, S. (2007). Bologna Süreci Bilgilendirme Toplantısı. Celal Bayar Üniversitesi, Manisa 30.05.2005.
- Arndt, R. T. (1984). Rethinking international education. In W. C. Olson & L. D. Howell (Eds.). International education: The unfinished agenda. Indianapolis. IN: White River Press.
- Aslan, B. and Jacobs, D. B. (2014), Erasmus Student Mobility: Some Good Practices According to Views of Ankara University Exchange Students. Journal of Education and Future, 5, 57-72.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., K. Akgün Ö. E., Karadeniz Ş. ve Demirel F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi, Ankara.
- Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, İstatistik Araştırma deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. Pegem Akademi, Ankara.
- Daloğlu, A. (Ed.) (2013). Giden ve Gelen Öğrenci Anketi Değerlendirme Raporu. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Değişim Programları, ODTÜ Uluslararası İşbirliği Ofisi
- Demirer, K. (2015). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim sistemindeki personelin Erasmus Personel hareketliliği programına katılımına yönelik bir değerlendirme. Açıköğretim uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(1), 82-102.
- Dolga, L., Filipescu, H., Popescu-Mitroi, M. M. and Mazilescu, C. A. (2015). Erasmus mobility impact on professional training and personal development of students beneficiaries. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 1006-1013.
- Erasmus Programı Hareketlilik Faaliyeti İstatistikleri 2010–2011. T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı Avrupa Birliği Gençlik ve Eğitim Programları Merkezi Başkanlığı Türk
- Ulusal Ajansı. http://www.ua.gov.tr/docs/halkla-ili%C5%9Fkiler/Erasmus_istatistikleri.pdf?sfvrsn=0 İndirme tarihi: 05.07.2013.
- EU Council (2009). Council conclusions of 12 May 2009 on a strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020), Official Journal of the European Union.
- İlter, B.G. (2013). How do mobility programs change efl students point of view?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 181-188.
- Kabakcı, G. Z., Şimşek, B. (2015). Kültürler Arasında Göçmen Haller '' Erasmus Maceram'' Digital Hikayeler. Hacettepe Üniversitesi İletişim Fakültesi Kültürel Çalışmalar Dergisi, 2(1), 153-185.
- Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri Kavramlar İlkeler Teknikler. Nobel Yayınevi.
- Kasalak, G. (2013). Öğretim Elemanlarının Erasmus Personel Ders Verme Hareketliliğine İlişkin Görüşleri: Akdeniz Üniversitesi Örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3 (2), 133-141.
- Kealey, D. J. (1990). Cross-cultural effectiveness: A study of Canadian technical advisors overseas. Hull. Quebec: Canadian International Development Agency.
- Kurulgan, M. and Yörü, H. A., (2013). Erasmus Öğrenci Hareketliliği ile Anadolu Üniversitesine Gelen Öğrencilerin Kütüphane Memnuniyet Düzeyi. Bilgi Dünyası, 14(1), 114-140.
- Korkut, F. and Mızıkacı, F. (2008), Avrupa Birliği Bologna Süreci ve Türkiye'de Psikolojik Danışma Eğitimi. Education Administration:Theory and Practice Winter, 53, 99-122.
- Mutlu, S. (2011). Development of European Consciousness in Erasmus students. Journal of Education Culture and Society, Wrocław, 2, 87–102.
- Mutlu, S. (2013). Erasmus Koordinatörlerinin Türk Üniversitelerinin Erasmus Öğrenci Değişim Programına Katılımı ve Türk Erasmus Öğrencileri Algısı. E-International Journal Of Educational Research, 4 (3), 95-127.
- Özdemir, S. A. ve Kafkas, A. (2010). Üniversite öğrencilerinin Erasmus Öğrenci Hareketliliği Programına İlişkin Farkındalık ve Tutumları. 1. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretimi Kongresi., 13-15 Mayıs
- Özden, G. (2013). Yükseköğretim Kurumlarında Erasmus Programının Değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi Örneği). Education Administration:Theory and Practice, 1 (19), 61-98.
- Önder, R.K. ve Balcı A. (2010). Erasmus öğrencı̇ öğrenı̇ m hareketlı̇ lı̇ ğı̇ programının 2007 yılında programdan yararlanan Türk öğrencı̇ ler üzerı̇ ndekı̇ etkı̇ lerı̇Ankara. Avrupa Çalışmaları Dergisi, 9(2), 93-116.
- Orhan, Z. A. (2005). AB Sürecinde Eğitim Ve Eğitimin Ekonomiye Etkisi (Türkiye-Avrupa Analizi). Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 167, Ankara.
- Robertson, R. (1999). Küreselleşme, Toplum Kuramı ve Küresel Kültür (Çeviri: Ü. H. Yolsal), Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
- Sağlam, M., Özüdoğru, F. ve Çıray, F. (2011). Avrupa Birliği Eğitim Politikaları ve Türk Eğitim Sistemine Etkileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, VIII (1), 87-109.
- Saliba, M. (1995). An institutional framework for international education. In J. Callega. (Eds.). International education and the university. Bristol. PA: Jessica Kingsley.
- Sorbonne Ortak Bildirgesi. (1998). İnternetten alınma tarihi:10.04.2016 http://www.yok.gov.tr/web/uluslararasi-iliskiler/sorbonne-bildirgesi.
- Süngü, H. “Yüksek Öğretimin Avrupa Birliği Politikalarına Girmesi ve Genişlemesi” İnternetten alınam tarihi:10.04.2016 http://www.universite- toplum.org/pdf/pdf_UT_358.pdf
- Toprakçı, E. (2004). The European Union Action Programme in the Area of Education” (A Comparative Analysis). Education and Science (TED) 29 (131), 83– 92. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/index
- Türkoğlu, A. (2005). Avrupa Birliği Sürecinde Eğitimi Etkileyen Faktörler. Milli Eğitim Dergisi, 33, 167.
- Yağcı, E., Ekinci, C. E., Burgaz, B., Keçecioğlu, H. ve Ergene, T. (2007). Yurtdışına giden Hacettepe Üniversitesi Erasmus Öğrencilerinin Memnuniyet Düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 229-239.
| APA | SABAN A, cenberci s, Çenberci E (2019). LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. , 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| Chicago | SABAN ASLIHAN,cenberci selin,Çenberci Engin LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. (2019): 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| MLA | SABAN ASLIHAN,cenberci selin,Çenberci Engin LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. , 2019, ss.438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| AMA | SABAN A,cenberci s,Çenberci E LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. . 2019; 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| Vancouver | SABAN A,cenberci s,Çenberci E LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. . 2019; 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| IEEE | SABAN A,cenberci s,Çenberci E "LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI." , ss.438 - 453, 2019. 10.17755.esosder.362659 |
| ISNAD | SABAN, ASLIHAN vd. "LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI". (2019), 438-453. https://doi.org/10.17755.esosder.362659 |
| APA | SABAN A, cenberci s, Çenberci E (2019). LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 18(69), 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| Chicago | SABAN ASLIHAN,cenberci selin,Çenberci Engin LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 18, no.69 (2019): 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| MLA | SABAN ASLIHAN,cenberci selin,Çenberci Engin LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), vol.18, no.69, 2019, ss.438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| AMA | SABAN A,cenberci s,Çenberci E LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2019; 18(69): 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| Vancouver | SABAN A,cenberci s,Çenberci E LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2019; 18(69): 438 - 453. 10.17755.esosder.362659 |
| IEEE | SABAN A,cenberci s,Çenberci E "LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI." Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 18, ss.438 - 453, 2019. 10.17755.esosder.362659 |
| ISNAD | SABAN, ASLIHAN vd. "LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN ERASMUS ÖĞRENCİ ÖĞRENİM HAREKETLİLİĞİ PROGRAMI’NA İLİŞKİN FARKINDALIKLARI VE TUTUMLARI". Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 18/69 (2019), 438-453. https://doi.org/10.17755.esosder.362659 |
