İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ

Zeynep AYDEMİR, (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)
Gönül SAKIZ, (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)
Midrabi DOĞAN (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)
Milli Eğitim
12 6
Yıl: 2019 Cilt: 48 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 617 - 638 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 03-11-2020

İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ

Öz:
Bu araştırmanın amacı, ilkokul düzeyinde dijital okuryazarlık becerilerinin ölçümüne yönelik geçerli ve güvenilir alternatif bir değerlendirme aracıgeliştirmektir. Çalışma grubunu İstanbul ili Anadolu yakasında bulunan bir ilkokulun dördüncü sınıfında okuyan 31 öğrenci oluşturmaktadır. Yeni OkuryazarlıkBecerilerine ve çevrimiçi okuduğunu anlamaya dayalı olarak oluşturulan DijitalOkuryazarlık Becerileri Rubriği (DOBR), Kingsley’in (2011) uyarlama yaparakkullandığı ORCA (Online Reading Comprehension Assessment-Elementary) adlıölçme aracından faydalanılarak geliştirilmiştir. Rubrik geliştirme sürecinde; içerik, kullanım, yaş düzeyi ve güvenirlik açısından uygun web siteleri kullanılmışve sınıf-içi uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Rubriğin güvenirliği iç tutarlılık katsayısı, madde analizi, Fleiss Kappa katsayısı ve puanlayıcılar arası güvenirlik yoluyla; geçerliği ise uzman görüşleri ve Pearson Momentler Çarpım Korelasyonuyoluyla test edilmiştir. Sonuçlar değerlendirildiğinde, dört ana bölüm ve 12 sorudan oluşan istatistiksel olarak geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı elde edilmiştir.
Anahtar Kelime:

DEVELOPMENT OF DIGITAL LITERACY SKILLS RUBRIC AT PRIMARY SCHOOL LEVEL

Öz:
The purpose of this research was to develop a reliable and valid alternative assessment tool for the measurement of digital literacy skills at primary school level. The participants were 31 fourth-grade students in an elementary school located on the Anatolian side of Istanbul. The measurement instrument called New Literacy Skills Rubric was developed using ORCA (Online Reading Comprehension Assessment-Elementary), which was adapted and used by Kingsley (2011). The Digital Literacy Skills Rubric (DLSR), based on the new Literacy Skills and online reading comprehension, was developed using the ORCA (Online Reading Comprehension Assessment-Elementary), an adaptation tool used by Kingsley (2011). In the process of rubric development, in-class applications were carried out using the appropriate web sites in terms of content, usage, age level and reliability. The reliability of the rubric was tested using internal consistency coefficient, item analyses, Fleiss Kappa coefficient and inter-rater reliability. The validity was tested using expert opinions and pearson-product moment correlation. The evaluation of the results showed that a statistically valid and reliable rubric consisted of four parts and 12 questions was obtained.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aşıcı, M. (2009). Kişisel ve sosyal bir değer olarak okuryazarlık. Değerler Eğitimi Dergisi, 7(17), 9-26.
  • Balcı, A. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Akademi.
  • Batur, Z. ve Alevli, O. (2015). Okuma becerileri dersinin PISA okuduğunu anlama yeterlikleri açısından incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 22-30.
  • Bawden, D. (2008). Origins and concepts of digital literacy. C. Lankshear ve M. Knobel (Ed.), Digital literacies: concepts, policies and practices (pp. 17-33). New York: Peter Lang Publishing, Inc.
  • Buckingham, D. (1993). Towards new literacies, information technology, English and media education. The English and Media Magazine, 20-25.
  • Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Castek, J. M. (2008). How do 4th and 5th grade students acquire the new literacies of online reading comprehension? Exploring the contexts that facilitate learning (Unpublished doctoral dissertation). University of Connecticut, Mansfield, CT.
  • Coiro, J. (2003). Reading comprehension on the internet: Expanding our understanding of reading comprehension to encompass new literacies. The Reading Teacher, 56, 458-464.
  • Coiro, J. (2007). Exploring changes to reading comprehension on the Internet: Paradoxes and possibilities for diverse adolescent readers (Unpublished doctoral dissertation). University of Connecticut, Mansfield, CT.
  • Coiro, J. ve Dobler, E. (2007). Exploring the online reading comprehension strategies used by sixth-grade skilled readers to search for and locate information on the Internet. Reading Research Quarterly, 42, 214-257.
  • Coiro, J., Knobel, M., Lankshear, C., ve Leu, D. J. (Ed.). (2008). Handbook of research on new literacies. New York, NY: Erlbaum.
  • Dermo, J. (2009). E-assessment and the student learning experience: A survey of student perceptions of e-assessment. British Journal of Educational Technology, 40 (2), 203-214.
  • Destebaşı, F. (2016). Yeni okuryazarlıklar: Tanımı, kapsamı ve teorik illkeleri. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(3), 895-910.
  • Digital Literacy in Primary Schools (DLIPS). (2009). Report: Digital Literacy: Ne approaches to participation and ınquiry learning to foster literacy skills among primaryschoolchildren.https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/9765/Digital_Literacy_in_Primary_ Schools_-_Research_Report.pdf adresinden 25.11.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Direkçi, B., Akbulut, S. ve Şimşek, B.(2019). Türkçe dersi öğretim programı (2018) ve ortaokul Türkçe ders kitaplarının dijital okuryazarlık becerileri bağlamında incelenmesi. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(16), 797-813 .
  • Durmuş, B., Yurtkoru, E. S. ve Çinko, M. (2011). Sosyal bilimlerde SPSS’le veri analizi. İstanbul: Beta Yayıncılık.
  • Eshet, Y.(2002). Digital literacy: A new terminology framework and its application to the design of meaningful technology-based learning environments. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED477005.pdf adresinden 20.11.2016 tarihinde alınmıştır.
  • Esmer, B. ve Ulusoy, M. (2015). Sınıf öğretmen adaylarının elektronik ortamlarda okuma becerilerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(37), 734-746.
  • Fraenkel, J. R. ve Wallen N. E. (2006). How to design and evaluate research in education. NY: McGraw-Hill International Edition.
  • Gilster, P. (1997). Digital literacy. New York: John Wiley. Goodrich-Andrade, H. (2000). Using rubrics to promote thinking and learning. Educational Leadership, 57, 13-18.
  • Gül, E . (2012). Is online assessment reliable? Education Sciences, 7(1), 281-287.
  • Hamutoğlu, N., Canan, G. Ö, Kaya, U. G. ve Gür, E. D. (2017). Dijital okuryazarlık ölçeği: Türkçe’ye uyarlama çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 18(1), 408-429.
  • Henry, L. A. (2006). Searching for an answer: The critical role of new literacies while reading on the Internet. The reading teacher, 59(7), 614-627.
  • Jonsson, A. ve Svingby, G. (2007). The use of scoring rucrics: Reliability, validity, and educational consequences. Educational Research Review, 2, 130-144.
  • Kabaran, G., G. ve Karademir A., Ç. (2017). Digital storytelling experiences of preservice teachers: An action research. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(6), 369-386.
  • Kalaycı, Ş. (2009). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  • Kan, A. (2007). Performans değerlendirme sürecine katkıları açısından yeni program anlayışı içerisinde kullanılabilecek bir değerlendirme yaklaşımı: Rubrik puanlama yönergeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(1). 129-152.
  • Kingsley, T. L. (2011). Integrating new literacy instruction to support online reading comprehension: An examination of online literacy performance in 5th grade classrooms (Unpublished doctoral dissertation). Ball State University, Muncie, Indiana.
  • Kurudayıoğlu, M. ve Tüzel, M. S. (2010). 21. yüzyıl okuryazarlık türleri, değişen metin algısı ve Türkçe eğitimi. TÜBAR, 28, 283-298.
  • Kutlu, Ö. (2004). Ölçme ve değerlendirme (Unpublished course notes). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara.
  • Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28, 563– 575.
  • Leu, D. J. (2000). Exploring literacy on the internet: Our children’s future: changing the focus of literacy and literacy instruction. The Reading Teacher, 53(5), 424-429.
  • Leu, D. J., Kinzer, C. K., Coiro, J. ve Cammack, D. (2004). Toward a theory of new literacies. Emerging from the Internet and other information and communication technologies. R. B. Ruddell ve N. Unrau (Ed.), Theoretical models and processes of reading (pp. 1568- 1611). Newark, DE: International Reading Association.
  • Leu, D. J., McVerry, G., Ian O’Byrne, W., Zawilinski, L., Castek, J. ve Hartman, D. K. (2009). The new literacies of online reading comprehension and the irony of no child left behind: Students who require our assistance the most, actually receive it the least. L. M. Morrow, R. Rueda ve D. Lapp (Ed.), Handbook of research on literacy instruction: Issues of diversity, policy, and equity. New York: Guilford.
  • Maden, S., Banaz, E. ve Maden, A. (2018). Türkçe öğretmeni adaylarının dijital ortamlardaki yazma alışkanlıkları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 7(1). Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(25), 1-8.
  • McHugh, M. L. (2012). Interrater reliability: The kappa statistic. Biochem Med, 22(3), 276–282.
  • Moskal, B. (2000). Scoring rubrics: What, when and how? Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(3), 1-5.
  • Moskal, B., ve Leydens, J. A. (2000). Scoring rubric development: Validity and reliability. Practical Assessment, Reseach & Evaluation, 7(10), 71-81.
  • Özçelik, D. A. (1992). Ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM.
  • Özçelik, D. A. (2013). Okullarda ölçme ve değerlendirme: Öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Simon, M. ve Forgette-Giroux, R. (2001). A rubric for scoring postsecondary academic skills. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(18), 1-4.
  • Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı yayıncılık.
  • Stemler, S. E. (2004). A comparison of consensus, consistency, and measurement approaches to estimating interrater reliability. Practical Assessment, Research & Evaluation, 9(4), 1-11.
  • Tan, Ş. ve Erdoğan, A. (2004). Öğretimi planlama ve değerlendirme. Ankara: Pegem Yayıncılık. Tierney, R., ve Simon, M. (2004). What’s still wrong with rubrics: Focusing on the consistency of performance criteria across scale levels. Practical Assessment, Research and Evaluation, 9(2),
  • 1-7. Tiryaki, E. ve Karakuş, O . (2019). Türkçe öğretmeni adaylarının dijital uygulama aracılığıyla okuduğunu anlama becerisinin incelenmesi. Journal of Advanced Education Studies , 1(1) , 1-11 .
  • Turgut, M. F. ve Baykul, Y. (2012). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.
  • Türkyılmaz, M. ve Başarmak, U. (2011). Ana dil öğretiminde hiper metin kullanımının okuduğunu anlamaya etkisi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi ,23, 197-212 .
  • Ulusoy, M. (2011). 5. sınıf öğrencilerinin yeni okur-yazarlık stratejilerini uygulayabilme becerilerinin değerlendirilmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4, 1-27.
  • Uso-Juan, E. ve Ruiz-Madrid, M. (2009). Reading printed versus online texts. A study of efl learners’ strategic reading. IJES, 9(2), 59-79.
  • Üstündağ, M., Güneş, E. ve Bahçıvan, E . (2017). Dijital okuryazarlık ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve fen bilgisi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık durumları. Journal of Education and Future, (12), 19-29.
  • Wyatt-Smith, C. ve Elkins, J. (2008). Multimodal reading and comprehension in online environments. J. Coiro, M. Knobel, C. Lankshear ve D. Leu (Ed.), Handbook or Research on New Literacies (pp. 899-940). New York: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Veneziano, L. ve Hooper, J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires. American Journal of Health Behavior, 21(1), 67-70.
  • Yamaç, A. ve Ulusoy, M. (2016). The effect of digital storytelling in improving the third graders’ writing skills. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(1), 59-86.
APA AYDEMIR Z, SAKIZ G, DOĞAN M (2019). İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. , 617 - 638.
Chicago AYDEMIR ZEYNEP,SAKIZ GÖNÜL,DOĞAN Midrabi Cihangir İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. (2019): 617 - 638.
MLA AYDEMIR ZEYNEP,SAKIZ GÖNÜL,DOĞAN Midrabi Cihangir İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. , 2019, ss.617 - 638.
AMA AYDEMIR Z,SAKIZ G,DOĞAN M İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. . 2019; 617 - 638.
Vancouver AYDEMIR Z,SAKIZ G,DOĞAN M İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. . 2019; 617 - 638.
IEEE AYDEMIR Z,SAKIZ G,DOĞAN M "İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ." , ss.617 - 638, 2019.
ISNAD AYDEMIR, ZEYNEP vd. "İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ". (2019), 617-638.
APA AYDEMIR Z, SAKIZ G, DOĞAN M (2019). İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. Milli Eğitim, 48(1), 617 - 638.
Chicago AYDEMIR ZEYNEP,SAKIZ GÖNÜL,DOĞAN Midrabi Cihangir İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. Milli Eğitim 48, no.1 (2019): 617 - 638.
MLA AYDEMIR ZEYNEP,SAKIZ GÖNÜL,DOĞAN Midrabi Cihangir İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. Milli Eğitim, vol.48, no.1, 2019, ss.617 - 638.
AMA AYDEMIR Z,SAKIZ G,DOĞAN M İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. Milli Eğitim. 2019; 48(1): 617 - 638.
Vancouver AYDEMIR Z,SAKIZ G,DOĞAN M İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ. Milli Eğitim. 2019; 48(1): 617 - 638.
IEEE AYDEMIR Z,SAKIZ G,DOĞAN M "İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ." Milli Eğitim, 48, ss.617 - 638, 2019.
ISNAD AYDEMIR, ZEYNEP vd. "İLKOKUL DÜZEYİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIK BECERİLERİ RUBRİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ". Milli Eğitim 48/1 (2019), 617-638.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
17-04-2024 16:47

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları