DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ
Yıl: 2020 Cilt: 9 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1697 - 1719 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 12-06-2021
DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ
Öz: Dinleme sürecindeki hedeflerimize ulaşmak için gösterdiğimiz becerileredinleme stratejileri denir. Bu çalışmada alan yazında belirlenen dinlemestratejilerinin uygulanabilirliğine dair Türkçe öğretmenlerinin görüşleribelirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretimyılında Bitlis il merkezindeki devlet okullarında aktif olarak çalışan 3’ükadın, 8’i erkek olmak üzere 11 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma,nitel türde fenomenolojik desende oluşturulmuş; 2’si üstbilişsel, 7’si bilişselstrateji, 1 soru ise dinleme stratejilerinin uygulanabilirliğini artırma ile ilgiliolup yarı yapılandırılmış 10 maddelik görüşme kılavuzu üzerinden Türkçeöğretmenlerinin görüşleri alınmıştır. Toplanan veriler, betimsel ve içerikanalizine tabi tutulmuş, elde edilen bulguların frekansları çıkarılmıştır.Kodlayıcı güvenirliğini sağlamak adına iki ayrı araştırmacı tarafındankodlanan veriler arasındaki uyum yüzdesi %86’dır. Elde edilen sonuçlaragöre dinleme stratejilerinin kullanımını güçlendiren ya da zayıflatan beştemel başlık belirlenmiştir: öğretmen, dinleme materyali, öğrenci, ortam vekonuşmacı.
Anahtar Kelime: THE VIEWS OF TURKISH TEACHERS ABOUT APPLICABILITY OF LISTENING STRATEGIES
Öz: The skills that we use to achieve our goals in the listening process are called listening strategies. With this study, the Turkish teachers’ opinions were defined, regarding the applicability of the listening strategies included in the literature. The study group of the research was consisted of 11 Turkish teachers including 3 females and 8 male, working at the public schools in Bitlis city center, in 2018-2019 academic year. The Turkish teachers’ opinions were explored with an interview form having ten items, formed in qualitative pattern and phenomenological type, including 2 metacognitive strategy questions, 7 cognitive strategy questions and 1 question increasing the applicability of the listening strategie. The data collected in the research were subjected to the content analysis, and the frequencies of the resulting findings were obtained. The compliance between the data encoded by two seperate researchers for the ensurance of reliability of the study, is 86 percent. According to the results obtained in the research, five essential titles that make the usage of listening strategies stronger or weaker, were defined as follows: teacher, listening material, student, environment, and speaker.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akçataş, A. (2001). İletişim eksiklikleri ve dilin kullanımı. Dil Dergisi, (106), 61-66.
- Aktaş, Ş. ve Osman, G. (2001). Yazılı ve sözlü anlatım kompozisyon sanatı (7. baskı). Ankara: Akçağ Yayınları.
- Akyol, H. (2013). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri (6. baskı). Ankara: Pegem A Akademi.
- Arıcı, A ve Kır, D. (2017). Dinlemeye hazırlık çalışmalarının dinlediğini anlamaya etkisi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 265-275. doi: 10.20860/ijoses.351976.
- Amin, I. A, Aly, M. A. ve Amin, M. M. (2011). A correlation study between EFL strategic listening and listening comprehension skills among secondary school students. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED527448.pdf adresinde 13.11.2019 tarihinde alınmıştır.
- Altunbay, M. (2012). Dil öğreniminde ve öğretiminde tiyatronun kullanımı ve tiyatronun temel dil becerilerine katkısı. Turkish Studies, 7(4), 747-760.
- Aşılıoğlu, B. (2009). Türkçe öğretmen adaylarına göre derslerde karşılaşılan başlıca dinleme engelleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(29) , 45-63.
- Aydın, G. ve Şahin, A. (2009). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi dinleme farkındalıklarının belirlenmesine yönelik bir anket geliştirme. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(9), 454.
- Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Babayiğit, Ö. ve Ökten, B. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerinin incelenmesi. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 1(1), 1-12.
- Başkan, A. ve Deniz, E. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin ders içi dinleme sorunları: Malatya ili örneği. Turkish Studies, 10(7), 179-196.
- Berg, B.L. ve Lune, H. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Çev. Aydın, H.). Konya: Eğitim Yayınevi.
- Berne, J. E. (2004). Listening comprehension strategies: A review of the literature. Foreign Language Annals, 37(4), 521-531.
- Bozorgian, H. (2012). Metacognitive instruction does improve listening comprehension. International Journal of Research Studies in Language Learning, 1-6. doi:10.5402/2012/734085.
- Bulut, B. (2013). Etkin dinleme eğitiminin dinlediğini anlama, okuduğunu anlama ve kelime hazinesi üzerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak E. K., Akgün, E.A, Karadeniz Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Calp, M. ve Calp, Ş. (2016). Özel eğitim alanı olarak Türkçe öğretimi I – II (5. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Canpolat, M., Kuzu, S., Yıldırım, B. ve Canpolat, S. (2015). Active listening strategies of academically successful university students. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 163-180.
- Coşkun, M. V. (2009). Ana dili eğitiminde parçalarüstü birimlerin önemi ve teknoloji destekli olarak kavratılması. Bilig Dergisi, 48, 41-52.
- Creswell, J. W. (2016a). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (Çev. Ed. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap
- Creswell, J. W. (2016b). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma yöntemleri. (Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi.
- Çifci, M. (2001). Dinleme eğitimi ve dinlemeyi etkileyen faktörler. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 165-177.
- Demirel, Ö. (2002). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi (4. baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Demir, S. (2017). An evaluation of oral language: the relationship between listening, speaking and self-efficacy. Universal Journal of Educational Research, 5(9), 1457-1467. doi: 10.13189/ujer.2017.050903.
- Diakidoy, I. A. N., Stylianou, P., Karefillidou, C. and Papageorgıou, P. (2005). The relationship between listening and reading comprehension of different types of text at increasing grade levels. Reading Pyschology, 26(1), 55-80.
- Doğan, Y. (2007). İlköğretim ikinci kademede dil becerisi olarak dinlemeyi geliştirme çabaları. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Doğan, Y. ve Özçakmak, H. (2014). Dinleme becerisinin eğitimi üzerine yapılan lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 90-99.
- Doğan, Y. (2014). Dinleme eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. (Ed. A.Güzel ve H.karatay). Türkçe öğretimi el kitabı içinde (s. 103-119). Ankara: Pegem Akademi.
- Doğan, Y. (2019). Dinleme/izleme eğitimi ile ilgili temel kavramlar. (Ed. H. Karatay). Dil eğitiminin temel kavramları içinde (s. 149- 180). Elazığ: Asos Yayınları.
- Emiroğlu, S. ve Pınar, F. N. (2013). Dinleme becerisinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Turkish Studies, 8(4), 769-782.
- Emiroğlu, S. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme sorunlarına ilişkin görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 269-307.
- Epçaçan, C. (2013). Temel bir dil becerisi olarak dinleme ve dinleme eğitimi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 331-352. doi: 10.14520/adyusbd.483.
- Ersoy, A. F. (2017). Fenomenoloji: Eğitimde nitel araştırma desenleri. (Ed. A. Saban ve A. Ersoy). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Eyüp, B. (2019). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme eğitimi dersiyle ilgili görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(3), 1773-1795.
- Fidan, M. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin Türkçe dersinde kullandıkları dinleme stratejilerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kayseri: Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Firdevs, G. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayınları.
- Goh, C. and Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal, 60 (3), 222-232. doi:10.1093/elt/ ccl002.
- Goh, C. (2008). Metacognitive instruction for second language listening development: theory, practice and research implications. Regional Language Centre Journal, 39(2), 188 - 213.
- Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayınevi.
- Harmankaya, M. Ö. (2016). Üstbiliş stratejileri eğitiminin ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine, dinlemeye yönelik tutumlarına ve dinleme kaygılarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kırıkkale: Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Imhof, M. Henning, N., Kreft, S. (2009). Effects of backround noise on cognitive performance in elementary school children. Listening Education, 2, 1-10.
- Jalongo, M. R. (1995). Promoting active listening in the classroom. Childhood Education, 72(1), 13–18. doi:10.1080/00094056.1995.10522637.
- Kantemir, E. (1997). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Engin Yayınları.
- Kaplan, H. (2004). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Karakoç Öztürk, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin dinleme becerisine yönelik olarak kullandıkları üstbiliş stratejilerinin belirlenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(1), 158-182.
- Karasakaloğlu, N. ve Bulut, B. (2018). Etkin dinleme eğitiminin dinlediğini ve okuduğunu anlama üzerine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(5), 1407-1417. doi: 10.24106/kefdergi.1923.
- Karatay, H. (2007). Kelime öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 141-153.
- Katrancı, M. (2012). Üstbiliş stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutuma etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Katrancı, M. ve Yangın, B. (2013). Üstbiliş stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutuma etkisi. [Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı]. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 733-771.
- Kaya, D. (2018). Dinleme eğitimi. (Ed. M. Yılmaz). Yeni gelişmeler ışığında Türkçe öğretimi içinde (s. 17- 41). Ankara: Pegem Akademi.
- Keleş, E. (2013). Dinleme öncesi ve dinleme sonrası verilen soruların 5. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama beceri düzeyine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Keray-Dinçel, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersinde yaşadıkları dinleme sorunları ve sorunların çözümüne yönelik beklentileri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 7(4), 2551-2571.
- Kılınç, A, Keskin, H, Yalanız, T. (2016). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinde dinleme stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerilerine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 38 - 50.
- Kocaadam, D. (2011). Not alarak dinleme eğitiminin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Koç, N. (2003). Dinleme becerilerini kazandırma yöntemlerinin uygulanması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Kodan, H ve Bozdemir, H. (2016). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin dinlediklerini anlama düzeyinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(37), 15-27.
- Köklü, S. (2003). Türkçe öğretiminde 7. ve 8. sınıf öğrencilerine dinlediğini anlama davranışının kazandırılmasına dramatizasyonun etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Kumar, A. E. (1998). The ınfluence of metacognition on managerial hiring decision making: ımplications for management development. Unpublished Doctoral Dissertation, Virginia: Virginia Polytechnic Institute and State University Blacksburg.
- Kuşçu, H. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme, konuşma, okuma ve yazılı anlatım becerilerinin yapılandırmacı yaklaşıma göre geliştirilmesinde Türkçe öğretmeninin rolü - Çekmeköy örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Melanlıoğlu, D. (2011). Üstbiliş strateji eğitiminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Melanlıoğlu, Y. (2012). Dinleme becerisinin geliştirilmesinde ailenin rolü. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 7(29), 65-77.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Ed. S. Turan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: Nitel veri analizi. (Çev. S. A. Altun ve A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
- Nichols, M.P. (2016). Dinleme sanatı. (Çev. Günkut, D.). İstanbul: Kuraldışı Yayıncılık.
- O’Malley, J. M., Chamot, A. U. ve Kupper, L. (1989). Listening comprehension strategies in second language acquisition. Applied Linguistics, 10(4), 418-437.
- Osada, N. (2004). Listening comprehension research: a brief review of the past thirty years. Dialogue, 3, 53-66.
- Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (3. Baskıdan Çeviri) (Çev. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi.
- Robertson, K. A. (1999). Etkili dinleme. (Çev. Yamalı, S.). İstanbul: Hayat.
- Strother, D. B. (1987). On listening. Phi Delta Kappan, April, 68(8), 625-628.
- Stuart, C. (2008). Etkili konuşma. (Çev. Sağlam, M.). İstanbul: Alfa Yayınları.
- Şenel, S. ve Topuzkanamış, E. (2018). Görme yetersizliği olan öğrencilerin dinleme stratejilerinin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, doi: 10.21565/ozelegitimdergisi.397642.
- Şengül, K. (2019). Dinleme eğitiminin temel kavramları. (Ed. Ü. Şen). Dil eğitiminin temel kavramları içinde (s. 21- 42). Ankara: Pegem Akademi.
- Temizyürek, F., Erdem İ. ve Temizkan M. (2014). Konuşma eğitimi (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Temur, T. (2010). Dinleme metinlerinden önce ve sonra sorulan soruların üniversite öğrencilerinin dinlediğini anlama beceri düzeyine etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 303-319.
- Tompkins, G. E. (2009). Language arts: Patterns of practice (Seventh Edition). New Jersey: Pearson.
- Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6(4). 543-559.
- Tüzel, S. (2013). Sınıf içi gürültünün öğrencilerin dinleme sürecindeki bilişsel performansına etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 363-378.
- Ungan, S. (2013). Dinleme eğitimi. (Ed. H. Kırkkılıç ve H. Akyol). İlköğretimde Türkçe öğretimi içinde (s. 135 - 160). Ankara: Pegem Akademi.
- Ünalan, Ş. (2001). Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel.
- Vandergrift, L. (1997). The strategies of second language (French) listeners. Foreign Language Annals, 30, 387- 409.
- Vandergrift, L. (2003). Orchestrating strategy use: toward a model of the skilled second language listener. Language Learning, 53(4), 463-496.
- Yangın, B. (1998). Dinlediğini anlama becerisini geliştirmede Elves yönteminin etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Yalçın, A. (2006). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar (2. Baskı). Ankara: Akçağ Yayınları.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldırım, K., Yıldız, M., Ateş, S. ve Rasinski, T. (2010). İlköğretim beşinci sınıf Türk öğrencilerin metin türlerine göre okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10, 1855-1891.
- Yıldız, E., Alaçam Akşit, A.E ve Uyar, S. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin dinleme sürecine ilişkin görüş ve algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(45), 911- 923.
- Yıldız, N. (2015). Dinleme stratejileri öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinde dinlediğini anlama becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Yurdakul, Y. ve Bayat, N. (2017). Amaç belirlemenin dinlediğini anlama üstündeki etkisi. Eğitim ve Bilim, 42(190), 249- 267. doi: zq10.femir15390/EB.2017.7173
| APA | GÜNDÜZ A, Demir S (2020). DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. , 1697 - 1719. |
| Chicago | GÜNDÜZ Abdurrahman,Demir Sezgin DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. (2020): 1697 - 1719. |
| MLA | GÜNDÜZ Abdurrahman,Demir Sezgin DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. , 2020, ss.1697 - 1719. |
| AMA | GÜNDÜZ A,Demir S DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. . 2020; 1697 - 1719. |
| Vancouver | GÜNDÜZ A,Demir S DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. . 2020; 1697 - 1719. |
| IEEE | GÜNDÜZ A,Demir S "DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ." , ss.1697 - 1719, 2020. |
| ISNAD | GÜNDÜZ, Abdurrahman - Demir, Sezgin. "DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ". (2020), 1697-1719. |
| APA | GÜNDÜZ A, Demir S (2020). DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 9(4), 1697 - 1719. |
| Chicago | GÜNDÜZ Abdurrahman,Demir Sezgin DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 9, no.4 (2020): 1697 - 1719. |
| MLA | GÜNDÜZ Abdurrahman,Demir Sezgin DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.9, no.4, 2020, ss.1697 - 1719. |
| AMA | GÜNDÜZ A,Demir S DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2020; 9(4): 1697 - 1719. |
| Vancouver | GÜNDÜZ A,Demir S DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2020; 9(4): 1697 - 1719. |
| IEEE | GÜNDÜZ A,Demir S "DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 9, ss.1697 - 1719, 2020. |
| ISNAD | GÜNDÜZ, Abdurrahman - Demir, Sezgin. "DİNLEME STRATEJİLERİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNE DAİR TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 9/4 (2020), 1697-1719. |
