Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi

Seda Sevinç Tuhanioğlu, (Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Merkezi, Mersin, Türkiye)
Cem Ali Gizir (Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı, Mersin, Türkiye)
Yükseköğretim Dergisi
1 0
Yıl: 2019 Cilt: 9 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 249 - 262 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.2399/yod.18.041 İndeks Tarihi: 23-12-2020

Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi

Öz:
Bu çalışmanın amacı, üniversite birinci sınıf öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum düzeylerine katkı sağlayan bireysel faktörler (akademik yetkinlik, sosyal yetkinlik, kendilik değeri ve yakın ilişkiler) ile çevresel faktörlerin (öğ- retim elemanı desteği, öğretim elemanlarının empatik anlayışı, akran desteği, izolasyon ve sınıf konforu) incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 522 (307 kadın, 215 erkek) birinci sınıf öğ- rencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada, “Üniversiteye Uyum Ölçeği”, “Aidiyet Hissi Ölçeği” ve “Kendilik Algısı Ölçeği” olmak üzere toplam üç ölçme aracı kullanılmıştır. Verilerin analizinde, hiyerarşik çoklu regresyon analizi kullanılmış ve tüm veriler .05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Araştırma bulgularına göre üniversite birinci sınıf öğrencilerinin üniversiteye uyum düzeylerini yordayan bireysel faktörler sırasıyla akademik yetkinlik, sosyal yetkinlik, kendilik değeri ve yakın ilişkiler olarak belirlenmiştir. Çevresel faktörler ise sırasıyla öğretim elemanlarının empatik anlayışı, öğretim elemanı desteği, akran desteği ve izolasyon olarak belirlenmiştir. Sınıf konforu değişkeninin ise birinci sınıf öğrencilerinin üniversiteye uyumlarını anlamlı düzeyde yordamadığı gözlemlenmiştir. Elde edilen bulgular tartışılarak, uygulamalara ve gelecek çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime:

An Investigation of Individual and Environmental Factors Contributing to the Adjustment Levels of First-Year University Students

Öz:
The aim of the present study is to examine the extent to which individual and environmental factors predict the adjustment levels of first-year university students. The sample of the study consisted of 522 (307 female, 215 male) first-year undergraduate students enrolled in different faculties of a state university in Turkey. In this study, three instruments, namely, “University Adjustment Scale”, “Sense of Belonging Scale”, and “Self-Perception Profile for College Students” were used. Hierarchical multiple regression analysis was used to analyse the data and the alpha value of 0.05 was established as the level of significance. The results of the study revealed that not only academic competence, social competence, self-worth and close friendships as individual factors, but also perceived faculty support, empathetic faculty understanding, peer support, and isolation as environmental factors are significant predictors of adjustment levels of first-year university students. Implications of the findings are discussed and some suggestions for further research are made.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aderi, M., Jdaitawi, M., Ishak, N. A., & Jdaitawi, F. (2013). The inşuence of demographic variables on university students’ adjustment in North Jordan. International Education Studies, 6(2), 172–178.
  • Aladağ, M., Kağnıcı, D. Y., Tuna, M. E., & Tezer, E. (2003). Üniversite yaşamı ölçeği: Ölçek geliştirme ve yapı geçerliği üzerine bir çalışma. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(20), 41–47.
  • Anaya, G., & Cole, D. (2001). Latina/o student achievement: Exploring the inşuence of student-faculty interactions on college grades’. Journal of College Student Development, 42(1), 3–14.
  • Arola, N. (2012). Organized activity involvement across the transition to college: Multiple dimensions predicting adjustment. Unpublished master’s thesis, Loyola University, Chicago, IL, USA.
  • Astin, A. W. (1993). What matters in college? Four critical years revisited. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
  • Aypay, A., Sever, M., & Demirhan, G. (2012). Üniversite öğrencilerinin sosyal ve akademik entegrasyonu: Boylamsal bir araştırma. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 407–422.
  • Bagwell, C. L., Schmidt, M. E., Newcomb, A. F., & Bukowski, W. M. (2001). Friendship and peer rejection as predictors of adult adjustment. New Directions for Child and Adolescent Development, 91, 25–50.
  • Baker, R., McNeil, O., & Siryk, B. (1985). Expectation and reality in freshman adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 32, 94–103.
  • Baker, R., & Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 31(2), 179–189.
  • Baker, R. W., & Siryk B. (1986). Exploratory intervention with a scale measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 33(1), 31–38.
  • Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. L., & Vohs, K. D. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healtier lifestyles? Psychological Science in the Public Interest, 4, 1–44.
  • Berndt, T. J. (1999). Friends’ inşuence on students’ adjustment to school. Educational Psychologist, 34, 15–28.
  • Berndt, T. J., & Keefe, K. (1995). Friends’ inşuence on adolescents’ adjustment to school. Child Development, 66, 1312–1329.
  • Bernier, A., Larose, S., & Whipple, N. (2005). Leaving home for college: A potentially stressful event for adolescents with preoccupied attachment patterns. Attachment and Human Development, 7(2), 171–185.
  • Bohnert, A. M., Aikins, J. W., & Edidin, J. (2007). The role of organized activities in facilitating social adaptation across the transition to college. Journal of Adolescent Research, 22(2), 189–208.
  • Boulter, L. T. (2002). Self-concept as a predictor of college freshman academic adjustment. College Student Journal, 36(2), 234–246.
  • Brooks, J. H., & DuBois, D. L. (1995). Individual and environmental predictors of adjustment during the Şrst year of college. Journal of College Student Development, 36(4), 347–360.
  • Buote, V. M., Pancer, S. M., Pratt, M. W., Adams, G., Birnie-Lefcovith, S., & Polivy, J. (2007). The importance of friends: Friendship and adjustment among Şrst-year university adjustment. Journal of Adolescent Research, 22(6), 665–689.
  • Busseri, M. A., Rose-Krasnor, L., Pancer, S. M., Pratt, M. W., Adams, G. R., Birnie-Lefcovitch, S., ... Wintre, M. G. (2010). A longitudinal study of breadth and intensity of activity involvement and the transition to university. Journal of Research on Adolescence, 21(2), 512–518.
  • Bülbül, T. (2012). Yükseköğretimde okul terki: Nedenler ve çözümler. Eğitim ve Bilim, 37(166), 219–235.
  • Ceyhan, A. A. (2006). An investigation of adjustment levels of Turkish university students with respect to perceived communication skill levels. Social Behavior and Personality, 34(4), 367–379.
  • Chang, K. M. (2005). The inşuence of university students’ career decision level and academic self-efŞcacy on their adjustment to university. Korean Journal of Counseling, 6(1), 185–196.
  • Chemers, M., Hu, L., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efŞcacy and Şrst year college student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93, 55–64.
  • Chickering, A., & Reisser, L. (1993). Education and identity. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
  • Clinciu, A. L. (2013). Adaptation and stress for the Şrst year university students. Social and Behavioral Sciences, 78, 718–722.
  • Collings, R., Swanson, V., & Watkins, R. (2016). Peer mentoring during the transition to university: Assessing the usage of formal scheme within UK. Studies in Higher Education, 41, 1995–2010.
  • Cotten, S. R., & Wilson, B. (2006). Student–faculty interactions: Dynamics and determinants. Journal of Higher Education and Educational Planning, 51(4), 487–519.
  • Crede, M., & Niehorster, S. (2012). Adjustment to college as measured by the student adaptation to college questionnaire: A quantitative review of its structure and relationships with correlates and consequences. Educational Psychology Review, 24(1), 133–165.
  • David, L. T., & Nita, G. L. (2014). Adjustment to Şrst year of college – relations among selfperception, trust, mastery and alienation. ProcediaSocial and Behavioral Sciences, 127, 139–143.
  • Delaney, A. M. (2008). Why faculty-student interaction matters in the Şrst year experience. Tertiary Education and Management, 14(3), 227–241.
  • Demoulin, D. F. (1999). A personalized development of self concept for beginning readers. Journal of Education, 120(1), 14–26.
  • Dyson, R., & Renk, K. (2006). Freshmen adaptation to university life: Depressive symptoms, stress, and coping. Journal of Clinical Psychology, 62(10), 1231–1244.
  • Eisenbarth, C. (2012). Does self-esteem moderate the relations among perceived stress, coping, and depression? College Student Journal, 46(1), 149–157.
  • Eisenberg, S., & Delaney, D. J. (1998). Psikolojik danışma süreci (N. Ören & M. Takkaç, Çev.). İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  • Elias, H., Noordin, N., & Mahyuddin, R. (2010). Achievement motivation and self-efŞcacy in relation to adjustment among university students. Journal of Social Sciences, 6(3), 333–339.
  • Erimez, C., & Gizir, S. (2013). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarında fakültelerine yabancılaşmalarının rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 13–26.
  • Şsher, S., & Hood, B. (1987). The stress of the transition to university: A longitudinal study of psychological disturbance, absent-mindedness and vulnerability to homesickness. British Journal of Psychology, 78(4), 425–41.
  • Freeman, T. M., Anderman, L. H., & Jensen, J. M. (2007). Sense of belonging in college freshmen at the classroom and campus levels. The Journal of Experimental Education, 75, 203–220.
  • Friedman, B., & Mandel, R. G. (2009). The prediction of college student academic performance and retention: Application of expectancy and goal setting theories. Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice, 11(2), 227–246.
  • Gall, T. R., Evans, D. R., & Bellerose, S. (2000). Transition to Şrst-year university: Patterns of change in adjustment across life domains and time. Journal of Social and Clinical Psychology, 19(4), 544–567.
  • Gerdes, H., & Mallinckrodt, B. (1994). Emotional, social, and academic adjustment of college students: A longitudinal study of retention. Journal of Counseling and Development, 72(3), 281–288.
  • Gizir, C. A. (2014). Üniversite öğrencilerinin psikolojik danışma gereksinimleri üzerine bir çalışma: Mersin Üniversitesi örneği. I. Avrasya Eğitim Araştırmaları Kongresi, 24–26 Nisan 2014, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
  • Gizir, C. A. (2015). 21. Yüzyılda üniversite PDR merkezleri: Güncel gelişmeler, uygulamalar ve sınırlılıklar. F. Korkut-Owen, R. Özyürek & D. W. Owen (Ed.), Gelişen psikolojik danışma ve rehberlik: Meslekleşme sürecinde ilerlemeler (s.177–216). Ankara: Nobel Yayın.
  • Gloria, A. M., & Ho, T. A. (2003). Environmental, social, and psychological experiences of Asian American undergraduates: Examining issues of academic persistence. Journal of Counseling and Development, 81(1), 93–105.
  • Gray, R., Vitak, J., Easton, E. W., & Ellison, N. B. (2013). Examining social adjustment to college in the age of social media: Factors inşuencing successful transitions and persistence. Computers and Education, 67, 193–207.
  • Güvenç, B. G. (1996). Kız ve erkek üniversite öğrencilerinin ailede toplumsal cinsiyet rolüne ilişkin tutumları ve benlik algısı. Psikiyatri, Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi, 4(4), 260–267.
  • Hartup, W. W., & Stevens, N. (1999). Friendships and adaptation across the life span. Current Directions in Psychological Science, 8(3), 76–79.
  • Hirschy, A. S., & Wilson, M. E. (2002). The sociology of the classroom and its inşuence on student learning. Peabody Journal of Education, 77(3), 85–100.
  • Hoffman, M., Richmond, J., Morrow, J., & Salomone, K. (2002–2003). Investigating sense of belonging in Şrst-year college students. Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice, 4(3), 227–256.
  • Julia, M., & Veni, B. (2012). An analysis of the factors affecting students’ adjustment at a university in Zimbabwe. International Education Studies, 5(6), 244–251.
  • Karahan, T. F., Sardoğan, M. E., Özkamalı, E., & Dicle, A. N. (2005). Üniversite birinci sınıf öğrencilerinin üniversiteye uyum düzeylerinin sosyokültürel etkinlikler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(30), 63–72.
  • Katz, S. (2008). Individual and environmental factors with college adjustment. Unpublished doctoral dissertation, Wayne State University, Detroit, MI, USA.
  • Katz, S., & Somers, C. L. (2017). Individual and environmental predictors of college adjustment: Prevention and intervention. Current Psychology, 36(1), 56–65.
  • Kim, Y. K., & Lundberg, C. A. (2016). A Structural model of the relationship between student-faculty interaction and cognitive skills development among college students. Research in Higher Education, 57(3), 288–309.
  • Kim, Y. K., & Sax, L. J. (2011). Are the effects of student-faculty interaction dependent on major? An examination using multi-level modeling. Research in Higher Education, 52(6), 589–615.
  • Kindermann, T. A., & Vollet, J. W. (2014). Peer networks and classroom ecologies: Peer group inşuences on students’ classroom engagement depend on relationship with teachers and parents. Journal of Educational Science, 26, 135–151.
  • King, K. A., Vidourek, R. A., Davis, B., & McClellan, W. (2002). Increasing self-esteem and school connectedness through a multidimensional mentoring program. Journal of School Health, 72(7), 294–300.
  • Komarraju, M., Musulkin, S., & Bhattacharya, G. (2010). Role of studentfaculty interactions in developing college students’ academic self-concept, motivation, and achievement. Journal of College Student Development, 51(3), 332–342.
  • Krieg, D. (2013). High expectations for higher education? Perceptions of college and experiences of stress prior to and through the college career. College Student Journal, 47(4), 635–643.
  • Kuh, G. D., & Hu, S. (2001). The effects of student-faculty interaction in the 1990s. The Review of Higher Education, 24(3), 309–332.
  • Lai, C. S. (2014). College freshmen’s self-efŞcacy, effort regulation, perceived stress and their adaptation to college. Asian Journal of Humanities and Social Sciences (AJHSS), 2(2), 107–117.
  • Larose, S., & Boivin, M. (1998). Attachment to parents, social support expectations, and socioemotional adjustment during the high schoolcollege transition. Journal of Reseacrh on Adolescence, 8(1), 1–27.
  • Levitz, R., & Noel, L. (1989). Connecting students to institutions: Keys to retention and success. In Upcraft, M. L., & Gardner J. N. (Eds.), The freshman year experience: Helping students survive and succeed in college (pp. 65–81). San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
  • McNamara-Barry, C., & Wentzel, K. R. (2006). Friend inşuence on prosocial behavior: The role of motivational factors and friendship characteristics. Developmental Psychology, 42, 153–163.
  • Mounts, N. S., Valentiner, D. P., Anderson, K. L., & Boswell, M. K. (2006). Shyness, sociability, and parental support for the college transition: Relation to adolescents’ adjustment. Journal of Youth and Adolescence, 35(1), 71–80.
  • Nadler, M., & Nadler, L. (2001). The role of sex, empathy, and credibility in out of class communication between faculty and students. Women’s Studies in Communication, 24(2), 241–261.
  • Neeman, J., & Harter, S. (1986). Manual for the self-perception proŞle for college students. Denver, CO: University of Denver.
  • Neeman, J., & Harter, S. (2012). Self-Perception proŞle for college students: Manual and questionnaires (2012 revision of 1986 manual). Denver, CO: University of Denver.
  • Nes, L. S., Evans, D. R., & Segerstrom, S. C. (2009). Optimism and college retention: Mediation by motivation, performance, and adjustment. Journal of Applied Social Psychology, 39(8), 1887–1912.
  • Nordstrom, A., Swenson, L., & Hiester, M. (2014). The effect of social anxiety and self-esteem on college adjustment, academics, and retention. Journal of College Counseling, 17(1), 48–63.
  • Oswald, D. L., & Clark, E. M. (2003). Best friends forever? High school best friendships and the transition to college. Personal Relationships, 10, 187–196.
  • Owens, K. B. (1991). An integrative self-enhancement and basic skill program and its impact on students’ global self-esteem, academic self-concept, and academic performance. Unpublished doctoral dissertation, Saybrook Graduate School, Lake Bluff, Oakland, CA, USA.
  • ÖGEM (2015). ODTÜ Öğrenme ve Öğretmeyi Geliştirme Uygulama ve Araştırma Merkezi: Amaçlarımız. 15 Ocak 2018 tarihinde <https://ogem. metu.edu.tr/ amaclarimiz> adresinden erişildi.
  • Pancer, S. M., Pratt, M., Hunsberger, B., & Alisat, S. (2004). Bridging troubled waters: Helping students make the transition from high school to university. Guidance and Counseling, 19, 184–190.
  • Páramo Fernández, M. F., Araújo, A. M., Tinajero Vacas, C., Almeida, L. S., & Rodríguez González, M. S. (2017). Predictors of students’ adjustment during transition to university in Spain. Psicothema, 29(1), 67–72.
  • Parker, J. D. A., Summerfeldt, L. J., Hogan, M. J., & Majeski, S. A. (2004). Emotional intelligence and academia success: Examining the transition from high school to university. Personality and Individual Differences, 36(1), 163–172.
  • Pascarella, E. T. (1980). Student-faculty informal contact and college outcomes. Review of Educational Research, 50(4), 545–595.
  • Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: Şndings and insights from twenty years of research. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
  • Pasha, H. S. & Munaf, S. (2013). Relationship of self-esteem and adjustment in traditional university students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 84, 999–1004.
  • Paul, E. L., & Brier, S. (2001). Friendsickness in the transition to college: Precollege predictors and college adjustment correlates. Journal of Counseling and Development, 79, 77–89.
  • Pittman, L. D., & Richmond, A. (2008). University belonging, friendship quality, and psychological adjustment during the transition to college. The Journal of Experimental Education, 76, 343–362.
  • Rahat, E. (2014). Benlik kurgusu, sosyal destek, başa çıkma stilleri ve yılmazlığın üniversite yaşamına uyumu yordama güçlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
  • Raines, A. J., & Lewandowski, G. W. (2009). The role of self-views in college adjustment. Graduate Student Journal of Psychology, 11, 46–51.
  • Ramos-Sánchez, L., & Nichols, L. (2007). Self-efŞcacy of Şrst-generation and non-Şrst-generation college students: The relationship with academic performance and college adjustment. Journal of College Counseling, 10(1), 6–18.
  • Salami, S. O. (2011). Psychosocial predictors of adjustment among Şrst year college of education students. US-China Education Review, 8(2), 239–248.
  • Schuetze, H. G., & Slowey, M. (2002). Participation and exclusion: A comparative analysis of non-traditional students and lifelong learners in higher education. Higher Education, 44(3), 309–327.
  • Sevinç, S. (2010). Üniversite birinci sınıf öğrencilerinin üniversiteye uyumlarını olumsuz etkileyen faktörlerin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
  • Sevinç-Tuhanioğlu, S. (2017). Üniversite birinci sınıf öğrencilerinin üniversite yaşamına uyumlarına katkı sağlayan bireysel ve çevresel faktörlerin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Mersin Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
  • Sevinç, S., & Gizir, C. A. (2014). Üniversite birinci sınıf öğrencilerinin bakış açılarından üniversiteye uyumu olumsuz etkileyen faktörler (Mersin Üniversitesi örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1285–1308.
  • Sanchez, D., & King-Toler, E. (2007). Addressing disparities: Consultation and outreach strategies for university settings. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 59(4), 286–295.
  • Shank, M. D., Walker, M., & Hayes, T. J. (1996). Cross-cultural differences in student expectations. Journal of Marketing for Higher Education, 7(1), 17–32.
  • Sharkin, B. S. (2006). College students in distress: A resource guide for faculty, staff, and campus community. New York, NY: Haworth Press.
  • Shim, S. S., & Ryan, A. M. (2012). What do students want socially when they arrive at college? Implications of social achievement goals for social behaviors and adjustment during the Şrst semester of college. Motivation and Emotion, 36(4), 504–515.
  • Strage, A. (2000). Predictors of college adjustment and success: Similarities and differences among Southeast-Asian Americans. Education, 120(4), 731–741.
  • Sun-Selışık, Z. E. (2009). College adjustment: A study on english prep school students studying in Northern Cyprus. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Department of Social Sciences, Ankara.
  • Sürücü, M., & Bacanlı, F. (2010). Üniversiteye uyumun psikolojik dayanıklılık ve demograŞk değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 375–396.
  • Şahin, İ., Şahin-Fırat, N., Zoraloğlu, Y. R., & Açıkgöz, K. (2009). Üniversite öğrencilerinin öğrenimlerini sürdürmelerinin önündeki engeller. Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 7(28), 6–20.
  • Tao, S., Dong, Q., Pratt, M. W., Hunsberger, B., & Pancer, S. M. (2000). Social support: Relations to coping and adjustment during the transition to university in the People’s Republic of China. Journal of Adolescent Research, 15, 123–144.
  • Thomas, E. (2002) Student retention in higher education: The role of institutional habitus. Journal of Education Policy, 17(4), 423–432.
  • Tinto, V. (1982). Limits of theory and practice in student attrition. The Journal of Higher Education, 53(6), 687–700.
  • Tinto, V. (1993). Leaving College: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd ed.) Chicago, IL: University of Chicago Press.
  • Trautwein, C., & Bosse, E. (2017). The Şrst year in higher education – Critical requirements from the student perspective. Higher Education, 73(3), 371–387.
  • Upcraft, M. L., Gardner, J. N., & Barefoot, B. O. (2005). The Şrst year of college revisited. In M. L. Upcraft, J. N. Gardner, & B. O. Barefoot (Eds.), Challenging and supporting the Şrst-year student (pp. 1–14). San Francisco, CA: Jossey- Bass Publishers.
  • Venezia, A., & Jaeger, L. (2013). Transitions from high school to college. The Future of Children, 23(1), 117–136.
  • Wiley, R. E., & Berman, S. L. (2013). Adolescent identity development and distress in a clinical sample. Journal of Clinical Psychology, 69(12), 1299–304.
  • Wintre, M. G., & Bowers, C. D. (2007). Predictors of persistence to graduation: Extending a model and data on the transition to university model. Canadian Journal of Behavioural Science, 39(3), 220–234.
  • Yalım, D. (2007). Şrst year college adjustment: The role of coping, ego resiliency, optimism and gender. Unpublished master’s thesis, Middle East Technical University, Department of Social Sciences, Ankara.
  • Yau, H. K., & Cheng, A. L. F. (2012). An empirical study into gender differences in the relationships among academic, social and psychological adjustments of university support. Journal of Further and Higher Education, 38(2), 268–282.
  • Ybrandt, H. (2008). The relation between self-concept and social functioning in adolescence. Journal of Adolescence, 31, 1–16.
  • Yengimolki, S., Kalantarkousheh, S. M., & Malekitabar, A. (2015). Selfconcept, social adjustment and academic achievement of Persian students. International Review of Social Sciences and Humanities, 8(2), 50–60.
  • Yiqun, G., Yueqin, H., & Yiwen, Z. (2010). Proactive and preventive coping in adjustment to college. Psychological Record, 60(4), 643–657.
APA sevinç tuhanioğlu s, GİZİR C (2019). Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. , 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
Chicago sevinç tuhanioğlu seda,GİZİR CEM ALİ Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. (2019): 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
MLA sevinç tuhanioğlu seda,GİZİR CEM ALİ Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. , 2019, ss.249 - 262. 10.2399/yod.18.041
AMA sevinç tuhanioğlu s,GİZİR C Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. . 2019; 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
Vancouver sevinç tuhanioğlu s,GİZİR C Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. . 2019; 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
IEEE sevinç tuhanioğlu s,GİZİR C "Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi." , ss.249 - 262, 2019. 10.2399/yod.18.041
ISNAD sevinç tuhanioğlu, seda - GİZİR, CEM ALİ. "Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi". (2019), 249-262. https://doi.org/10.2399/yod.18.041
APA sevinç tuhanioğlu s, GİZİR C (2019). Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. Yükseköğretim Dergisi, 9(3), 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
Chicago sevinç tuhanioğlu seda,GİZİR CEM ALİ Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. Yükseköğretim Dergisi 9, no.3 (2019): 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
MLA sevinç tuhanioğlu seda,GİZİR CEM ALİ Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. Yükseköğretim Dergisi, vol.9, no.3, 2019, ss.249 - 262. 10.2399/yod.18.041
AMA sevinç tuhanioğlu s,GİZİR C Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. Yükseköğretim Dergisi. 2019; 9(3): 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
Vancouver sevinç tuhanioğlu s,GİZİR C Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi. Yükseköğretim Dergisi. 2019; 9(3): 249 - 262. 10.2399/yod.18.041
IEEE sevinç tuhanioğlu s,GİZİR C "Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi." Yükseköğretim Dergisi, 9, ss.249 - 262, 2019. 10.2399/yod.18.041
ISNAD sevinç tuhanioğlu, seda - GİZİR, CEM ALİ. "Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Yaşamına Uyumlarına Katkı Sağlayan Bireysel ve Çevresel Faktörlerin İncelenmesi". Yükseköğretim Dergisi 9/3 (2019), 249-262. https://doi.org/10.2399/yod.18.041
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 16:11

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları