Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları
Yıl: 2020 Cilt: 15 Sayı: 5 Sayfa Aralığı: 3651 - 3667 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.47423/TurkishStudies.44689 İndeks Tarihi: 12-05-2021
Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları
Öz: Merkezi bir bilim olan kimyanın endüstri ile yakın bir ilişkisi vardır. Bu ilişki STEM kariyer farkındalıkları açısından da önemli görünmektedir. Bu çalışmada fen bilimleri öğretmen adaylarının kimyanın endüstriyel alanlar ve bu alanlarındaki meslekler ile olan ilişkisine yönelik anlayışlarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda şu ana soruya cevap aranmıştır; Fen Bilimleri öğretmen adayları hangi endüstriyel alanlardaki hangi meslekleri kimya ile nasıl ve neden ilişkilendirmektedirler? Yedi gönüllü katılımcı ile yürütülen durum çalışmasında odak grup görüşmeleri ile toplanan verilere betimsel analiz uygulanmıştır. Kimya ve endüstriyel alanlar; kimya ve endüstriyel meslekler, şeklinde iki tema altında elde edilen kategoriler ilişkileri doğrultusunda katılımcıların anlayışlarını yansıtan altı tematik önermeye ulaşılmıştır. Bu önermelerin oluşturduğu çerçevede; katılımcıların endüstriyel ekosistemi çok geniş bir bilim olan kimyanın endüstri ve endüstrideki meslekler ile sıkı ilişkileri olduğuna yönelik farkındalıklarının, anlayışlarının olduğu, ancak hem endüstriyel alan hem de meslek türlerine yönelik bilgilerinin ise sınırlı olduğu görülmüştür. Katılımcıların ifade ettikleri az sayıdaki endüstriyel mesleklerde özellikle mühendislik öne çıkmıştır ve kimyanın endüstri ile olan ilişkisini mühendislik üzerinden kurmuşlardır. Ayrıca katılımcıların kimyasal bilginin endüstri alanlarında ve ilgili mesleklerde önemi ve gerekliliği noktasında uygun anlayışları olduğu da bir sonuç olarak ifade edilebilir. Ancak bulgularda kimya beceriler yönelik bir sonucun olmaması da dikkat çekicidir. Bu noktada kimya işlemleri, kimya bilgisi ve kimya becerilerinin gelecekte önemi hakkında bireylerin yeterli anlayışların sağlanması hakkında kuramsal ve uygulamalı çalışmalar önerilebilir. Çalışma Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi etik kurulu tarafından 23.06.2020 tarihli ve 2020.13.50 numaralı karar ile onaylanmıştır.
Anahtar Kelime: Prospective Science Teachers’ Understanding about the Relations between Industrial Fields, Professions and Chemistry
Öz: As of the central sciences, Chemistry has a close relationship with industry. This relationship seemsto be essential for STEM career awareness. This study aims to determine the prospective science teachers’understandings about the relationship between chemistry and industrial fields and professions. For this purpose,research questions of the study are determined as” Which industrial fields and what professions in theseindustrial fields do prospective science teachers associate with chemistry? How and why do prospective scienceteachers associate professions in the industrial fields with chemistry? In this case study conducted with sevenvolunteers, descriptive analysis was applied to the data collected through focus group interviews. Six thematicpropositions, which reflect the participants' understanding, have been reached in line with the relations betweenthe categories obtained under two themes: chemistry and industrial fields - chemistry and industrial professions.Within the framework of these propositions, the participants have an awareness and understanding ofchemistry, which is a comprehensive science in the industrial ecosystem, and that has close relationships withthe professions in industry. In the research, it was seen that prospective science teacher’s knowledge aboutindustrial fields and profession types is limited. Some industrial professions, especially engineering, came tothe fore. Also, they established a relationship between chemistry and industry through engineering. As a result,it is said that the participants have a proper understanding of the importance and necessity of chemicalknowledge in the industry and related occupations. However, it is noteworthy that there is no result forchemistry skills in the findings. Theoretical and practical studies can be suggested about providing an adequateunderstanding of individuals about chemistry processes, chemistry knowledge and the importance of chemistryskills in the future. This study was approved by the ethics committee of Nevşehir Hacı Bektaş Veli Universitywith the decision dated 23.06.2020 and numbered 2020.13.50.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Adı güzel R. & Bahar, N. (2015). Çeşitli değişkenler açısından kimya mühendisi çalışanlarının iş yaşamı beklentilerinin araştırılması. International Journal of Social Science, 41, 321-330. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3112
- Ayar, M.C. & Saka, Y. (2014). Robotics etkinlikleri: İlgi gelişim aşamaları ve kariyer tercihleri. 11. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Adana, 11-14 Eylül. https://www.researchgate.net/.../541819af0cf203f155ad971e.pdf
- Azgın, A.O. & Şenler, B. (2019). İlkokulda STEM: Öğrencilerin kariyer ilgileri ve tutumları. Journal of Computer and Education Research, 7 (13), 213-232. https://doi.org/10.18009/jcer.538352
- Bahar, M, Yener, D, Yılmaz, M, Emen, H, & Gürer, F. (2018). 2018 fen bilimleri öğretim programı kazanımlarındaki değişimler ve fen teknoloji matematik mühendislik (STEM) entegrasyonu. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 702-735. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-412111
- Bozkurt Altan, E., Üçüncüoğlu, İ., & Zileli, E. (2019). Yatılı bölge ortaokulu öğrencilerinin STEM alanlarına yönelik kariyer farkındalığının araştırılması. Kastamonu Education Journal, 27(2), 785-797. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2752
- Brown, T.L., LeMay, H.E., & Bursten, B.E. (1994). Chemistry: The central science (6th ed.). Prentice‐Hall.
- Bybee, R.W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35. https://eric.ed.gov/?id=EJ898909
- Çevik, M., Danıştay, A., & Yağcı, A. (2017). Ortaokul Öğretmenlerinin FeTeMM (Fen-TeknolojiMühendislik-Matematik) Farkındalıklarının Farklı Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(3), 584-599. https://doi.org/10.19126/suje.335008
- Christensen, R. & Knezek, G. (2017). Relationship of middle school student STEM interest to career intent. Journal of Education in Science, Environment and Health, 3(1), 1-13. https://doi.org/10.21891/jeseh.45721
- Dabney, K.P., Tai, R.H., Almarode, J.T., Miller-Friedmann, J.L., Sonnert, G., Sadler, P.M., & Hazari, Z. (2012). Out-of-school time science activities and their association with career interest in STEM. International Journal of Science Education, Part B: Communication and Public Engagement, 2(1), 63-79. https://doi.org/10.1080/21548455.2011.629455
- Erdoğdu, N. & Taşar, M.F. (2019). Fen bilimleri dersinde öğrencilerin kariyer farkındalığına yönelik motivasyon ve algı gelişimi: bir öz-inceleme. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 244–273. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ihead/issue/46867/604019
- Eroğlu, S. & Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 4, 43-67 https://dergipark.org.tr/tr/pub/enad/issue/32043/356762
- Gökbayrak, S. & Karışan, D. (2017). STEM temelli laboratuvar etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM farkındalıklarına etkisinin incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(4), 4275-4288. https://doi.org/10.14687/jhs.v14i4.5017
- Hacettepe Üniversitesi, (2020). http://www.cheng.hacettepe.edu.tr/
- International Technology Education Association, [ITEA]. (2009). The overlooked STEM imperatives: Technology and Engineering K-12 Education. http://www.uastem.com/wpcontent/uploads/2019/02/The-Overlooked-STEM-Imperatives.pdf
- International Union of Pure and Applied Chemistry, [UIPAC], (2020). https://iupac.org/who-weare/our-history/
- Karakaya, F., Avgın, S., & Yılmaz, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin fen-teknoloji-mühendislikmatematik (STEM) mesleklerine olan ilgileri. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 36- 53. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ihead/issue/36890/375789
- Kelley, T. & Knowles, J. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(11), 1-11. https://doi.org/10.1186/s40594-016- 0046-z
- Kier, M.W., Blanchard, M.R., Osborne, J.W., & Albert, J.L., (2014). The Development of The STEM Career İnterest Survey (STEM-CIS). Research in Science Education, 44(3), 461-481. https://doi.org/10.1007/s11165-013-9389-3
- Kırıktaş, H. & Şahin, M. (2019). Lise Öğrencilerinin STEM Alanlarına Yönelik Kariyer İlgileri ve Tutumlarının Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 55-77. https://dergipark.org.tr/en/pub/egitim/issue/44976/548798
- Knowles, J., Kelley, T., & Holland, J. (2018). Increasing Teacher Awareness of STEM Careers. Journal of STEM Education, 19(3),47-55. https://www.jstem.org/jstem/index.php/JSTEM/article/view/2241/1969
- Koyunlu Unlu, Z., Dokme, I., & Unlu, V. (2016). Adaptation of The Science, Technology, Engineering, And Mathematics Career İnterest Survey (STEM-CIS) İnto Turkish. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63), 21-36. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.63.2
- Marginson, S., Tytler, R., Freeman, B., & Roberts, K. (2013). STEM: Country comparisons: International comparisons of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education. Final report. Australian Council of Learned Academies, Vic. http://hdl.handle.net/10536/DRO/DU:30059041
- Merriam, S.B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Jossey-Bass. Miles, R., Slagter van Tryon, P., & Mensah, F. (2015). Mathematics and science teachers professional development with local businesses to introduce middle and high school students to opportunities in STEM careers. Science Educator, 24(1), 1-11. https://eric.ed.gov/?id=EJ1069973
- Millî Eğitim Bakanlığı [MEB], (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812312311937- FEN%20B%C4%B0L%C4%B0MLER%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M %20PROGRAMI2018.pdf
- Nacaroğlu, O., Sarıtaş, D., & Kızkapan, O. Güncel Eğilimler Açısından Fen Bilimleri Öğretim Programına Yönelik Öğretmen ve Uzman Değerlendirmelerinin Karşılaştırılması. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 13(19), 1-1. https://doi.org/10.26466/opus.563758
- Nadelson, L, Seifert, A., Moll, A., & Coats, B. (2012). iSTEM summer institute: An integrated approach to teacher professional development in STEM. Journal of STEM Education, 13(2), 69-83.
- National Academy of Engineering, [NAE] & National Research Council, [NRC]. (2009). Engineering in K-12 education understanding the status and improving the prospects (Edt. Katehi, L., Pearson, G. &Feder, M.). National Academies Press. https://doi.org/10.17226/12635
- National Research Council [NRC]. (2011). Successful K-12 STEM education. National Academies Press.
- National Research Council [NRC]. (2012). A Framework for k-12 science education: practices, crosscutting concepts, and core ideas. The National Academic Press. https://doi.org/10.17226/13165
- National Research Council, [NRC]. (2013) Next generation science standards: for states, by states. Washington, DC: The National Academies Press. Doi: https://doi.org/10.17226/18290
- National Science Foundation [NSF] (2015). Revisiting the STEM workforce. NSF. https://nsf.gov/pubs/2015/nsb201510/nsb201510.pdf
- New Scientist, (2019). https://www.newscientist.com/article/mg24232250-900-the-science-skillsmost-in-demand/
- Next Generations Science Standards [NGGS]. (2013). The next generation science standardsexecutive summary.http://www.nextgenscience.org/sites/ngss/files/Final%20Release%20NGSS%20F ront%20Matter%20-%206.17.13%20Update_0.pdf
- Organization for Economic Cooperation and Development, [OECD]. (2015). How is the global talent pool changing (2013, 2030)? Education indicators in focus, 31. https://doi.org/10.1787/22267077
- Pauling, L. (1970). General chemistry, (3rd ed.). Dover Puplication Inc.
- President’s Council of Advisors on Science and Technology [PCAST]. (2010). Prepare and inspire: K-12 education in science, technology, engineering, and math (STEM) for America’s future. https://obamawhitehouse.archives.gov/sites/default/files/microsites/ostp/pcast-stem-edfinal.pdf
- Subaşı, M. & Okumuş, K. (2017). Bir Araştırma Yöntemi Olarak Durum Çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 419-426. https://dergipark.org.tr/en/pub/ataunisosbil/issue/34503/424695
- Türkiye Sanayici İş adamları Derneği [TÜSİAD]. (2014). STEM alanında eğitim almış işgücüne yönelik talep ve beklentiler araştırması. https://tusiad.org/tr/yayinlar/raporlar/item/8054- stem-alaninda-egitim-almis-isgucune-yonelik-talep-ve-beklentiler-arastirmasi
- Türkiye Sanayiciler ve İş Adamları Derneği, [TÜSİAD]. (2017). 2023’e doğru Türkiye’de STEM gereksinimi. https://tusiad.org/tr/yayinlar/raporlar/item/9735-2023-e-dog-ru-tu-rkiye-destem-gereksinimi
- Tyler-Wood, T., Knezek, G., & Christensen, R. (2010). Instruments for assessing interest in STEM content and careers. Journal of Technology and Teacher Education, 18(2), 341-363. https://pdfs.semanticscholar.org/8192/65a4709c727ce789a71b05f07447bbea46df.pdf
- Webster, R. & Hardy, M.C. (2019). Finding the central science. Nat. Chem. 11, 857–862. https://doi.org/10.1038/s41557-019-0308-8
- Yerdelen, S., Kahraman, N., & Taş, Y. (2016). Low socioeconomic status students’ stem career interest in relation to gender, grade level, and stem attitude. Journal of Turkish Science Education, 13, 59-74.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Yin, R.K. (2014). Case study methods: design and methods (5th Ed.). Sage Pbc.
- Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı, [YÖK]. (2018). Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları (Basın Bülteni). https://www.yok.gov.tr/kurumsal/idaribirimler/egitim-ogretim-dairesi/yeniogretmen-yetistirme-lisans-programları
- Yüksek Öğretim Kurulu, [YÖK]. (2019). Geleceğin Meslekleri Çalışmaları. https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/2019/gelecegin_meslekleri_cali smalari.pdf
- Zeidler, D. (2016). STEM education: A deficit framework for the twenty first century? A sociocultural socioscientific response. Cultural Studies of Science Education, 11(1), 11–26. https://doi.org/10.1007/s11422-014-9578-z
| APA | Sarıtaş D (2020). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. , 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| Chicago | Sarıtaş Davut Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. (2020): 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| MLA | Sarıtaş Davut Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. , 2020, ss.3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| AMA | Sarıtaş D Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. . 2020; 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| Vancouver | Sarıtaş D Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. . 2020; 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| IEEE | Sarıtaş D "Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları." , ss.3651 - 3667, 2020. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| ISNAD | Sarıtaş, Davut. "Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları". (2020), 3651-3667. https://doi.org/10.47423/TurkishStudies.44689 |
| APA | Sarıtaş D (2020). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. Turkish Studies - Educational Sciences , 15(5), 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| Chicago | Sarıtaş Davut Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. Turkish Studies - Educational Sciences 15, no.5 (2020): 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| MLA | Sarıtaş Davut Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. Turkish Studies - Educational Sciences , vol.15, no.5, 2020, ss.3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| AMA | Sarıtaş D Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. Turkish Studies - Educational Sciences . 2020; 15(5): 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| Vancouver | Sarıtaş D Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları. Turkish Studies - Educational Sciences . 2020; 15(5): 3651 - 3667. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| IEEE | Sarıtaş D "Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları." Turkish Studies - Educational Sciences , 15, ss.3651 - 3667, 2020. 10.47423/TurkishStudies.44689 |
| ISNAD | Sarıtaş, Davut. "Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Endüstriyel Alanların ve Mesleklerin Kimya ileİlişkisine Yönelik Anlayışları". Turkish Studies - Educational Sciences 15/5 (2020), 3651-3667. https://doi.org/10.47423/TurkishStudies.44689 |
