BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ

Tuğra KARADEMİR COŞKUN, (Sinop Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sinop, Türkiye)
Turgay ALAKURT, (Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kütahya, Türkiye)
Burcu YILMAZ (Maltepe Ortaokulu, Ankara, Türkiye)
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
3 1
Yıl: 2020 Cilt: 20 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 820 - 836 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17240/aibuefd.2020..-536856 İndeks Tarihi: 30-10-2020

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ

Öz:
Bu araştırmada STEM eğitiminin okullar da yaygınlaştırılması sürecinin önemli bir paydaşı olduğu düşünülen Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin STEM konusundaki görüşleri dört farklı boyutta belirlenmiştir. Bu boyutlar günümüzdeki STEM eğitimi uygulamalarının güçlü yönleri, eksikleri, STEM’in uygulanması ve sürdürülebilirliğinde paydaşlara düşen görevler ve STEM eğitiminin uygulanması önündeki tehditlerdir. Araştırma ulusal bir toplantı için bir araya gelen otuz dört ilden seksen sekiz Bilişim Teknolojileri öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Fenomenoloji deseninden yararlanılarak planlanan araştırmanın verileri yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla odak grup görüşmesi yolu ile toplanmıştır. Odak grup görüşmesi sürecinde görüşmeler ses kaydına ve duygu ifadeleri ise bir raportör tarafından kayıt altına alınmıştır. Elde edilen veriler güçlü yanlar, zayıf yanlar, fırsatlar ve tehditler olmak üzere dört ana tema altında içerik analizine tabii tutulmuştur. Bu çalışma okullarda STEM eğitiminin uygulanabilirliği, etkililiği ve sürdürülebilirliğinin sağlanması yönünde önemli bir paydaş olan Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin STEM eğitimi konusundaki konumunu belirleme ve ilerleyen dönemlere yönelik stratejik bir yol haritası çizme açısından önem taşımaktadır.
Anahtar Kelime:

STEM EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF INFORMATION TECHNOLOGIES TEACHERS

Öz:
In this study, it is aimed to determine the opinions of Information Technology teachers, who are thought to be an important stakeholder of STEM education in schools, on STEM in four different dimensions. This study is important for determining the position of ICT teachers in STEM education and drawing a strategic roadmap in the forthcoming days. The study was conducted with the participation of eighty-six ICT teachers from eighty-one provinces gathered for a national meeting. The research has been designed by using the phenomenological method. Data were collected through focus group interviews through semi-structured interview forms prepared by experts. During the focus group discussion, interviews were recorded by the voice recording and the emotions were recorded by a reporter. The data were analyzed under four main themes: strengths, weaknesses, opportunities and threats. The data obtained from the research may provide information to researchers in preparing and integrating curricula for STEM education in the future.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akgündüz, D., Ertepınar, H., Ger, A.M. & Türk, Z. (2018). STEM eğitiminin öğretim programına entegrasyonu: Çalıştay raporu. İstanbul Aydın Üniversitesi Yayınları. Erişim adresi: https://goo.gl/3GPDhk
  • Apedoe, X. S., Reynolds, B., Ellefson, M. R. & Schunn, C. D. (2008). Bringing engineering design into high school science classrooms: The heating/cooling unit. Journal of Science Education and Technology, 17(5). Erişim adresi: https://link.springer.com/article/10.1007/s10956-008-9114-6
  • Arastaman, G., Fidan, İ.Ö. & Fidan, T. (2018). Validity and reliability in qualitative research: A theoretical analysis. YYU Journal of Education Faculty. 15(1). DOI:10.23891/efdyyu.2018.61
  • Bakırcı, H. & Kutlu, E. (2018). Fen Bilimleri öğretmenlerinin FeTeMM yaklaşımı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(2), 367-389. Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/501549
  • Bragow, D., Gragow, K.A. & Smith, E. (1995). Back to the future: Toward curriculum integration. Middle School Journal, 27, 39–46.
  • Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1992). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Boston: Allyn and Bacon. Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage Publications
  • Creswell, J. W. (2009). Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA Sage Publications.
  • Delen, İ. & Uzun, S. (2018). Matematik öğretmen adaylarının FeTeMM temelli tasarladıkları öğrenme ortamlarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(3). Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/516655
  • Eckman, E. W., Williams, M. A. & Silver-Thorn, M. B. (2016). An integrated model for STEM teacher preparation: The value of a teaching cooperative educational experience. Journal of STEM Teacher Education, 51(1), 71-82.
  • El-Deghaidy, H. & Mansour, N. (2015). Science teachers’ perceptions of STEM education: Possibilities and challenges. International Journal of Learning and Teaching, 1(1), 51-54. https://doi.org/10.18178/ijlt.1.1.51-54
  • Eroğlu, S. & Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(3).
  • Gutherie, J. T., Wigfield, A. & VonSecker, C. (2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal of Educational Psychology, 92, 331–341, doi: 10.1037/0022-0663.92.2.331.
  • Hartzler, D. S. (2000). A meta-analysis of studies conducted on integrated curriculum programs and their effects on student achievement (Yayımlanmamış doktora tezi). Indiana University
  • Hacıömeroğlu, G. (2018). Examining Elementary Pre-service Teachers’ Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Teaching Intention. International Online Journal of Educational Sciences. 10(1).
  • Hossain, M. & Robinson, M. G. (2012). How to overcome barriers and misconceptions of STEM Education in the United States. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, At Austin, Texas, USA
  • Hurley, M. (2001). Reviewing integrated science and mathematics: The search for evidence and definitions from new perspectives. School Science and Mathematics. 101(5). Doi: 10.1111/j.1949-8594.2001.tb18028.x
  • Karakaya, F., Ünal, A., Çimen, O. &Yılmaz, M. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıkları. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(1). Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/496663
  • Kızılay, E. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM alanları ve eğitimi hakkındaki görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies,47.
  • Krueger, R.A. (1994). Focus Groups: A practical guide for applied research. London: SAGE
  • Lacey, T. A. &Wright, B. (2009). Occupational employment projections to 2018. Monthly Labor Review,132(11).
  • Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1986). But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New directions for evaluation, 30, 73-84.
  • Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Millî Eğitim Bakanlığı. (2017). STEM Eğitimi Öğretmen El Kitabı. Erişim adresi: https://goo.gl/Y95r9p
  • Morrison, J. S. (2006). TIES STEM education monograph series: Attributes of STEM education. Erişim adresi: https://goo.gl/uCenzn
  • Morse, J. M. (1994). Designing funded qualitative research. In Denizin, N. K. & Lincoln, Y. S., Handbook of qualitative research (2nd Ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Nadelson, L. S. & Seifert, A. L. (2017). Integrated STEM defined: Context, challenges, and the future. The Journal of Educational Research, 110 (3), 221-223. Doi: 10.1080/00220671.2017.1289775
  • National Research Council. (2011). Successful K-12 STEM Education: Identifying Effective Approaches in Science, Technology, Engineering, and Mathematics. Committee on Highly Successful Science Programs for K-12 Science Education. Board on Science Education and Board on Testing and Assessment, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press. Erişim adresi: https://www.nap.edu/resource/13158/dbasse_071100.pdf
  • Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21. Erişim adresi: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X05000387
  • Özbilen, A.G. (2018). STEM eğitimine yönelik öğretmen görüşleri ve farkındalıkları. Bilimsel Eğitim Araştırmaları. 2(1). Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/457135
  • Özyurt, M., Kayıran, B.K. & Başaran, M. (2017). STEM Tutum ölçeğini ilkokul ve lise düzeyine uyarlama çalışması. IV th Internatıonal Eurasıan Educatıonal Research Congres sunulan bildiri, Denizli, Türkiye, Erişim adresi: https://goo.gl/qViRV4
  • P21. (2017). Partnership for 21st century learning 2015. Erişim adresi: http://www.p21.org/storage/documents/P21_framework_0515.pdf
  • Patton, M. Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods (3rd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
  • Pekbay, C. (2017). Fen teknoloji mühendislik ve matematik etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Siew, N. M., Amir, N. & Chong, C. L. (2015). The perceptions of pre-service and in-service teachers regarding a project-based STEM approach to teaching science. Springer Plus, 4(8). Erişim adresi: https://springerplus.springeropen.com/articles/10.1186/2193-1801-4-
  • Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63-75.
  • Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
  • Smith, J.A., Flowers, P. & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenological analysis: Theory, Method and Research (1st ed.). London: Sage. Erişim adresi: https://research.familymed.ubc.ca/files/2012/03/IPA_Smith_Osborne21632.pdf
  • Smith, J. & Karr-Kidwell, P., (2000). The interdisciplinary curriculum: A literary review and a manual for administrators and teachers. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED443172.pdf
  • Stohlmann, M., Moore, T. J. & Roehrig, G. H. (2012). Considerations for teaching integrated STEM Education. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 2(1). https://doi.org/10.5703/1288284314653
  • Şeren, M. (2008). Köye öğretmen yetiştirme yönüyle köy enstitüleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 28(1). Erişim adresi: http://www.gefad.gazi.edu.tr/download/article-file/77137
  • Wang, H. (2012). A New era of science education: science teachers‘ perceptions and classroom practices of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) integration. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). University of Minnesota, USA
  • Wang, H. H., Moore, T. J., Roehrig, G. H. & Park, M. S. (2011). STEM integration: The impact of professional development on teacher perception and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 1, 1-13.
  • Wendell, K., Connolly, K., Wright, C., Jarvin, L., Barnett, M., Rogers, C. & Marulcu, I. (2010). Poster, Incorporating Engineering Design Into Elementary School Science Curricula Paper presented at 2010 Annual Conference & Exposition, Louisville, Kentucky. Erişim adresi: https://dl.tufts.edu/catalog/tufts:18965
  • Williams, J. (2011). STEM education: Proceed with caution. Design and Technology Education: An International Journal, 16(1), 26–35.
  • Yıldırım, B. (2016). An analyses and meta-synthesis of research on STEM education. Journal of Education and Practice, 7(34), 23-33. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1126734.pdf
  • Yıldırım, P. (2017). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) entegrasyonuna ilişkin nitel bir çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi. (35).Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/399064
  • Yıldırım, B. (2018). STEM Uygulamalarına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4 (1).
  • Yıldırım, B. & Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuvar dersindeki etkilerini incelenmesi. El-Cezeri Fen ve Mühendislik Dergisi. 2(2). Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/56981
  • Yıldırım, B. & Türk, C., (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimine yönelik görüşleri: uygulamalı bir çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(2).
APA karademir coşkun t, Alakurt T, YILMAZ B (2020). BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. , 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
Chicago karademir coşkun tugra,Alakurt Turgay,YILMAZ Burcu BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. (2020): 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
MLA karademir coşkun tugra,Alakurt Turgay,YILMAZ Burcu BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. , 2020, ss.820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
AMA karademir coşkun t,Alakurt T,YILMAZ B BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. . 2020; 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
Vancouver karademir coşkun t,Alakurt T,YILMAZ B BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. . 2020; 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
IEEE karademir coşkun t,Alakurt T,YILMAZ B "BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ." , ss.820 - 836, 2020. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
ISNAD karademir coşkun, tugra vd. "BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ". (2020), 820-836. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-536856
APA karademir coşkun t, Alakurt T, YILMAZ B (2020). BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
Chicago karademir coşkun tugra,Alakurt Turgay,YILMAZ Burcu BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20, no.2 (2020): 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
MLA karademir coşkun tugra,Alakurt Turgay,YILMAZ Burcu BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.20, no.2, 2020, ss.820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
AMA karademir coşkun t,Alakurt T,YILMAZ B BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 20(2): 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
Vancouver karademir coşkun t,Alakurt T,YILMAZ B BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 20(2): 820 - 836. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
IEEE karademir coşkun t,Alakurt T,YILMAZ B "BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, ss.820 - 836, 2020. 10.17240/aibuefd.2020..-536856
ISNAD karademir coşkun, tugra vd. "BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN STEM EĞİTİMİ". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20/2 (2020), 820-836. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-536856
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 14:34

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları