VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ
Yıl: 2019 Cilt: 19 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1526 - 1537 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17240/aibuefd.2019..-518405 İndeks Tarihi: 24-03-2020
VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ
Öz: Video-bloglar, video paylaşım sitelerinin kullanım sıklığının artmasıyla günden güne daha popüler hale gelmiştir. Bu sayedevideo-bloglar, eğitim de dâhil olmak üzere pek çok alanda kullanılmaya başlanmıştır. Bu çalışmanın amacı, video-blogların,öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenme stratejilerine olan etkisini incelemektir. Çalışmanın araştırma yöntemi nitel ve nicelyöntemlerin bir arada kullanıldığı, karma metottur. Çalışmanın nicel kısmını deneysel desenden, nitel kısmını ise seslidüşünme protokolünden elde edilen veriler oluşturmuştur. Araştırmanın katılımcıları, bir devlet üniversitesi eğitimfakültesindeki 40, 4.sınıf öğrencisidir. Bu öğrenciler iki gruba ayrılmışlardır. Deney grubu bir ders kapsamında dönemboyunca video-blog kullanmış, diğer grup ise video-blog kullanmamıştır. Daha sonra bu öğrencilerin bir ölçek yardımıylaölçülen öz düzenlemeli öğrenme stratejileri karşılaştırılmıştır. Ayrıca deney grubunda yer alan öğrencilerden 10 tanesi ilesesli düşünme protokolü kullanılarak, video-blogların bu öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerine yaptığı katkılarayönelik yorumlar incelenmiştir. Sonuç olarak; ölçekten elde edilen verilere göre deney ve kontrol grupları arasında farkolmadığı ortaya çıkmıştır. Öğrenme stratejileri açısından öğrencilerin video-bloglarında kendi videolarına yapılanyorumlardan yola çıkarak, eksiklikleri üzerine odaklandıkları da görülmüştür. Sesli düşünmeden elde edilen verilerden ise,video-blogların öğrenmeyi kolaylaştırdığı, öğrencilerin derse olan ilgilerini artırdığı sonuçları elde edilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
THE EFFECT OF VIDEO BLOG USE ON SELF-REGULATED LEARNING STRATEGIES OF STUDENTS
Öz: Video-blogs become more popular day by day with the increasing frequency of video sharing sites. In this way, video-blogs, including educational areas began to be used in many fields. The purpose of this study is to examine the effect of video-blogs on students' self-regulated learning strategies. The research method is a mixed method in which a combination of qualitative and quantitative methods is used. The quantitative part of the study is obtained from experimental design and the qualitative part is obtained from the think aloud protocol. Participants of the study consist of 40 4th students at Faculty of Education in a state university. The students have separated into two groups. Experimental group uses a video-blog and control group does not use video-blog in one lesson during semester. Then, the groups are compared with self-regulated learning strategies measured by using a scale. In addition, 10 of the students in the experimental group using the think aloud protocol, their comments on the contributions of video-blogs on self-regulated are also examined. As a result, there is no difference between the experimental and control groups according to the results obtained from the scale. The students focused on their deficiencies with comments made on their videos in their video-blogs in terms of learning strategies. It is observed that video-blogs facilitated learning and increased their interest of the students obtained from think-aloud protocol.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Baran, B. ve Ata, F. (2013). Üniversite öğrencilerinin web 2.0 teknolojileri kullanma durumları, beceri düzeyleri ve eğitsel olarak faydalanma durumları. Eğitim ve Bilim, 38(169), 192-208.
- Biel, J.-I., Aran, O., & Gatica-Perez, D. (2011). You Are Known by How You Vlog: Personality Impressions and Nonverbal Behavior in YouTube. Paper presented at the 5 th ICWSM, (446-449).
- Bilgiç, H. G., Duman, D., & Seferoğlu, S. S. (2011). Dijital yerlilerin özellikleri ve çevrim içi ortamların tasarlanmasındaki etkileri. Akademik Bilişim, 2(4), 1-7.
- Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Kahveci, Ö. ve Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207- 239.
- Byrne, J., & Humble, A. (2007). An introduction to mixed method research. Atlantic research centre for familywork issues, 1-4.
- Cakir, H. (2013). Use of blogs in pre-service teacher education to improve student engagement. Computers & Education, 68, 244-252.
- Cavanagh, M., Bower, M., Moloney, R., & Sweller, N. (2014). The effect over time of a video-based reflection system on preservice teachers' oral presentations. Australian Journal of Teacher Education (Online), 39(6), 1.
- Cennamo, K. S., Ross, J. D., & Rogers, C. S. (2002). Evolution of a web-enhanced course: Incorporating strategies for self-regulation. Educause Quarterly, 25(1), 28-33.
- Cesur, D. K. ve İnanç, A. S. (2018). Günümüz yeni marka elçileri olarak vlogger’ların tüketici kanaatleri üzerindeki rolü: tüketici/takipçi yorumları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 68-77.
- Deng, L., & Yuen, A. H. (2009). Blogs in higher education: Implementation and issues. TechTrends, 53(3), 95.
- Deperlioğlu, Ö., & Köse, U. (2010). Web 2.0 teknolojilerinin eğitim üzerindeki etkileri ve örnek bir öğrenme yaşantısı. X. Akademik Bilişim Konferansı, 10, (437-442.
- Dilmen, N. E. (2007). Yeni medya kavramı çerçevesinde internet günlükleri-bloglar ve gazeteciliğe yansımaları. Marmara İletişim Dergisi, 12(12), 113-122.
- Ertmer, P. A., & Newby, T. J. (1996). The expert learner: Strategic, self-regulated, and reflective. Instructional science, 24(1), 1-24.
- Fidan, M. ve Debbağ, M. (2018). The Usage of Video Blog (vlog) in the “School Experience” Course: The Opinions of the Pre-service Teachers. Journal of Education and Future, 13, 161-177.
- Griffith, M., & Papacharissi, Z. (2010). Looking for you: An analysis of video blogs. First Monday, 15(1). 31 Ocak 2019 tarihinde https://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2769 adresinden alınmıştır.
- Hung, S. T. (2011). Pedagogical applications of Vlogs: An investigation into ESP learners' perceptions. British
- Journal of Educational Technology, 42(5), 736-746.
- Jääskeläinen, R. (2010). Think-aloud protocol. Handbook of translation studies, 1, 371-374.
- Kaye, B. K. (2005). It's a blog, blog, blog world: Users and uses of weblogs. Atlantic Journal of communication, 13(2), 73-95.
- Kim, H. N. (2008). The phenomenon of blogs and theoretical model of blog use in educational contexts. Computers & Education, 51(3), 1342-1352.
- Lee, J., & Bonk, C. J. (2016). Social network analysis of peer relationships and online interactions in a blended class using blogs. The Internet and Higher Education, 28, 35-44.
- Liu, M.-h. (2016). Blending a class video blog to optimize student learning outcomes in higher education. The Internet and Higher Education, 30, 44-53.
- McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in Education: Evidence-Based Inquiry, MyEducationLab Series. Pearson. New Jersey.
- Mutlu, B. ve Bazarcı, S. (2017). Marka işbirlikleri için yeni bir alan: youtube içerik üreticileri ve kanal toplulukları üzerine netnografik bir araştırma. 27. Akdeniz İletişim Konferansı,(30-45).
- Özdel, G. (2018). Yeni Reklam Ortamı Olarak Vlog’Larda Ürün Tanıtımı ve Anlam Üretimi. Yeni Medya Elektronik Dergisi, 2(1), 1-15.
- Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon, 9(5), 1-6.
- Shih, R.-C. (2010). Blended learning using video-based blogs: Public speaking for English as a second language students. Australasian Journal of Educational Technology, 26(6). 883-897.
- Snelson, C. (2015). Vlogging about school on YouTube: An exploratory study. New Media & Society, 17(3), 321-339.
- Sukiman, S. L. (2016). The use of video-based blogs to enhance ESL students’ oral presentation skills. Master Thesis. Universiti Teknologi Mara. Malaysia.
- Sun, Y.-C. (2012). Examining the effectiveness of extensive speaking practice via voice blogs in a foreign language learning context. CALICO journal, 29(3), 494.
- Yang, C., & Chang, Y. S. (2012). Assessing the effects of interactive blogging on student attitudes towards peer interaction, learning motivation, and academic achievements. Journal of Computer Assisted Learning, 28(2), 126–135.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırrma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldız, A. K. (2012). Sosyal paylaşım sitelerinin dijital yerlilerin bilgi edinme ve mahremiyet anlayışına etkisi. Bilgi Dünyası, 13(2), 529-542.
- Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.
| APA | Taşlıbeyaz E (2019). VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. , 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| Chicago | Taşlıbeyaz Elif VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. (2019): 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| MLA | Taşlıbeyaz Elif VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. , 2019, ss.1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| AMA | Taşlıbeyaz E VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. . 2019; 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| Vancouver | Taşlıbeyaz E VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. . 2019; 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| IEEE | Taşlıbeyaz E "VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ." , ss.1526 - 1537, 2019. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| ISNAD | Taşlıbeyaz, Elif. "VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ". (2019), 1526-1537. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| APA | Taşlıbeyaz E (2019). VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(4), 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| Chicago | Taşlıbeyaz Elif VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19, no.4 (2019): 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| MLA | Taşlıbeyaz Elif VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.19, no.4, 2019, ss.1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| AMA | Taşlıbeyaz E VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 19(4): 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| Vancouver | Taşlıbeyaz E VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 19(4): 1526 - 1537. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| IEEE | Taşlıbeyaz E "VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, ss.1526 - 1537, 2019. 10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
| ISNAD | Taşlıbeyaz, Elif. "VİDEO-BLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN ÖZ DÜZENLEMELİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE ETKİSİ". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19/4 (2019), 1526-1537. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019..-518405 |
