Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education

Deniz SARIBAŞ, (İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul, Türkiye)
Zeynep Gonca AKDEMİR, (Girilmemişş)
Ganime AYDIN, (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale, Türkiye)
HASAN ÖZCAN (İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul, Türkiye)
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi
10 3
Yıl: 2019 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 704 - 734 Metin Dili: İngilizce DOI: 10.17522/balikesirnef.523185 İndeks Tarihi: 22-03-2021

Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education

Öz:
Critical thinking depends on the basic criteria of thinking such as reasoning, justification, evaluationof evidence and making decisions. Therefore, it is necessary to develop this skill in each grade of education. Thegoals and objectives of the curriculum in the world and our country include developing these skills. However, theresearchers of this study examined the textbooks on science education and detected some shortages in terms of theindicators and practices of these skills. In order to overcome these shortcomings, this study aims at determiningthe criteria of critical thinking skills in preschool science education and a rubric to assess these skills by obtainingexpert judgment of two independent researchers and eleven preschool teachers’ judgments. This study alsosuggests an example of an activity to achieve each criteria in the rubric. Finally, concluding remarks are suggestedto improve rubric and science activities that preschool teachers may develop to improve children’s critical thinkingskills.
Anahtar Kelime:

Okul Öncesi Fen Eğitiminde Eleştirel Düşünme Becerileri ve Öğretmen Eğitimine Yönelik Öneriler

Öz:
Eleştirel düşünme, mantık yürütme, tartışma sırasında gerekçeler sunma, kanıtları değerlendirme ve karar verme gibi düşünmenin en temel ölçütlerine dayanmaktadır. Bu nedenle, her yaş düzeyinde öğrencilerde geliştirilmesi gereken bir beceridir. Dünyada ve ülkemizde okul öncesi eğitim programlarında eleştirel düşünme becerilerini kazandırmak amaç ve kazanımlar arasında yer almaktadır. Ancak ülkemizdeki okul öncesi fen eğitimine yönelik kaynak kitaplar incelendiğinde, eleştirel düşünme becerilerinden hangilerinin kazandırılması gerektiği ve bunların hangi uygulamalarla kazandırılabileceği konusunda bazı eksiklikler tespit edilmiştir. Bu eksiklikleri gidermek amacıyla, bu çalışmada, okul öncesi fen eğitiminde kazandırılması gereken eleştirel düşünme becerileri ölçütleri belirlenerek bu ölçütleri değerlendirmeye yönelik bir rubrik, iki bağımsız araştırmacıdan uzman görüşü alınarak oluşturulmuş ve on bir öğretmenin görüşü alınarak son haline getirilmiştir. Bu rubriğin kullanımı ve rubrikte yer alan ölçütlerin her birinin kazandırılması için örnek etkinlik ve beklenen kazanım örnekleri verilmiştir. Son olarak, rubriğin geliştirilmesi ve eleştirel düşünme becerilerinin kazandırılması için öğretmenlerin hazırladıkları fen etkinlikleri ve bunların uygulamasına yönelik önerileri tartışılmış ve eleştirel düşünme becerilerinin okul öncesi öğretmenlerinin etkinliklerine yansıtmasına yönelik öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aizikovitsh-Udi, E. ve Cheng, D. (2015). Developing Critical Thinking Skills from Dispositions to Abilities: Mathematics Education from Early Childhood to High School. Creative Education, 6, 455-462.
  • Akman, B., Alabay, E., Balat, G. U., Baydemir, G., Büyüktaşkapu, S., Güler, T. Ve diğerleri (2010). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi. B. Akman, G. U. Balat ve T. Güler (Editörler). Pegem Akademi Yayıncılık. 2. Baskı. Ankara.
  • Andrade, H. (2000). Using rubrics to promote thinking and learning. Educational Leadership, 57(5): 13–18.
  • Arı, M. ve Öncü, Ö. Ç. (2011). Okul Öncesi Dönemde Fen - Doğa ve Matematik Uygulamaları. Kök Yayınevi, 15. Baskı, Ankara.
  • Australian Government Department of Education and Training. (2009). Belonging, being & becoming - The early years learning framework for Australia. (D13/514075). Australia : Freedom of Information Act 1982 (Cth).
  • Becker, K. ve Mastrangelo, S. (2017). Ontario’s early learning – kindergarten program: A transformative early childhood initiative. YC Young Children, 72(4). Erişim adresi: https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/sep2017/ontario%E2%80%99s-earlylearning%E2%80%93kindergarten
  • Çıkrıkçı-Demirtaşlı, N. (1996). Eleştirel düşünme: Bir ölçme aracı bir araştırma. III. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Kongre Kitapçığı.
  • Demir, M. K. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 155-170.Chin, C., Brown, D. E., ve Bruce, B. C. (2006). Student-generated questions: A meaningful aspect of learning in science. International Journal of Science Education, 24(5), 521- 549.
  • Condon, W., ve Kelly-Riley. D. (2004). Assessing and Teaching What We Value: The Relationship between College-Level Writing and Critical Thinking Abilities. Assessing Writing, 9(1), 56–75.
  • Department of Education (DfE). (2017). Statutory framework for the early years foundation stage (EYFS): Setting the standards for learning, development and care for children from birth to five. DFE-00169-2017. Erişim adresi: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment _data/file/596629/EYFS_STATUTORY_FRAMEWORK_2017.pdf
  • Dipasquale, D.,M., Mason, C.,L., & Kolkhorst, F., W. (2003). Exercise in inquiry, Journal of College Science Teaching; 32, 6.
  • Dirican, R., & Deniz, Ü. (2017). Okul öncesi dönemdeki çocukların felsefi tutum ve davranışlarını belirleme kontrol listesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Electronic Turkish Studies, 12(14), 137-150.
  • Dori, Y. J., & Herscovitz, O. (1999). Question-Posing capability as an alternative evaluation method: Analysis of an environmental case study. Journal of Research in Science Teaching, 36(4), 411–430.
  • Ertaş Kılıç, H., & Şen, A. İ. (2014). UF/EMI Eleştirel düşünme eğilimi ölçeğini Türkçeye uyarlama çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 1-12 . DOI: 10.15390/EB.2014.3632
  • Ersoy, E., & Başer, N. E. (2013). Matematiksel düşünme ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(4), 1471-1486.
  • Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. The Complete American Philosophical Association Delphi Research Report, ERIC Doc. No: ED 315 423.
  • Harper, K. A., Etkina, E., & Lin, Y. (2003). Encouraging and analyzing student questions in a large physics course: Meaningful patterns for instructors. Journal of Research in Science Teaching, 40(8), 776-791.
  • Heyman, G. D., & Legare, C. H. (2005). Children’s evaluation of sources of information about traits. Developmental Psychology, 41(4), 636–647.
  • İncirkuş, F. A., & Beyreli, L. (2019). Öyküleyici Metinler Aracılığıyla Eleştirel Düşünme Becerilerini Değerlendirmeye Yönelik Bir Rubrik. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(3), 597- 629.
  • İskifoğlu, G., & Ağazade, A. S. (2013). Translation and validation of a Turkish version of the California Critical Thinking Disposition Inventory. Social Behavior and Personality: an International Journal, 41(2), 187-196.
  • Jaswal, V. K., & Neely, L. A. (2006). Adults don’t always know best: Preschoolers use past reliability over age when learning new words. Psychological Science, 17(9), 757–758.
  • Kandır, A., Yaşar, M. C. ve Tuncer, N. (2011). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi. Morpa Yayınları. İstanbul.
  • Karadağ, F., Demirtaş, V. Y., & Yıldız, T. (2017). Development of Critical Thinking Scale through Philosophical Inquiry for Children 5-6 Years Old. International Online Journal of Educational Sciences, 9(4).
  • Kawalkar, A., & Vijapurkar, J. (2013).Scaffolding science talk: The role of teachers' questions in the inquiry classroom. International Journal of Science Education, 35(12), 2004-2027.
  • Kennedy, M., Fisher, M. B., & Ennis, R. H. (1991). Critical thinking: Literature review and needed research. In L. Idol & B.F. Jones (Eds.), Educational values and cognitive instruction: Implications for reform (pp. 11-40). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum & Associates.
  • Kızılkaya, G., & Aşkar, P. (2010). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 82-92.
  • Koç, C. (2007). Aktif öğrenmenin okuduğunu anlama, eleştirel düşünme ve sınıf içi etkileşim üzerindeki etkileri. Yayınlanmış doktora tezi, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Koenig, M. A., & Harris, P. L. (2005). Preschoolers mistrust ignorant and inaccurate speakers. Child Development, 76(6), 1261–1277.
  • Lai, E. R. (2011). Critical thinking: A literature review. Erişim tarihi: 29 Kasım 2018, http://images.pearsonassessments.com/images/tmrs/CriticalThinkingReviewFINAL.pdf
  • Marigliano, M. L. ve Russo, M. J. (2011). Moving bodies, building minds: foster preschoolers' critical thinking and problem solving through movement. YC Young Children, 66(5), 44- 49. Erişim adresi: https://www.jstor.org/stable/42730771?seq=1#page_scan_tab_contents
  • Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi öğretim programı. Erişim adresi: http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf
  • Ontario (2014). How does learning happen? Ontario’s pedagogy for the early years. Erişim adresi: http://www.edu.gov.on.ca/childcare/HowLearningHappens.pdf
  • Paul, R. ve Elder, L. (2007). Critical Thinking Competency Standards (for Educators). The Critical Thinking Community.
  • Pedrosa-de-Jesus, M. H., & da Silva Lopes, B. (2011). The relationship between teaching and learning conceptions, preferred teaching approaches and questioning practices. Research Papers in Education, 26(2), 223-243.
  • Saban, A. (2000). Öğrenme öğretme süreci. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Santos, L. F. (2017). The role of critical thinking in science education. Journal of Education and practice, 8(20), 159-173. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED575667.pdf
  • Semerci, N. (2000). Kritik düşünme ölçeği. Eğitim ve Bilim, 25(116), 23-26.
  • Semerci, Ç. (2003). Eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 28(127), 64-70.
  • Semerci, N. (2016). Eleştirel düşünme eğilimi (EDE) ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik revize çalışması. Electronic Turkish Studies, 11(9), 725-740. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827
  • Sprenger, M. (1999). Learning and memory: The brain in action. Association for Supervision and Cirruculum Development.
  • Şahin, F. ve Ulutaş, İ. (2014). Her Yönüyle Okul Öncesi Eğitim 5. F. Şahin, İ. Ulutaş (Editörler). Hedef Yayınları. Ankara.
  • Şahin, F., Kabapınar, F., Alabay, E., Güven, İ., Yurdatapan, M. ve Yurt, Ö. (2015). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi. Prof. Dr. Fatma Şahin (Editör). Hedef Yayınları. Ankara.
  • Şen, A. İ., Bozdoğan, A. E., Yiğit, E. A., Kıyıcı, F. B., Uzun, F. V., Nuhoğlu, H. Ve diğerleri (2011). Fen Öğretiminde Okul Dışı Öğrenme Ortamları. C. L. Şimşek (Editör). Pegem Akademi Yayıncılık. Ankara.
  • Vural, A. G. R. A., & Kutlu, Y. D. D. O. (2004). Eleştirel düşünme: ölçme araçlarının incelenmesi ve bir güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 189-200.
  • Whitby, W. (1993). The relationship between teacher's own scientific knowledge and their ability to ask high level cognitive question, in order to teach the National Curriculum for science. Paper presented at the BERA Conference (England, United Kingdom, September 1993).
  • Willingham, D. T. (2008) Critical thinking: Why is it so hard to teach? Arts Education Policy Review, 109(4), 21-32. DOI: 10.3200/AEPR.109.4.21-32
  • Yacoubian, H. A. (2015). A framework for guiding future citizens to think critically about nature of science and socioscientific issues. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 15(3), 248-260.
  • Yıldız, T. G. (2017). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi. B. Akman, G. U. Balat ve T. G. Yıldız (Editörler). Anı Yayıncılık. Genişletilmiş 5. Baskı, Ankara.
APA Saribas D, AKDEMİR Z, AYDIN G, Özcan H (2019). Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. , 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
Chicago Saribas Deniz,AKDEMİR Zeynep Gonca,AYDIN GANİME,Özcan Hasan Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. (2019): 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
MLA Saribas Deniz,AKDEMİR Zeynep Gonca,AYDIN GANİME,Özcan Hasan Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. , 2019, ss.704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
AMA Saribas D,AKDEMİR Z,AYDIN G,Özcan H Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. . 2019; 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
Vancouver Saribas D,AKDEMİR Z,AYDIN G,Özcan H Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. . 2019; 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
IEEE Saribas D,AKDEMİR Z,AYDIN G,Özcan H "Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education." , ss.704 - 734, 2019. 10.17522/balikesirnef.523185
ISNAD Saribas, Deniz vd. "Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education". (2019), 704-734. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.523185
APA Saribas D, AKDEMİR Z, AYDIN G, Özcan H (2019). Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(2), 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
Chicago Saribas Deniz,AKDEMİR Zeynep Gonca,AYDIN GANİME,Özcan Hasan Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 13, no.2 (2019): 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
MLA Saribas Deniz,AKDEMİR Zeynep Gonca,AYDIN GANİME,Özcan Hasan Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, vol.13, no.2, 2019, ss.704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
AMA Saribas D,AKDEMİR Z,AYDIN G,Özcan H Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2019; 13(2): 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
Vancouver Saribas D,AKDEMİR Z,AYDIN G,Özcan H Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2019; 13(2): 704 - 734. 10.17522/balikesirnef.523185
IEEE Saribas D,AKDEMİR Z,AYDIN G,Özcan H "Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education." Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13, ss.704 - 734, 2019. 10.17522/balikesirnef.523185
ISNAD Saribas, Deniz vd. "Critical Thinking Skills in Preschool Science Education and Suggestions Towards Teacher Education". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 13/2 (2019), 704-734. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.523185
Sayfa Oluşturulma Tarihi
17-04-2024 18:41

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları