İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ

MADEN, ASLI

İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ

Aslı MADEN (Giresun Üniversitesi, Türk Dili Bölümü, Giresun, Türkiye)

Tarih Okulu Dergisi

5 1

Yıl: 2020 Cilt: 13 Sayı: 45 Sayfa Aralığı: 934 - 951 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 02-10-2020

İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ

Öz:

Temel eğitimden yükseköğrenime kadar tüm eğitim kademelerinde yazılı anlatımbecerilerinin geliştirilmesi önemsenmekte ve bir ders olarak müfredatlarda yeralmaktadır. Ancak mezun olan gençlerin kendilerini yazılı olarak ifade ederken yazımnoktalamakurallarını doğru ve etkili biçimde kullanamadıkları, bu konuda önemlisorunlar yaşadıkları ilgili araştırmalarda görülmektedir. Bu araştırmada, istasyontekniğinin ön lisans öğrencilerinin yazılı anlatım başarı ve tutumuna etkisini belirlemekamaçlanmıştır. Araştırma ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desene göregerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, ön lisans programlarında öğrenim gören54 öğrenci oluşturmaktadır. Bu bağlamda deney grubunda istasyon, kontrol grubundageleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veriler, başarı testi ve yazmayayönelik tutum ölçeği ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde nicel analiztekniklerine başvurulmuştur. Veri analiz sürecinde SPSS 16.0 paket programındanyararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, istasyon tekniği ile yapılan öğretimin ön lisansöğrencilerinin yazılı anlatım başarılarında ve tutum düzeylerinde geleneksel öğretimegöre daha etkili olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

The Effect of Station Technique to Attitude and Academic Success of Writing Expression: Associate Degree Students’ Sample

Öz:

The lessons for written expression skills are in the curriculum at all education levels from the primary level to the higher education. However, it is seen in related research that young people who graduate use not the spelling-punctuation rules correctly and effectively while expressing themselves in writing, and that they have significant problems in this regard. In this study, it was aimed to determine the effect of station technique on the success and attitude of written expression of the associate degree students. The research was conducted according to the pretest-posttest pattern with control group. Research sample is composed of 54 students studying at associate degree. In this context, station method was used in the experimental group and traditional teaching method was used in the control group. In the research, the data were collected with the achievement test and writing attitude scale. In the study, quantitative data collection techniques will be made use of. Obtained data was analyzed and reported by using relevant statistical techniques via SPSS 16.0. As a result of the research, it has been determined that the teaching done by station technique is more effective in the written expression success and attitude levels of the associate students compared to traditional teaching.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2004). Yazılı ve sözlü anlatım (5.Baskı). Akçağ yayınları.
Alkan, E. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde “de””ki” bağlaçlarının ve eklerinin öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Arıcı, A. F. & Ungan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 317-327.
Aydın, İ. (2014). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım çalışmalarındaki sorunlar üzerine bir inceleme. KMÜ Sosyal ve Ekonomı̇k Araştırmalar Dergı̇si 16 (Özel Sayı I), 166-170.
Avcı, E. (2006). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin yaptıkları yazılı anlatım yanlışlarının incelenmesi (Muğla İli Örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Avcı, H. (2015). İngilizce öğretiminde istasyon tekniği kullanımının akademik başarıya, tutumlara ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi.
Batdı, V. & Semerci, S. (2012). Derslerde istasyon tekniği uygulamasının yansıtıcı sorgulaması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 190-203.
Benek, İ. (2012). İstasyonlarda öğrenme tekniğinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarılarına etkisi. Milli Eğitim, 170, 67-82.
Beyreli, L., Çetindağ, Z. & Celepoğlu, A. (2005). Yazılı ve Sözlü Anlatım. PegemA Akademi yayıncılık.
Bozpolat, E. & Arslan, A. (2018). Türkçe öğretiminde istasyon tekniği kullanımına ilişkin nitel bir çalışma. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21 (39), 55-97.
Büyüköztürk, S. (2001). Deneysel Desenler. PegemA yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. PegemA yayıncılık.
Calp, M. (2010) Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi. Nobel yayınevi.
Demir, G. K. (2003). İlköğretim Birinci ve İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazım Hataları ve Öğretmen Görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Demir, M.R. (2008). İstasyonlarda Öğrenme Modelinin Hayat Bilgisi Dersindeki Üst Düzey Beceri Erişisine Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Demirel, Ö. (2004). Öğretme Sanatı: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. PegemA yayıncılık.
Demirörs, F. (2007). Lise 1. Sınıf Öğrencileri İÇİN Ohm Yasası Konusunda Öğrenme İstasyonlarının Geliştirilmesi ve Uygulanması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Duman, B. (2018). Öğretmen adaylarının istasyon tekniği ve istasyon tekniği kapsamında öğretmen - öğrenci kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Turkish Studies, 13(4), 499-518.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Anı yayıncılık.
Erdağı, S. & Önel, A. (2015). İstasyon tekniğinin uygulandığı fen ve teknoloji dersine ilişkin öğrenci görüş ve performanslarının değerlendirilmesi. e – Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 28-37.
Erdağı, S. & Önel, A. (2015). İstasyon tekniğinin fen ve teknoloji dersinin akademik başarısına etkisi. Caucasian Journal of Science, 2(1), 57-64.
Ergin, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini kullanma becerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Fehrle, C.C. & Schulz, J. (1977). Guidelines for Learning Stations. Missouri University pub.
Fox, J. (2004). Rotate, Differentiate, and Motivate: How a Blend of Learning Stations and Multiple Intelligences Theory Can Boost Motivation and Enhance Learning in The Middle School Classroom. Master thesis, College of William & Mary.
Fraling, C. C. (1982). A study to Improve Comprehension Skills through the Study of Prepared Reading Learning Stations. Unpublished doctoral dissertation, The Union for Experimenting Colleges and Universities.
Furutani, S. S. (2007). How Does one Successfully Implement Learning Centers at the Third Grade Level. Master thesis, Pacific Lutheran University.
Genç, M. (2013). Prospective teachers’ views about using station technique at environmental education course. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (2), 188-203.
Gözütok, D. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri (2. basım). Ekinoks yayınları.
Güç, F., Korkmaz, Ö., Çakır, R. & Bacanak, A. (2016). İstasyon tekniğinin matematik dersi akademik başarısına etkisi ve öğrenci görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (40), 171-190.
Howatson, G. B. (1971). An Attempt to Evaluate a Work Centers Approach to Teaching at the Second-Grade Level. Master’s thesis, Wyoming University.
Karaalioğlu, S.K. (1987). Yazmak ve Konuşmak Sanatı-Kompozisyon. Inkılap yay.
Karacalı, K., Bulunuz, N. & Özkan, M. (2019). Examining the effects of the learning station method on 7th grade students’ conceptual understanding levels regarding the light unit. European Journal of Education Studies, 6 (7), 122-144.
Karadağ, Ö. & Maden, S. (2013). Yazma egitimi: Kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. Güzel A. ve Karatay H. Ed., Türkçe Öğretimi El Kitabı, içinde (s.265- 301). Pegem akademi.
Karateke, E. (2006). Yaratıcı Dramanın İlköğretim İkinci Kademede 6. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerine Olan Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kardaş, M.N. (2013) İş birlikli öğrenme yönteminin öğretmen adaylarının yazılı anlatım dersine yönelik tutumlarına etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 152-163.
Koca, M. (2018). Altıncı Sınıf Fen Bilimleri Dersi Hücre Konusunun Öğretiminde İstasyon Tekniği Uygulamasının Öğrencilerin Akademik Başarısına, Kalıcılığına ve Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Koç, C. (2007). Aktif Öğrenmenin Okuduğunu Anlama, Eleştirel Düşünme ve Sınıf İçi Etkileşim Üzerindeki Etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Maden, S. (2011). Takım oyun turnuva tekniğinin yazım kuralları ve işaretleri eğitiminde kullanımı. e-İnternational Journal of Educational Research, 2(3), 52-67.
Maden, S. & Durukan, E. (2010). İstasyon tekniğinin yaratıcı yazma becerisi kazandırmaya ve derse karşı tutuma etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 28, 299-312.
Manuel, B. (1974). How to Build a Learning Station: Everything a Teacher Should Know. Merrimack Education Center.
Morgil, İ., Yılmaz, A., ve Yavuz, S. (2002). Kimya eğitiminde istasyonlarla öğrenme modeli. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 110- 117.
Özbay, M. (2003). Öğretmen Görüşlerine Göre İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi. Gölge ofset matbaacılık.
Özbay, M. (2006). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri I. Öncü kitap.
Özbay, M. (2007). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri II. Öncü kitap.
Özkan, M., Tören, H. & Esin, O. (2001). Yüksek Öğretimde Türk Dili Yazılı ve Sözlü Anlatım. Filiz kitabevi.
Pekaz, K. (2007). İlköğretim Sekizinci Sınıf Yazılı Anlatımlarındaki Ses Olayları, Noktalama, İmla Hataları ve Anlatım Bozukluklarının Düzeltilmesinde İpucu ve Geribildirim Teknikleri. Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Plano Clark, V. L. & Creswell, J. W. (2015). Understanding Research: A Consumer’s Guide. Pearson education.
Sunday, B. A. (1979). An Investigation of Learning Stations for Elementary Art. Master thesis. University of Columbia British.
Şahin, A. (2010) Effects of Jigsaw II technique on academic achievement and attitudes to writen experission course. Educational Research and Reviews 5(12), 777-787.
Şahin, E. Y., Maden, S., Gardaş, M. N. & Şahin, A. (2011). Noktalama işaretlerinin öğretiminde grup araştırması tekniğinin öğrenci başarısına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 257-268.
Tağa, T. & Ünlü, S. (2013). Yazma eğitiminde karşılaşılan sorunlar üzerine bir inceleme. Turkish Studies, 8(8), 1285-1299.
Temizkan, M. (2001). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarının Dil Gelişimi Bakımından İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Temizkan, M. & Sallabaş, E. (2009). Öğretmen adaylarının okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(27), 155-176.
Tofte, W. L. (1982). The Comparative Effectiveness of Learning Center and Traditional Approaches for College Introductory Geology Laboratory Course. Unpublished doctoral dissertation, New Mexico State University.
Tok, M. & Potur, Ö. (2015) Yazma eğitimi alanında yapılan akademik çalışmaların eğilimleri (2010-2014 Yılları). Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(4), 1-25.

APA	MADEN A (2020). İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. , 934 - 951.
Chicago	MADEN ASLI İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. (2020): 934 - 951.
MLA	MADEN ASLI İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. , 2020, ss.934 - 951.
AMA	MADEN A İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. . 2020; 934 - 951.
Vancouver	MADEN A İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. . 2020; 934 - 951.
IEEE	MADEN A "İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ." , ss.934 - 951, 2020.
ISNAD	MADEN, ASLI. "İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ". (2020), 934-951.

APA	MADEN A (2020). İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. Tarih Okulu Dergisi, 13(45), 934 - 951.
Chicago	MADEN ASLI İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. Tarih Okulu Dergisi 13, no.45 (2020): 934 - 951.
MLA	MADEN ASLI İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. Tarih Okulu Dergisi, vol.13, no.45, 2020, ss.934 - 951.
AMA	MADEN A İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. Tarih Okulu Dergisi. 2020; 13(45): 934 - 951.
Vancouver	MADEN A İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ. Tarih Okulu Dergisi. 2020; 13(45): 934 - 951.
IEEE	MADEN A "İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ." Tarih Okulu Dergisi, 13, ss.934 - 951, 2020.
ISNAD	MADEN, ASLI. "İSTASYON TEKNİĞİNİN YAZILI ANLATIM BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ: ÖN LİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖRNEĞİ". Tarih Okulu Dergisi 13/45 (2020), 934-951.