36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Alabay, Erhan

36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Erhan ALABAY (Sağlık Bilimleri Üniversitesi, H. Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü, Türkiye)

Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

13 4

Yıl: 2020 Cilt: 0 Sayı: 23 Sayfa Aralığı: 669 - 692 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 13-11-2020

36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, 36-72 aylık çocukların merek ettikleri bilim sorularının Ulusal Bilim Standartları kapsamında de-ğerlendirilerek tespit edilmesidir. Araştırma, karma araştırmamodelinde gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında yarıyapılandırılmış görüşme formları kullanılmış olup, veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmacılar tarafından her çocuk ile bireysel görüşmeler yapılarak çocukların merak ettikleri bilim soruları çocuklardan alınmıştır. Çocuklardanalınan yanıtlar forma aktarılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ili farklı ilçelerinde bulunan özel ve devlet okullarında eğitim gören 205 okul öncesi çocuğu oluşturmuştur.Araştırma sonucunda, çocukların daha fazla dünya ve uzay bilimi ile ilgili soru sorduğu tespit edilmiştir. Çocukların cinsiyetleri ile ulusal bilim standardı soru çeşitleri arasında anlamlı birilişkiye rastlanmamıştır. Okul öncesi eğitim alma süresi ve çocuğun yaşı arttıkça çocukların sormuş oldukları soru çeşitliliğide arttığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Investigation of Science Questions That 36-72 Months Old Children Are Curious about in terms of Various Variables

Öz:

This research aims to determine the science questions that children aged 36-72 months make by evaluating within the scope of National Science Standards. The research was carried out in a mixed research model. Semi-structured interview forms were used to collect the data and the data were analyzed by the content analysis method. The science questions that children wonder about were taken from the children by conducting individual interviews with each child by the researchers. Responses from the children were transferred to the form. The study group of the study consisted of 205 pre-school children studying in private and public schools in different districts of Istanbul. As a result of the research, it was determined that children asked more questions about earth and space science. No significant relationship was found between the gender of the children and the national science standard questionnaires. It has been determined that as the duration of pre-school education and the age of the child increases, the variety of questions asked by children increases.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akcanca, N., Aktemur Gürler, S. ve Alkan, H. (2017). Okul öncesi öğ- retmenlerinin fen eğitimi uygulamalarına yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Caucasian Journal of Science, 4(1), 1-19.
Akman, B., Alabay, E. ve Veziroğlu Çelik, M. (2015). Çocukların merak ettiği bilim sorularına okul öncesi öğretmenlerinin verdikleri cevapların incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 65- 81.
Akman, B., Uyanık- Balat, G. ve Güler T., (ed), (2011) Okulöncesi dö- nemde fen eğitimi, I.Basım,Ankara: Pegem Akademi.
Akman, B., Üstün, E. ve Güler, T. (2003). 6 yaş çocuklarının bilim sü- reçlerini kullanma yetenekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 11-14.
Aktaş Arnas, Y. (2002). Okulöncesi dönemde fen eğitiminin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi: 6-7,1-6.
Alabay, E. (2007). Okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa eğitiminde kullandıkları öğretim metotları. Proceedings of the Ulusal Teknik Eğitim Mühendislik ve Eğitim Bilimleri Genç Araştırmacılar Sempozyumu, 1001-1004.
Broström, S. (2015). Science in early childhood education. Journal of Education and Human Development, 4(2), 107-124.
Bryce, T.G.K., ve Blown, E.J. (2013). Children's concepts of the shape and size of the Earth, Sun and Moon. International Journal of Science Education, 35(3), 388–446.
Ceylan, S., Kahraman, Ö. G. ve Ülker, P. (2015). Çocukların merakları- na ilişkin annelerin ve öğretmenlerin düşünceleri: Bilim kavramı. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 1-16.
Chak, A. (2007). Teachers’ and parents’ conceptions of children’s curiosity and exploration. International Journal of Early Years Education, 15(2), 141–159.
Church, R. J. (2004). Critical teaching variables which govern rate of learning. Course reader: Introduction to interventions. Christchurch, New Zealand: University of Canterbury, School of Education.
Çalışkan, H. ve Turan, R. (2010). Sosyal bilgiler dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının derse yönelik tutuma etkisi. İlköğretim Online, 9(3), 1238-1250.
Ekinci Vural, D. ve Hamurcu, H. (2008). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimi dersine yönelik öz-yeterlik inançları ve görüşleri. İlköğretim Online, 7(2), 456-467.
Engel, S. (2011). Children’s need to know: Curiosity in schools. Harv. Educ. Rev., 81, 625-645.
Friedel, C., Irani, T., Rudd, R., Gallo, M., Eckhardt, E. ve Ricketts, J. (2008). Overtly teaching critical thinking and inquiry-based learning: a comparisonn of two undergraduate biotechnology classes. Journal of Agricultural Education, 49(1), 72-84.
Gibbons, A. (1992). Growing scientists for the 21st century. Science, 258, 1195.
Güder, S.Y. ve Alabay, E. (2018). Children's questions and answers of parents: Sexual education dilemma . International Journal of Progressive Education, 14(6), 138-151.
Gürkan, T. (1982). Neden okulöncesi eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 15(2), 1-14.
Halpern, D. F., Aronson, J., Reimer, N., Simpkins, S., Star, J. R. ve Wentzel, K. (2007). Encouraging girl in math and science (NCER 2007-2003). Washington, DC: National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Dpertment of Education.
Hoffer, T. B., Rasinski, K. A. ve Moore, W. (1995). Social background differences in high school mathematics and science coursetaking and achievement. Washington, DC: U.S. Department of Education.
Hyde, J. S. (2005). The gender similarities hypothesis. American Psychologist, 60(6), 581-592.
Kallery, M. (2011). Astronomical concepts and events awareness for young children. International Journal of Science Education, 33(2), 341-369.
Karakuş, F. (2011). Üstün yetenekli çocukların anne babalarının karşılaştıkları güçlükler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1) , 127-144.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel yayın Dağıtım.
Küçük, A. ve Laçin Şimşek, C. (2017). What do preschool children know about space? Sakarya University Journal of Education, 7(4), 730-738.
L’Ecuyer, C. (2014). The Wonder Approach to Learning. Frontiers in Human Neuroscience, 8, 1-8.
Lelliott, A. ve Rollnick, M. (2010). Big ideas: A review of astronomy education research from 1975-2008. International Journal of Science Education, 32(13), 1771-1799.
Madigan, T. (1997). Science proficiency and course taking in high school: the relationship of course-taking patterns to ıncreases in science proficiency between 8th and 12th grades. Washington, DC: U.S. Department of Education.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research a guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
NRC (National Research Council). (2001). National science education standards. Washington, DC: National Academy Press.
Piaget, J. (1969). The mechanisms of perception. New York: Basic Books. Ruggeri, A. ve Lombrozo, T. (2015). Children adapt their questions to achieve efficient search. Cognition, 143, 203-216.
Ruggeri, A., Walker, C., Lombrozo, T. ve Gopnik, A. (2019). Strategic use of questions to solve a causal inference task in early childhood. Manuscript submitted for publication.
Saçkes, M., Flevares, L. M. ve Trundle, K. C. (2010). Four-to six year old children’s conceptions of the mechanism of rainfall. Early Childhood Research Quarterly, 25(4), 536-546.
Sak, R. (2015). Young children’s difficult questions and adults’ answers. Anthropologist, 22(2), 293–300.
Saunders, G. L., Cavallo, A. L. ve Abraham, M. R. (2001). Relationships among epistemological beliefs, gender, approaches to learning, and implementation of instruction in chemistry laboratory. Paper Presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science, Boston, MA.
Silverman, D. (2001). Interpreting qualitative data: Methods for analysing talk, text and interaction (second edition). London / Thousand Oaks / New Delhi.
Spelke, E. S. (2005). Sex diffirences in ıntrinsic aptitude for mathematics and science? a critical review. American Psychologist, 60(9), 950-958.
Şentürk, C. (2017). Science literacy in early childhood. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 7(1), 51-62.
Trundle, K. ve Saçkes, M. (2015). Research in early childhood science education. USA:Springer.
Vardi, Ö. ve Demiriz, S. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin çocukların meraklarına yönelik görüşleri. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(4), 44-56.
Watts, D. M., Alsop, S. J., Gould, G. F. ve Walsh, A. (1997). Prompting teachers’ constructive reflection: Pupils’ questions as critical incidents’. International journal ofScience Education, 19(9), 1025-1037.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	Alabay E (2020). 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. , 669 - 692.
Chicago	Alabay Erhan 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. (2020): 669 - 692.
MLA	Alabay Erhan 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. , 2020, ss.669 - 692.
AMA	Alabay E 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. . 2020; 669 - 692.
Vancouver	Alabay E 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. . 2020; 669 - 692.
IEEE	Alabay E "36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi." , ss.669 - 692, 2020.
ISNAD	Alabay, Erhan. "36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi". (2020), 669-692.

APA	Alabay E (2020). 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 0(23), 669 - 692.
Chicago	Alabay Erhan 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 0, no.23 (2020): 669 - 692.
MLA	Alabay Erhan 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.0, no.23, 2020, ss.669 - 692.
AMA	Alabay E 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2020; 0(23): 669 - 692.
Vancouver	Alabay E 36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2020; 0(23): 669 - 692.
IEEE	Alabay E "36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi." Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 0, ss.669 - 692, 2020.
ISNAD	Alabay, Erhan. "36-72 Aylık Çocukların Merak Ettikleri Bilim Sorularının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi". Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 23 (2020), 669-692.