OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

AYDIN, Rafet; Canavar, Osman

doi:10.29228/TurkishStudies.22742

OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Rafet AYDIN, (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Burdur, Türkiye)

Osman CANAVAR (Öğretmen, MEB)

Turkish Studies - Educational Sciences

25 5

Yıl: 2019 Cilt: 14 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1077 - 1101 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.29228/TurkishStudies.22742 İndeks Tarihi: 28-11-2020

OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz:

Son zamanlarda teknolojinin hızlı gelişimi ile birlikte toplumlarınyapıları da hızlı bir şekilde değişmektedir. Bu hızlı değişimle birlikte varolan toplumsal değerler de değişeme uğramaktadır. Değişimle birliktetoplumsal değerler ve bu değerlerin etkilerinin giderek azalması sözkonusu olmaktadır. Toplumdaki meydana gelen gelişim ve değişimtoplumun yapısını etkilediği gibi kaçınılmaz olarak eğitimi deetkilemektedir. Değerlerle ilgili olarak eğitim sisteminde görülen birdiğer olgu ise istenmeyen öğrenci davranışlarıdır. Değerler eğitimi veistenmeyen öğrenci davranışlarının birlikte düşünülmesi vedeğerlendirilmesi bu araştırmanın çıkış noktasını oluşturmaktadır.“Okullarda Değerler Eğitimi ve İstenmeyen Öğrenci DavranışlarınınÖğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi” ismini taşıyan buaraştırmanın amacı, Afyon’un Sandıklı ilçesindeki bütün ortaokullardagörev yapan öğretmenlerin, öğretim programındaki değerlerinöğrencilere kazandırılma düzeyi ve istenmeyen davranışlarınöğrencilerde görülme sıklığına ait öğretmenlerin görüşleriniincelemektir. Araştırmada bilimsel araştırma modellerinden ilişkiseltarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini tümortaokullarda görev yapan 192 branş öğretmeni oluşturmaktadır.Araştırmada “Ortaokullarda Değerlerin Kazandırılma Düzeyi Ölçeği” ve“İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının Görülme Sıklığı Ölçeği” olmaküzere iki tür veri toplam aracı kullanılmıştır. Cronbach Alphagüvenilirlik katsayıları değerlerin kazandırılma düzeyi ölçeği için ,959 veistenmeyen öğrenci davranışların görülme sıklığı ölçeği için ise ,920olarak bulunmuştur. Veri analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü ANOVA, Mann Whitney U ve Pearsonkorrelasyonu (r) kullanılmıştır. Analizler de ,05 anlamlılık düzeyidikkate alınmıştır. Öğretmen görüşlerine göre, öğrencilerin en yüksekdüzeyde kazandıkları değerler sırasıyla “şükür, cesaret, vefa, sevgi vedostluk” değerleridir. Öğrencilerin en sık sergilediği istenmeyendavranışlar sırasıyla “arkadaşlarına hakaret etmek, arkadaşlarına karşısaygısız davranmak, arkadaşlarıyla alay etmek, arkadaşlarıyla kavgaetmek ve dedikodu yapmak” davranışlarıdır. “Değerlerin KazandırılmaDüzeyi” ile “İstenmeyen Öğrenci Davranışları” ölçeği arsında negatif,orta düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı (r=−,539; p<,05) bir ilişkiolduğu saptanmıştır. Yani, değerlerin kazandırılma düzeyi arttıkça,istenmeyen öğrenci davranışlarının görülme sıklığı azalmaktadır.

Anahtar Kelime:

EVALUATION OF VALUES IN EDUCATIONAL AND UNWANTED STUDENT BEHAVIORS IN SCHOOLS TO TEACHER’S VISITS

Öz:

With the recent improvement in technology, the structure of the societies is also changing rapidly. Additionally, the existing values are also changing with this rapid change. Social values and the impact of these values are decreasing with this change. Inevitably, this change in the society not only affects the structure of the society but also the education. With respect to the social values, the undesired student behaviours are other phenomena in the education system. The idea of co-thinking of values education and undesired student behaviours constitutes the starting point of this research. Under the name of ‘’ Values Education at Schools and The Evaluation of Undesired Student Behaviours According to Teachers’ Views’’, this study aims to investigate the views of the teachers working at all the secondary schools in Sandıklı in Afyon with regards to the level of the objectives of values in education programme and the frequency of undesired behaviours that are observed among studetns. Survey and correlational reseach design together was applied at the study. The sample of the study consists of 192 teachers. Two research instruments was used to gather information, namely “The acquisition level of the values by middle school students” and “Frequency of misbehaviours committed by students”. Both instruments have high reliabilities having Cronbach alpha’s α= ,959 and α= ,920, respectively. To analyze data descriptive statistics, independent samples t-test, one way ANOVA, Mann Whitney U and Pearson correlation coefficient (r) was performed. Significance level was taken ,05. According to views of teachers, “praise, courage, faithfulness, love and friendship” are the values shown most frequently by the students. “Insulting, mocking and treating with contempt to their friends, fighting and rumourig” are the most seen misbehaviours presented by students. There is a negative, moderate and significant correlation (r=−,539; p<,05) between acquisition level of values and frequency of students’ misbehaviours.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akbaş, O. (2004). Türk Milli Eğitim Sisteminin Duyuşsal Amaçlarının İlköğretim II. Kademedeki Gerçekleşme Derecesinin Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akpınar, B. ve Özdaş, F. (2012). An Analysis of High School Students’ Misbehaviors and The Punishments Given (The Case Of Diyarbakır Province). International Journal of Arts and Commerce, 1 (2), 37-47.
Akpınar, B. ve Özdaş F. (2013). İlköğretimde Değer Eğitimine İlişkin Öğretmen Görüşleri: Nitel Bir Analiz. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler, 23 (2), 105-113.
Aksoy, S. (2013). Öğrencilerde görülen istenmeyen davranışların nedenleri ve çözüm yolları ile ilgili öğretmen ve veli görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Zirve Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Akyol, Ş. (2010). İlköğretim 6. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan sevgi temasının değerler eğitimi açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
Arslan Parlak, E. (2011). Ortaöğretim din kültürü ve ahlak bilgisi ders müfredatında ahlak ve değerler eğitimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Ateş, F. (2013). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin değerler eğitimi ve uygulamalarına yönelik görüşleri üzerine nitel bir araştırma. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Aydin, E. ve Sulak, S. E. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının “değer” kavramına yönelik metafor algıları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 482-500. Doi: 10.14686/Buefad. V4i2. 5000148420.
Balay, R. ve Sağlam, M. (2008). Sınıf İçi Olumsuz Davranışlara İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 1-24.
Balcı, A. (2015). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem Teknik ve İlkeler. (21.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Balcı, F. A. ve Yelken, T. Y. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin “değer” kavramına yükledikleri anlamlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 81-90.
Baysal, N. (2013). Ortaokul Sosyal Bilgiler Derslerinde Değerler Eğitimi Uygulamalarının Öğretmenler Yönüyle Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Niğde Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
Bektaş, F., Nalçacı, A. ve Karadağ, E. (2014). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Algıladıkları Evrensel Değerlerin Bir Yordayıcısı Olarak Okul İklimi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 281-293.
Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (21. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Cihan, N. (2014). Okullarda değerler eğitimi ve Türkiye’de ne şekilde uygulandığına bir bakış. Turkısh Studies-International Periodical for the languages, literature and history of turkish or turkic-, ıssn: 1308-2140, volume 9/2, winter 2014, www.turkishstudies.net, DOI number: http://dx.doi.org/10.7827/turkishstudies.6402, p. 429-436.
Cüceloğlu, M. (2010). Değerler Yaşam ve Eğitim Üstüne Birkaç Gözlem ve Öneri. Değerler Eğitimi Uluslararası Konferansı, 28−29 Mayıs 2010, Ankara: MEB.
Çelikkaya, T., Filoğlu, S. ve Öktem, N. S. (2013). Sosyal Bilgiler Dersinde Değerler Eğitimi Uygulamalarının Öğretmenler Tarafından Uygulanma Düzey. Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 4(1), 121-147.
Çetin, B. (2013). Sınıfta İstenmeyen Öğrenci Davranışlarıyla İlgili Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 255-269.
Çifçi, T. ve Eser Ünaldı, Ü. (2014). Coğrafya Öğretmenlerinin Değer Eğitiminin Mevcut Durumu ile İlgili Görüş ve Düşünceleri. Zeitschrift Für Die Welt Der Türken/Journal Of World Of Turks, 6(2), 81-99.
Dedebal, N. C., Kubat, U. ve Dursun, F. (2018). Hiçbir eğitim sisteminin kalitesi öğretmenin kalitesini aşamaz. Turkish Studies- Educational Sciences, 13/27, p.531-546. www.turkishstudies.net, DOI: 10.7827/TurkishStudies. 14582 , ISSN: 1308-2140. Turkish Studies, Ankara/TURKEY
Demirel, Ö. (2012). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Dilmaç, B., Deniz, M. ve Deniz, M. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Öz-Anlayışıları İle Değer Tercihlerinin İncelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 7(18), 9−22.
Direkci, B. ve Yavuz, M. (2018). 1-8. sınıflar Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının sarmal programlama yaklaşımı açısından incelenmesi. Turkish Studies- Educational Sciences, 13/27, p.583-599. www.turkishstudies.net, DOI: 10.7827/TurkishStudies. 1450,ISSN: 1308-2140. Turkish Studies, Ankara/TURKEY
Dönmez, B. ve Cömert, M. (2009). Öğretmen Adaylarının Kendilerinin ve Uygulama Öğretmenlerinin Sınıf içi İstenmeyen Öğrenci Davranışları İle Baş Etme Konusundaki Yeterliliklerine İlişkin Algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 47-55.
Eraslan, L. ve Erdoğan, E. (2015). Değerler, gençlik ve sivil toplum kuruluşları. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 122-139.
Güleç, S. ve Alkış, S. (2004). Öğretmenlerin sınıf ortamında kullandıkları davranış değiştirme stratejileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 247-266.
Halstead, M. ve Taylor, M. (1996). Values in education and education in values. Values and Values Education in Schools. London: The Falmer Press.
Hökelekli, H. (2007). Çocuk ve gençlerde şiddet olgusu ve önlenmesine yönelik öneriler. Değerler Eğitimi Dergisi, 5(14), 61-78.
Izgar, G. (2013). İlköğretim okulu 8. Sınıf öğrencilerine uygulanan değerler eğitimi programının demokratik tutum ve davranışlarına etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
İbret, B.Ü., Karatekin, K. ve Avcı, E. (2015). Sosyal Bilgiler Dersinde Coğrafya Öğretiminin Değerler Eğitimi Açısından Önemi. Milli Eğitim, 207, 5-23.
İnel, Y. ve Urhan, E. (2018). Model analizi etkinliği: ortaokul öğrencileri hangi değerleri kimden öğreniyor? Gelecek Vizyonlar Dergisi (fvj: Future Visions Journal) 2(1), 44-51. DOI: 10.29345/futvis
İnel, Y. ve Gökalp, A. (2018).Ortaokul öğrencilerinin hoşgörü eğilimlerinin incelenmesi. Turkish Studies- Educational Sciences, 13/27, p847-877. www.turkishstudies.net, DOI: 10.7827/TurkishStudies. 14380,ISSN: 1308-2140. Turkish Studies, Ankara/TURKEY
Oğuz, E. (2012). Öğretmen Adaylarının Değerler ve Değerler Eğitimine İlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12 (2) Ek Özel Sayı, Bahar, 1309-1325.
Özdaş, F. (2013). Ortaokullarda değerler eğitimi ve istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Kale, M. ve Demir, S. (2015). Birleştirilmiş ve bağımsız sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin toplumsal değer algılarının karşılaştırılması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. XIV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (21-23 Mayıs 2015) Özel Sayısı, 111 – 118. Doi:10.14686/BUEFAD.2015USOSOzelsayi13202
Karatekin, K., Gençtürk, E. ve Kılıçoğlu, G. (2013). Öğrenci, sosyal bilgiler öğretmen adayı ve öğretmenlerinin değer hiyerarşisi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(14), 411-459.
Kolaç, E. ve Karadağ, R. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının" değer" kavramına yükledikleri anlamlar ve değer sıralamaları. İlköğretim Online, 11(3), 762-777.
Kolaç, E. ve Zenci, S. Ç. (2015). Açık öğretim ortaokulu türkçe ders kitaplarındaki metinlerde yer alan değerler. Akademik Araştırmalar Dergisi, 17(65), 145-171.
Korkmaz, F., Korkmaz, N. H. ve Özkaya, G. (2007). Beden eğitimi öğretmenlerinin öğrenme ortamını bozan davranışlara karşı geliştirdikleri davranış stratejileri (Bursa İli Örneği). Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 67-87.
Kurtulmuş, M., Tösten, R. ve Gündaş, A. (2014). İlköğretim 1. Kademe öğretmenlerinin değerler eğitimi sürecinde karşılaştıkları sorunlar. Değerler Eğitimi Dergisi,12( 27), 281-305.
MEB (1973). 1739 sayılı milli eğitim temel kanunu. R.G. 24/6/1973 Sayı: 14574.
MEB (2010). Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 2010/53 sayılı Genelge, Ankara, 2010.
MEB (2014). 19. Millî Eğitim Şûrası Sona Erdi. http://www.meb.gov.tr/19-mill-egitim-srasi-sonaerdi/haber/7594/tr 23.07.2016 tarihinde erişildi.
MEB (2014a). Milli Eğitim Bakanlığı, Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğünün 13/10/2014 tarih ve 38552587/100/4529464 sayılı yazısı. http://afyon.meb.gov.tr/2014/10/16/4562250.pdf adresinden 23/07/2016 tarihinde erişildi.
Mursal, E. (2005). İlköğretim 1.kademe 5.sınıf öğrencilerinin sınıf içerisinde istenmeyen davranışlar göstermesine neden olan öğretmen davranışlarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Mutluer, C. (2015). Tarih derslerinde değer eğitiminde hikâyelerin kullanımı. International Periodical For the Languages,10(7), 721-732. doi:http: //dx.doi.org/ 10.7827/TurkishStudies.8260
Özer Özgözcü, E. (2007). Lise öğretmenlerinin sınıfta karşılaştıkları istenmeyen davranışlarla baş etme stratejileri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Pilav, S., Demir, H. A. ve Demir H. (2015). İlköğretim 7. Sınıf Türkçe ders kitaplarındaki okuma metinlerinin değer iletimi açısından incelenmesi. Milli Eğitim, 25, 16-29.
Sağlam, E. ve Genç, S. Z. (2015). İlkokul 4. Sınıf sosyal bilgiler programındaki değerlerin kazandırılması sürecinde karşılaşılan güçlüklerin değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4(2). 106-118.
Şahin, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının değerler eğitimi öz-yeterliliklerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Şimşek, N. (2013). Hayat bilgisinde kişisel nitelik (değer) öğretimi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(1), 1325-1346.
Şimşek, S.(2018).Karakter ve değerler eğitimi dersine yönelik algılar. Turkish Studies- Educational Sciences, 13/27, p.1365-1388. www.turkishstudies.net, DOI: 10.7827/TurkishStudies.14467, ISSN: 1308-2140. Turkish Studies, Ankara/TURKEY
Tay ,B., Durmaz, F., Z. ve Şanal, M. (2013). Sosyal bilgiler dersi kapsamında öğrencilerin değer ve değerler eğitimine ilişkin görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 67-93.
Theodorson, G. A. & Theodorson, A. (1979). A modern dictionary of sociology. New York: Barnes & Noble.
Tonga, D. ve Uslu, S. (2015). Sosyal bilgiler dersinde kazanım-değer ilişkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 91-110
Turan, S. ve Aktan, D. (2008). Okul Hayatında Var Olan ve Olması Düşünülen Sosyal Değerler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 227−259. Türk Dil Kurumu (TDK) İnternet Sitesi (2016). http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.56c8d0188ee cb7.32146398 adresinde. Erişim Tarihi: 20.02.2016
Türkkahraman, M. (2014). Social values and value education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 633-638.
Ulusoy, K., ve Dilmaç, B. (2016). Değerler Eğitimi. Ankara: PEGEM Akademi, 4. Baskı.
Uysal, H., Altun, S. A. ve Akgün, E. (2010). Okulöncesi öğretmenlerinin çocukların istenmeyen davranışları karşısında uyguladıkları stratejiler. İlköğretim Online, 9(3), 971-979.
Yalçın İncik, E. ve Akbay, S. E. (2018). Ortaöğretim öğretmenlerine yönelik bir çalışma: mesleki gelişim faaliyetlerine yönelik tutumları ve eğitim ihtiyaçları. Turkish Studies- Educational Sciences, 13/27, p.1653-1676. www.turkishstudies.net, DOI: 10.7827/TurkishStudies. 14381 , ISSN: 1308-2140. Turkish Studies, Ankara/TURKEY
Yazar, T. (2012). Öğretmen adaylarının değerler hakkındaki görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(1), 61-68.
Yazıcı, K. (2006). Değerler Eğitimi’ne Genel Bir Bakış. Türklük Bilimi Araştırmaları, 19(19), 499−522.
Yıldız, B. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen davranışlarda kullandıkları önleyici yaklaşımlar ve bu yaklaşımların etkililiğine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Yıldız, M. ve Dilmaç, B. (2012). Öğretmen Adaylarının Sahip Oldukları Değerler İle Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 122-134.
Yiğit, M. F. ve Tarman, B. (2013). Değerler Eğitimimin İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarındaki Yeri ve Önemi. Journal of Social Studies Education Research, 4(2), 79−102

APA	AYDIN R, Canavar O (2019). OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
Chicago	AYDIN Rafet,Canavar Osman OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. (2019): 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
MLA	AYDIN Rafet,Canavar Osman OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 2019, ss.1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
AMA	AYDIN R,Canavar O OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2019; 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
Vancouver	AYDIN R,Canavar O OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2019; 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
IEEE	AYDIN R,Canavar O "OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." , ss.1077 - 1101, 2019. 10.29228/TurkishStudies.22742
ISNAD	AYDIN, Rafet - Canavar, Osman. "OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". (2019), 1077-1101. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.22742

APA	AYDIN R, Canavar O (2019). OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies - Educational Sciences , 14(4), 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
Chicago	AYDIN Rafet,Canavar Osman OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies - Educational Sciences 14, no.4 (2019): 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
MLA	AYDIN Rafet,Canavar Osman OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies - Educational Sciences , vol.14, no.4, 2019, ss.1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
AMA	AYDIN R,Canavar O OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies - Educational Sciences . 2019; 14(4): 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
Vancouver	AYDIN R,Canavar O OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Turkish Studies - Educational Sciences . 2019; 14(4): 1077 - 1101. 10.29228/TurkishStudies.22742
IEEE	AYDIN R,Canavar O "OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." Turkish Studies - Educational Sciences , 14, ss.1077 - 1101, 2019. 10.29228/TurkishStudies.22742
ISNAD	AYDIN, Rafet - Canavar, Osman. "OKULLARDA DEĞERLER EĞİTİMİ VE İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". Turkish Studies - Educational Sciences 14/4 (2019), 1077-1101. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.22742