GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Mehmet Siyabend KAYA, (Bingöl Üniversitesi)
Taşkın YILDIRIM, (İnönü Üniversitesi)
Abdullah ATLİ (İnönü Üniversitesi)
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
3 0
Yıl: 2018 Cilt: 1 Sayı: 45 Sayfa Aralığı: 48 - 73 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.21764/maeuefd.300080 İndeks Tarihi: 14-03-2020

GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Öz:
İki aşamalı olarak yürütülen bu çalışmanın ilkaşamasında, lise öğrencilerinin yaşadıkları gelişimselsorunları belirleyebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçmearacı geliştirmek amaçlanmıştır; ikinci aşamasında isegeliştirilen Gelişimsel Sorun Alanları Ölçeğikullanılarak, lise öğrencilerinin yaşadıkları gelişimselsorunlar bazı demografik değişkenler açısındanincelenmiştir. Çalışmaya 1136 lise öğrencisi dâhiledilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliliğinin saptanmasındaaçımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerikullanılmıştır. AFA sonrasında 27 madde ve 7 alt boyutoluşmuştur. Ölçeğin açıkladığı toplam varyans oranı%70.4 ve toplam öz değeri %19’dur. Ölçektekimaddelerin faktör yükleri .57 ile .88 arasında değişimgöstermektedir. DFA sonrası elde edilen yapının ıı/sdoranı, CFI, GFI, RMR / SRMR, RMSEA uyumindeksleri değerlendirildikten sonra değerlerin modeluyumu için yeterli seviyede oldukları saptanmıştır.Ölçeğin alt boyutlarının güvenirlik katsayılarınıbelirlemek için hesaplanan Cronbach Alpha katsayıları.70 ile .86 arasında değişim göstermektedir. Sonuçolarak, Gelişimsel Sorun Alanları Ölçeği’nin liseöğrencilerinin yaşadıkları gelişimsel sorunlarınsaptanmasında kullanılabilecek geçerli ve güvenilir birölçme aracı olduğu ortaya konmuş ve ilk aşamatamamlanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında iselise öğrencilerinin yaşadıkları; öfke dışavurumu, sınavkaygısı ve akademik başarısızlık sorunlarının ilksıralarda yer aldığı ve kadınların, gelişimsel sorunlarıerkeklere oranla daha fazla yaşadığı sonucunaulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

DEVELOPMENTAL PROBLEM AREAS SCALE: STUDY OF VALIDITY AND RELIABILITY

Öz:
This study was conducted as two sessions. In the first session the aim was to develop a reliable and valid measurement scale that determines high school students’ experienced developmental problems. In the second session, using Developmental Problem Areas Scale (DPAS), it was aimed to investigate the developmental problems that high school students experience in terms of some demographic varibles. 1136 high school students were included in the study. Exploratory and confirmatory factor analysis were used in order to determine the scale’s construct validity. After the Exploratory factor analysis, 27 items and 7 subdimensions generated. Total variance rate and total eigenvalue that the scale explains are %70.4 and %19 respectively. Factor loadings of items in the scale vary between .57 and .88. Construction’s ıı/sd rate that was obtained using factor analysis was determined to be sufficient for modal conformity, after evaluating CFI, GFI, RMR/SRMR, RMSEA fit indeces. Cronbach’s Alpha coefficients that were used to determine scale’s subdimensions’ reliability, coefficients vary between .70 and .86. As a result, DPAS was assessed to be a valid and reliable measurement scale to determine high school students’ developmental problems. Therefore the first session was completed. In the second session, anger expression, test anxiety and academic unsuccess problems were found to be in the first place, and women experienced developmental problems more than men (Extended English abstract is at the end of the this document).
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adams, J. F. (1995). Ergenliği anlamak (Çev., B. Onur). Ankara: İmge Kitabevi
  • Akturan, U. (2013). Nitel araştırmalarda örnekleme. T. Baş, & U. Akturan içinde, Nitel Araştırma Yöntemleri (s. 195-208). Ankara: Seçkin.
  • Albayrak, B., & Kutlu, Y. (2009). Ergenlerde öfke ifade tarzı ve ilişkili faktörler. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, 2(3), 57-69.
  • Alotaibi, T. (2015). Combating anxiety and depression among school children and adolescents through student counselling in Saudi Arabia. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 205, 18-29.
  • Anderson, C. M., Dimidjian, S., & Miller, A. (2012). Aile Terapisi. I. D. Glick, ve I. D. Yalom içinde, Depresyon terapisi (Çev., Y. Engin). İstanbul: Prestij Yayınevi.
  • Aras, Ş., Ünlü, G., & Taş, F. V. (2007). Çocuk ve ergen psikiyatrisi polikliniğine başvuran hastalarda belirtiler, tanılar ve tanıya yönelik incelemeler. Klinik Psikiyatri Dergisi, 10(1), 28- 37.
  • Atak, H. (2011). Kimlik gelişimi ve kimlik biçimlenmesi: Kuramsal bir değerlendirme. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 3(1). 163-213.
  • Bernard, M. E., & Cronan, F. (1999). The child and adolescent scale of irrationality: validation data and mental health correlates. Journal of Cognitive Psychotherapy: An International Quarterly, 13(2), 121-132.
  • Bilge, F., Tuzgöl-Dost, M., & Çetin, B., (2014) Lise Öğrencilerinde tükenmişliği ve okul bağlılığını etkileyen faktörler: Çalışma alışkanlıkları, yetkinlik inancı ve akademik başarı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(5). 1709-1727.
  • Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (17. baskı). Ankara: PegemAkademi.
  • Christensen, L.B., Johnson, R.B., & Turner, L.A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (Çev., A. Alpay). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2. edition). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • Creswell, J.W. (2014). Research Design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (Fourth Edition). ABD: SAGE Publication, Inc.
  • Çiftçi, C., & Çağlar, A. (2014). Ailelerin sosyo-ekonomik özelliklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi: Fakirlik kader midir?. International Journal of Human Sciences, 11(2), 155-175.
  • Çivitci, A. (2006). Ergenlerde mantıkdışı inançlar: Sosyo demografik değişkenlere göre bir inceleme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19), 7-17.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: Spss ve Lisrel uygulamaları (2.baskı). Ankara: PegemA Akademi.
  • Dan, O., Bar Ilan, O., & Kurman, J. (2014). Attachment, self-esteem and test anxiety in adolescence and early adulthood. Educational Psychology, 34(6), 659-673.
  • Derlan, C. L., & Umaña-Taylor, A. J. (2015). Brief report: Contextual predictors of African American adolescents' ethnic-racial identity affirmation-belonging and resistance to peer pressure. Journal of Adolescence, 41,1-6.
  • DeVellis, R.F. (2014). Ölçek geliştirme: Kuram ve uygulamalar (Çev., T.Totan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Field, A. P. (2009). Discovering statistics using SPSS: And sex and drugs and rock 'n' Roll (third edition). London: Sage publications.
  • Gander, M. J., & Gardiner, H. W. (2007). Çocuk ve ergen gelişimi (Çev., A. Dönmez, H. N. Çelen, ve B. Onur). Ankara: İmge Kitabevi.
  • Geçtan, E. (2012). Psikanaliz ve sonrası (15 b.). İstanbul: Metis Yayıncılık.
  • Gündüz, B., Çapri, B., & Gökçakan, Z. (2012). Üniversite öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 38-55.
  • Halahan, C. J., David, P. V., & Rudolf H. M. (1995). Parental support, coping strategies and psychological adjustment: An integrative model with late adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 24 (6). 633-647.
  • Haran, S. (2004). Ergenlerde gelişimsel kriz üzerine bir klinik örnek. Kriz Dergisi, 12(1), 47-53.
  • Hatunoğlu, Y., & Hatunoğlu, Y. (2006). Okullarda verilen rehberlik hizmetlerinin problem alanları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 333-338.
  • İnanç, B. Y., Bilgin, M., & Atıcı, M. K. (2008). Gelişim psikolojisi (4. baskı.). Ankara: PegemAkademi.
  • Jeammet, P. (2012). Ergenlik. (Çev., M. I. Ertüzün) Ankara: Bağlam.
  • Kalkan, M., & Özbek, S. K. (2011). Çocukluk çağı örselenme yaşantıları ergenlerdeki flört kaygısını yordar mı? Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi: 18(1), 35 – 44.
  • Kalyencioğlu, D., & Kutlu, Y. (2010). Ergenlerin aile işlevi algılarına göre uyum düzeyleri. İÜ FN Hem. Dergisi, 18(2), 56-62.
  • Kaya, M. (2015). Lise öğrencilerinin yaşadıkları gelişimsel ve travmatik sorunlar: Velilerin, öğretmenlerin ve öğrencilerin gözünden (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi)., İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • Kaya, M., & Yıldırım, (2017). Liselerde çalışan psikolojik danışmanların okullarda yaşanan kriz durumlarına ilişkin algıları. İnsan ve Toplum Bilimleri Dergisi, 6(2), 835-857.
  • Kemer, G., & Atik, G. (2005). Kırsal ve il merkezinde yaşayan lise öğrencilerinin umut düzeylerinin aileden algılanan sosyal destek düzeyine göre karşılaştırılması. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 21,161-168.
  • Kesici, Ş. (2007). Ortaöğretim öğrencilerinin anne baba tutumlarının ve rehberlik ihtiyaçlarının mesleki karar verme zorluklarını yordaması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18, 329-339.
  • Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (4. editions). New York: Guilford Publications, Inc.
  • Koyun, A., Taşkın, L., & Terzioğlu, F. (2011). Yaşam dönemlerine göre kadın sağlığı ve ruhsal işlevler: Hemşirelik yaklaşımlarının değerlendirilmesi. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 3(1), 67-99.
  • Kulaksızoğlu, A. (2014). Ergenlik psikolojisi (16. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Küçükarslan, M., & Gizir, C. A. (2013). Romantik İnançlar Ölçeği’nin uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2). 461 – 469.
  • Mello, Z. R., Anton-Stang, H. M., Monaghan, P. L., Roberts, K. J., & Worrell, F. C. (2012). A longitudinal investigation of African American and Hispanic adolescents' educational and occupational expectations and corresponding attainment in adulthood. Journal of Education for Students Placed at Risk,17(4), 266-285.
  • Nartgün, Ş., & Çakır, M. (2014). Lise öğrencilerinin akademik başarılarının akademik güdülenme ve akademik erteleme eğilimleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 379-391.
  • Parman, T. (2012). Ergenlik ya da merhaba hüzün (4. baskı). Ankara: Bağlam Yayıncılık.
  • Parman, T. (2013). Ergenliğin yüzleri (2. baskı). Ankara: Bağlam Yayıncılık.
  • Ringeisen, T., & Raufelder, D. (2015). The interplay of parental support, parental pressure and test anxiety–Gender differences in adolescents. Journal of adolescence, 45, 67-79.
  • Sayar, K., & Dinç, M. (2013). Psikolojiye giriş (4. baskı). İstanbul: Dem Yayıncılık.
  • Seçer, İ. (2015). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi (2.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Sonneck, G., Goll, H., Herzog, H., Klejna, M., Kuess, S., Pröbsting, E., Rossiwall, O., Till, W., & Ziegelbauer, B. (2000). Krize müdahale ve intiharı önleme (Y. Sözer, Çev.) Ankara: A. Ü. Psikiyatrik Kriz Uygulama ve Araştırma Merkezi Yayınları No: 4.
  • Sözer, Y. (1992). Psikiyatride kriz kavramı ve krize müdahale. Kriz Dergisi, 1(1), 8-12.
  • Steinberg, L. D. (2007). Ergenlik. Ankara: İmge Kitabevi.
  • Sulimani-Aidan, Y. (2015). Do they get what they expect? The connection between young adults' future expectations before leaving care and outcomes after leaving care. Children and youth services review, 55, 193-200.
  • Suomalainen, L., Haravuori, H., Berg, N., Kiviruusu, O., & Marttunen, M. (2011). A controlled follow-up study of adolescents exposed to a school shooting–psychological consequences after four months. European Psychiatry, 26(8), 490-497
  • Szmukler, G. L. (1987). The place of crisis intervention in psychiatry (Çev., A. Özden) Australlian and New Zealand Journal of Psychiatry, 21, 24 - 34.
  • Şahin, C. (2008). Eğitim sürecinde öğrenci kişilik hizmetleri ve rehberlik. M. Güven İçinde, Psikolojik Danışma ve Rehberlik (ss. 1-49). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Şimşek, D. (2013). Ergenlik döneminde çocukların evden kaçma nedenlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Şimşek, H. (2011). Lise öğrencilerinde okulu bırakma eğilimi ve nedenleri. Eğitim Bilimleri araştırmaları dergisi, 1(2), 27-47.
  • Şimşek, Ö.F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Temel ilkeler ve LİSREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks.
  • Tanhan, F., & Şentürk, E. (2011). Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumları ölçeğinin geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(35), 44- 53.
  • Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (4.baskı). Ankara: Nobel yayın Dağıtım.
  • Taylı, A. (2008). Kişisel rehberlik ve psikolojik danışma. M. Güven İçinde, Psikolojik Danışma ve Rehberlik (ss. 161-198). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Totan, T., & Yöndem, Z. D. (2007). Ergenlerde zorbalığın anne, baba ve akran ilişkileri açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 8(2), 53-68.
  • Uludağlı, N. P. (2017). Psikolojik sağlık açısından yetişkin olma. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 9(3), 263-283.
  • Ünal, Ç., İlter, İ., & Yılar, B. (2013). Kırsal kesimde ikamet eden lisans öğrencilerin şehir algıları: Nitel bir analiz. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(30). 29-46.
  • Vignoli, E. (2015). Career indecision and career exploration among older French adolescents: The specific role of general trait anxiety and future school and career anxiety. Journal of Vocational Behavior, 89, 182-191.
  • World Health Organization-WHO, (2017). Gender and women’s mental health., http://www.who.int/mental_health/prevention/genderwomen/en/ ,11.02.2017.
  • Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 167-176.
APA KAYA M, YILDIRIM T, Atli A (2018). GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. , 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
Chicago KAYA Mehmet Siyabend,YILDIRIM Taşkın,Atli Abdullah GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. (2018): 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
MLA KAYA Mehmet Siyabend,YILDIRIM Taşkın,Atli Abdullah GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. , 2018, ss.48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
AMA KAYA M,YILDIRIM T,Atli A GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. . 2018; 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
Vancouver KAYA M,YILDIRIM T,Atli A GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. . 2018; 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
IEEE KAYA M,YILDIRIM T,Atli A "GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI." , ss.48 - 73, 2018. 10.21764/maeuefd.300080
ISNAD KAYA, Mehmet Siyabend vd. "GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI". (2018), 48-73. https://doi.org/10.21764/maeuefd.300080
APA KAYA M, YILDIRIM T, Atli A (2018). GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(45), 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
Chicago KAYA Mehmet Siyabend,YILDIRIM Taşkın,Atli Abdullah GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1, no.45 (2018): 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
MLA KAYA Mehmet Siyabend,YILDIRIM Taşkın,Atli Abdullah GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.1, no.45, 2018, ss.48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
AMA KAYA M,YILDIRIM T,Atli A GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 1(45): 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
Vancouver KAYA M,YILDIRIM T,Atli A GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 1(45): 48 - 73. 10.21764/maeuefd.300080
IEEE KAYA M,YILDIRIM T,Atli A "GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, ss.48 - 73, 2018. 10.21764/maeuefd.300080
ISNAD KAYA, Mehmet Siyabend vd. "GELİŞİMSEL SORUN ALANLARI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1/45 (2018), 48-73. https://doi.org/10.21764/maeuefd.300080
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 10:54

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları