YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Türker, Murat Sami

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Murat Sami TÜRKER (Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fakültesi, Öğrenme Teknolojileri Ar-Ge Birimi, Eskişehir, Türkiye)

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

2 2

Yıl: 2020 Cilt: 9 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 271 - 292 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 23-11-2020

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Öz:

Eğitimde teknolojinin nerede, ne zaman, ne kadar ve nasıl kullanılmasıkonusunda öğretmenlerin bilgi ve beceri düzeyleri “z kuşağı” olarakadlandırılan günümüz neslinin öğrenme sürecini doğrudan etkileyecektir. Bunedenle, dijital ve teknolojik gelişmeler ekseninde öğretmen yetiştirmeprogramlarının dijital çağın gereksinimlerine uygun olarak güncellenmesigerekmektedir. Öğretmen adaylarının yeterli düzeyde teknolojik bilgi vebeceriye sahip olarak mezun olmaları ve teknoloji konusundaki birikimleriniöğretme deneyimlerine yansıtmaları modern eğitim anlayışının temelgereksinimleri arasındadır. Bu bağlamda, öğretmenlerin ve öğretmenadaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerini araştıran çalışmalarınsayısı gerek yurt içinde gerekse yurt dışında giderek artmaktadır.Bu çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerinteknolojik pedagojik alan bilgileri yaş, cinsiyet, öğrenim durumu, öğretimkademesi, mezuniyet alanı ve mesleki deneyim değişkenleri açısındanincelenmiştir. Farklı öğretim kurumlarında görev yapan 277 Türkçeöğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilen çalışmanın sonuçları, öğretmenlerinteknolojik pedagojik alan bilgilerinin yüksek düzeyde olduğunu göstermiştir.Yaş, mezuniyet alanı ve mesleki deneyim değişkenleri açısından gruplararasında anlamlı bir farklılık bulunmazken, cinsiyet, öğrenim durumu veöğretim kademesi değişkenlerinin öğretmenlerin teknolojik pedagojik alanbilgi düzeylerinde çeşitli boyutlarda farklılaşmaya neden olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelime:

AN INVESTIGATION OF TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE TEACHERS’ TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE IN TERMS OF SEVERAL VARIABLES

Öz:

Teachers’ knowledge and skills about where, when, how much and how to use technology in education will directly affect the learning process of “Generation Z” learners. Therefore, in parallel with the digital and technological developments, teacher-training programs should be updated in a way that correspond to the requirements of the digital era. It is among the basic requirements of modern education that pre-service teachers should graduate with sufficient technological knowledge and skills and reflect their knowledge about technology to their teaching activities. In this context, thenumber of the studies that investigate the Technological Pedagogical Content Knowledge of in-service and pre-service teachers is increasing both in Turkey and abroad. In this study, technological pedagogical content knowledge of Turkish language teachers were examined in terms of age, gender, level of education, teaching level, department and professional experience. The study was carried out with the participation of 277 Turkish language teachers from different institutions and the results showed that teachers’ technological pedagogical content knowledge self-efficacy levels were high. In terms of age, department and professional experience variables, no significant differences were found between the groups; however, it was found that teachers’ technological pedagogical content knowledge differ in subdimensions in terms of gender, level of education and teaching level.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akay, C. (2013). Teknoloji temelli öğretim tasarımları hazırlama ve uygulama ilkeleri. In T. Yanpar Yelken, H. Sancar Tokmak, S. Özgelen, & L. İncikabı (Eds.), Fen ve Matematik Eğitiminde Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi: Temelli Öğretim Tasarımları. Ankara: Anı Yayıncılık.
Akyıldız, S. & Altun, T. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (TPAB) Bazı değişkenlere göre incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 318-333.
Albayrak Sarı, A., Canbazoğlu Bilici, S., Baran, E. & Özbay, U. (2016). Farklı branşlardaki öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterlikleri ile bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama; Cilt 6, Sayı 1.
Alkan, C. (1998). Eğitim teknolojisi (6 ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Altun, T. (2013). Examination of classroom teachers’ technological, pedagogical and content knowledge on the basis of different variables. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 15(2), 365-397.
Bal, M. S. & Karademir, N. (2013). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda öz-değerlendirme seviyelerinin belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 15-32.
Baran, E. & Canbazoğlu Bilici, S. (2015). Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) üzerine alanyazın incelemesi: Türkiye örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 15-32.
Başer, D., Kopcha, T. J. & Özden, M. Y. (2016). Developing a technological pedagogical content knowledge (TPACK) assessment for preservice teachers learning to teach english as a foreign language. Computer assisted language learning, 29(4), 749-764.
Bilici, S. & Güler, Ç. (2016). Ortaöğretim öğretmenlerinin tpab düzeylerinin öğretim teknolojilerini kullanma durumlarına göre incelenmesi. İlköğretim Online, 15(3).
Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: desen ve analiz = research methods, design, and analysis (1 ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Çil, E. & Çakmak, G. (2014). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik içerik bilgisi yeterliliklerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi Turkish Journal of Educational Studies (TURK-JES), 1(1), 140-170.
Demir, T. & Durdukoca, Ş. F. (2018). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına devam eden öğrencilerin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(2), 1253- 1275.
Doğru, E. & Aydın, F. (2017). Coğrafya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile ilgili yeterliliklerinin incelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 6(2), 485-506.
Graham, R., Burgoyne, N., Cantrell, P., Smith, L., St Clair, L. & Harris, R. (2009). Measuring the TPACK confidence of inservice science teachers. TechTrends, 53(5), 70-79.
Hacıömeroğlu, G., Şahin, Ç. & Arcagök, S. (2014). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisini değerlendirme ölçeği'nintürkçe’ye uyarlama çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 297-315.
Horzum, M. B., Akgün, Ö. E. & Öztürk, E. (2014). The Psychometric properties of the technological pedagogical content knowledge scale. International Online Journal of Educational Sciences, 6(3).
Hsu, L. (2016). Examining EFL teachers’ technological pedagogical content knowledge and the adoption of mobile-assisted language learning: a partial least square approach. Computer assisted language learning, 29(8), 1287-1297.
İnce, B. & Horzum, M. B. (2015). Fransa'da iki dilli öğrencilere Türkçe öğreten öğretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgilerinin incelenmesi. Journal of Human Sciences, 12(2), 980-989.
Kabakçı Yurdakul, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 397-408.
Kaleli Yılmaz, G. (2015). Türkiye’deki teknolojik pedagojik alan bilgisi çalışmalarının analizi: bir meta-sentez çalışması. Eğitim ve Bilim, 40(178), 103-122.
Karadeniz, Ş. & Vatanartıran, S. (2015). Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 14(3), 1017-1028.
Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler (27 ed.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, S. & Dağ, F. (2013). Sınıf öğretmenlerine yönelik teknolojik pedagojik içerik bilgisi ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 291- 306.
Kaya, Z., Kaya, O. N. & Emre, İ. (2013). Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2355-2377.
Kiray, S. A. (2016). Development of a TPACK self-efficacy scale for preservice science teachers. International Journal of Research in Education and Science, 2(2), 527-541.
Koehler, M. & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. Journal of educational computing research, 32(2), 131-152.
Koehler, M. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.
Koehler, M. J. & Mishra, P. (2008). Intriducing TPCK. In A. C. o. I. a. Technology (Ed.), Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators (pp. 1-29). New York: Routledge for the American Association of Colleges for Teacher Education.
Korucu, A. T., Usta, E. & Atun, H. (2017). Teknolojik pedagojik alan bilgisi üzerine yapılan 2010-2016 dönemi araştırmalardaki eğilimler. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 104-133.
MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. from öğretmen yetiştirme ve geliştirme genel müdürlüğü http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
Newby, T. J., Stepich, D. A., Lehman, J. D. & Russel, J. D. (2006). Educational technology for teaching and learning (3 ed.). Upper Saddle River, N. J.: Pearson/Merrill Prentice
Hall.Niess, M. L. (2008). Guiding Preservice teachers in developing TPCK. In A. C. o. I. a. Technology (Ed.), Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators (pp. 223-250). New York: Routledge for the American Association of Colleges for Teacher Education.
Önal, N. (2016). Development, validity and reliability of TPACK scale with pre-service mathematics teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2).
Önal, N. & Çakır, H. (2015). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik içerik bilgilerine ilişkin özgüven algıları. HAYEF: Journal of Education, 12(2), 117-131.
Öztürk, E. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 223-228.
Öztürk, E. & Horzum, M. B. (2011). Teknolojik pedagojik içerik bilgisi ölçeği’nin Türkçeye uyarlaması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 255-278.
Özüdoğru, M. & Özüdoğru, F. (2019). Technological pedagogical content knowledge of mathematics teachers and the effect of demographic variables. Contemporary Educational Technology, 10(1), 1-24.
Pamuk, S., Ülken, A. & Dilek, N. Ş. (2012). Öğretmen adaylarının öğretimde teknoloji kullanım yeterliliklerinin teknolojik pedagojik içerik bilgisi kuramsal perspektifinden incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17).
Roig-Villa, R., Mengual-Andrés, S. & Quinto-Medrano, P. (2015). Primary teachers' technological, pedagogical and content knowledge. Comunicar, 23(45).
Saltan, F. & Arslan, K. (2017). A comparison of in-service and pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge self-confidence. Cogent Education, 4(1), 1311501. doi:10.1080/2331186X.2017.1311501
Sarı, M. H. & Bostancıoğlu, A. (2018). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) modelinin ilkokul matematik (im) öğretimine uygulanması: ölçek uyarlama çalışması.
Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J. & Shin, T. S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK) the development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Şimsek, N. & Boz, N. (2016). Analysis of Pedagogical content knowledge studies in the context of mathematics education in Turkey: A Meta-Synthesis Study. Educational Sciences: Theory and Practice, 16(3), 799-826.
Solomon, G. & Schrum, L. (2007). Web 2.0: New tools, new schools (1 ed.). Eugene, Oregon: International Society for Technology in Education.
Şad, S. N., Açıkgül, K. & Delican, K. (2015). Senior preservice teachers’ senses of efficacy on their technological pedagogical content knowledge (TPACK). Journal of Theoretical Educational Science, 8(2), 204-235.
Şimşek, Ö., Demir, S., Bağçeci, B. & Kinay, İ. (2013). Öğretim elemanlarının teknopedagojik eğitim yeterliliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 14(1), 1-23.
Timur, B. & Taşar, M. F. (2011). Teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güven ölçeğinin (TPABÖGÖ) Türkçe’ye uyarlanması. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 10(2), 839-856.
Turgut, Y. (2017). A comparison of pre-service, in-service and formation program for teachers perceptions of technological pedagogical content knowledge (TPACK) in English language teaching (ELT). Educational Research and Reviews, 12(22), 1091-1106.
Uysal, S. & Gündoğdu, K. (2019). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi öğrencilerinin web pedagojik içerik bilgisi, program yaklaşımları ve öz düzenleme becerilerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(3), 1902- 1928.
Ünal, E. (2013). Öğretmen adaylarının teknoloji entegrasyonu öz-yeterlik algıları ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi, Ankara.
Watts Taffe, S. & Gwinn, C. B. (2007). Integrating literacy and technology: effective practice for grades K-6. New York: Guilford Press.
Yanpar Yelken, T., Sancar Tokmak, H., Özgelen, S. & İncikabı, L. (2013). TeknolojikPedagojik-alan bilgisi (TPAB) çerçevesi ve bu çerçevenin Milli Eğitim Bakanlığı fen ve matematik eğitimi programındaki yeri. In T.
Yanpar Yelken, H. Sancar Tokmak, S. Özgelen, & L. İncikabı (Eds.), Fen ve Matematik Eğitiminde Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi: Temelli Öğretim Tasarımları. Ankara: Anı Yayıncılık.
Yılmaz, F. & Yıldız, E. (2016). Türkçe Öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi özgüven (TPABÖG) algılarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 51(3), 33-42.
Younie, S. & Leask, M. (2013). Teaching with technologies: the essential guide. England: Open University Press.

APA	Türker M (2020). YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. , 271 - 292.
Chicago	Türker Murat Sami YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. (2020): 271 - 292.
MLA	Türker Murat Sami YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. , 2020, ss.271 - 292.
AMA	Türker M YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. . 2020; 271 - 292.
Vancouver	Türker M YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. . 2020; 271 - 292.
IEEE	Türker M "YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ." , ss.271 - 292, 2020.
ISNAD	Türker, Murat Sami. "YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ". (2020), 271-292.

APA	Türker M (2020). YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 9(1), 271 - 292.
Chicago	Türker Murat Sami YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 9, no.1 (2020): 271 - 292.
MLA	Türker Murat Sami YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.9, no.1, 2020, ss.271 - 292.
AMA	Türker M YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2020; 9(1): 271 - 292.
Vancouver	Türker M YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2020; 9(1): 271 - 292.
IEEE	Türker M "YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 9, ss.271 - 292, 2020.
ISNAD	Türker, Murat Sami. "YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETENLERİN TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 9/1 (2020), 271-292.