SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Kaymak, Burcu; Akhan, Nadire Emel

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Nadire AKHAN, (Akdeniz Üniversitesi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü, Antalya, Türkiye)

Burcu KAYMAK (Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya, Türkiye)

Milli Eğitim

11 2

Yıl: 2021 Cilt: 50 Sayı: 229 Sayfa Aralığı: 129 - 155 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 04-08-2021

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Öz:

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin küreselleşme,küresel eğitim ve küresel vatandaş kavramlarına yönelik algılarını belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Antalya il merkezinde bulunan Millî EğitimBakanlığına bağlı farklı ortaokullarda görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerioluşturmaktadır. Okulların seçiminde kolay ulaşılabilirlik kriteri göz önündebulundurularak, bu okullarda görev yapan öğretmenler arasından gönüllülükesasına dayalı olarak belirlenen 17 erkek 8 kadın olmak üzere toplamda 25 sosyal bilgiler öğretmeni çalışmanın grubunu oluşturmuştur. Nitel araştırma yöntemi olarak hazırlanan çalışmada, veri toplama yöntemi olarak görüşme tekniğikullanılmış, veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanınsonuçları genel olarak değerlendirildiğinde; sosyal bilgiler öğretmenlerinin küreselleşmeyi kısmen destekledikleri ve küreselleşme kavramını teknoloji ile bütünleştirdikleri belirlenmiştir. Eğitimde küreselleşmeye çoğunlukla olumlu yöndebaktıkları belirlenirken; küresel vatandaş kavramını dünyadaki gelişmeleri takipeden kişi olarak tanımlamışlardır. Öğrencilerini birer küresel vatandaş olarakeğitme eğiliminde oldukları, sosyal bilgiler dersi içinde küreselleşme eğitimininverilmesine sıcak baktıkları; fakat bunun milli değerlerin korunması şartıyla olduğu fikri öne çıkmıştır. Konuya yönelik yurt içi ve yurt dışı projelerin hazırlanması için öğretmenlerin desteklenmesi, öğretmenlere seminerler düzenlenmesi,MEB destekli bültenler oluşturulması gibi çeşitli önerilerde bulunulabilmektedir.

Anahtar Kelime:

THE VIEWS OF SOCIAL STUDIES TEACHERS ON GLOBALIZATION, GLOBAL EDUCATION AND GLOBAL CITIZEN

Öz:

This study aimed to reveal social studies teachers’ perceptions on globalization, global education and global citizen. The study group consisted of the social studies teachers at different secondary schools affiliated to the Ministry of National Education in the center of Antalya province. The schools were included into the study according to the convenience sampling method and 25 social studies teachers (17 are male, 8 are female) were selected on voluntary basis from the identified schools. The present study was designed as qualitative research and the interview technique was used as data collection tool. The data was analyzed through descriptive analysis method. The research findings showed that the social studies teachers partially supported globalization and they associated the idea of globalization with technology. It was also found out that they mostly regarded globalization in education as a positive gain and they defined global citizen as a person following the developments in the world. It was also possible to conclude that they tried to educate their students to be global citizens and they supported globalization teaching inside the social studies course on the condition that the national values be taken into account. Lastly, it can be suggested that teachers should be supported to prepare home and abroad projects related to the topic and seminars should be organized for teachers and also bulletins supported by Ministry of National Education (MEB) should be created.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AÇIKALIN, M. (2010). The influence of global education on the turkish social studies curriculum. The Social Studies, 101, 254-259.
AÇIKALIN, M. (2013). Preservice social studies teachers’ understanding of global education. Mediterranean Journal of Educational Research, 14, 557-562.
AN, S. (2014). Preparing elementary teachers as global citizenship educators. Journal of Education, 194(3), 25-38.
BALAY, R. (2004). “Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim.” Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 61-82.
CALLIS, L. K. & Osborn, D. (2014). Teachers’ reflections on education in a global age. Journal of Education, 194(3), 13-24.
CERİT, Y. (2004). Küreselleşme sürecinde ilköğretim okulu yöneticilerinin nitelikleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(8), 1-11.
DUMANLI KÜRKÇÜ, D. (2013). Küreselleşme kavramı ve küreselleşmeye yönelik yaklaşımlar. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, 3 (2), 1-11.
EGÜZ, Ş. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının küresel vatandaşlık eğitimine yönelik algıları. Ijoess, 7 (7), 24, 30-49.
ESSAYS, UK. (2018). Effects of globalisation in education essay. 18 Nisan 2019 da indirildi. https://www.ukessays.com/essays/education/effects-of-globalisation-in-education-education-essay.php
FISCHER, S. (2003). Globalization and its challenges. American Economic Review, 93 (2), 1- 30.
GUARMERY, C. J. (2002). Internationalizing the united states survey course: American history for a global age. The History Teacher, 36(1), 37-64.
GUPTA, P. (2019). Impact of globalization in education. 18 Nisan 2019 da indirildi. http://edtechreview.in/news/2730-globalization-in-education
GÜNEL, E. (2016). Türkiye’de küresel bakış açısının sosyal bilgiler eğitimine kaynaştırılması: sosyal bilgiler öğretmen adayları. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI),7 (4), 440-461.
HYTTEN, K. & Bettez, S. C. (2008). Teaching globalization issues to education students: What’s the point?, Equity & Excellence in Education, 41(2), 168-181.
KAN, Ç. (2009). Sosyal bilgiler eğitiminde küresel vatandaşlık. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 25-30.
KIRKWOOD, T. F. (2002). Teaching about japan: global perspectives in teacher decisionmaking, content, and practice. Theory and Research in Social Education, 30(1), 88-115.
MANGRAM, J. & Watson, A. (2011). Us and them: social studies teachers’ talk about global education. Journal of Social Studies Research, 35 (1), 95-116.
MERRIAM, S. B. (2018). Nitel araştırma-desen ve uygulama için bir rehber. Selahattin Turan (Çev.) Nobel Yayınevi: Ankara.
METZGER, D. J. (1988). The challenges facing global education. Louisiana Social Studies Journal, 15(1), 13-16.
MILES, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
MILIZIANO, K. R. (2009). Teaching social studies in an age of globalization: a case study of secondary social studies teachers’ participation in the una-usa’s global classrooms curriculum program. Unpublished Doctoral Dissertation. University of South Florida: Tampa, FL.
NATIONAL Council For The Social Studies (2016). Global and international education in social studies. 10 Nisan 2019 da indirildi. https://www.socialstudies.org/positions/global_ and_international_education
NATIONAL Report on Austria (tarihsiz). Global education in austria the european global education peer review process. Nort South Centre of the Council of Europe. 22 Temmuz 2019 da indirildi. https://www.entwicklung.at/fileadmin/user_upload/Dokumente/EPOL/ Global_Education_in_Austria.pdf
ÖZTÜRK, F. & Günel, E. (2016). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin küresel sistemler, küresel eğitim ve çeşitlilik kavramlarına ilişkin algısı. İlköğretim Online, 15(1), 172-185. doi: http://dx. doi.org/10.17051/io.2016.79798
PATTON, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3. edition). California: Sage. SCHOLTE, J. A. (2005). Globalization a critical introduction (second edition). UK: Red Globe Press.
SENOUCI, A. & Kherrous, A. (2014-2015). The impact of globalization on education. 18 Nisan 2019 da indirildi. http://dspace.univ-tlemcen.dz/bitstream/112/7865/1/snouci-abdelhadi.pdf
SMITH, A. F. (2002). How global is the curriculum?. Educational Leadership, 60 (2),38-41.
SRINIVASAN, T. N. (2002). Globalization: is it good or bad?. Policy Brief Stanford İnstitute for Economic Policy Research. 18 Nisan 2019 da indirildi. https://siepr.stanford.edu/sites/ default/files/publications/policybrief_dec02_0.pdf
THORNTON, S. (1989). Aspiration and practice: teacher as curriculum-instructional gatekeeper in social studies. Paper Presented At The Annual Meeting Of The American Educational Research Association (AERA), San Francisco, CA.
TUCKER, J. L. & Cistone, P.J. (1991). Global perspectives for teachers: an urgent priority. Journal of Teacher Education, 42(1), 3-10.
WINTERS, C. (tarihsiz). Globalization and teacher self-efficacy. 09 Haziran 2019 da indirildi. https://www.academia.edu/8505967/Globalization_and_Teacher_Self-Efficacy
WOLSEY, T. D. & Lapp, D. (2014). School gardens: situating students within a global context. Journal of Education, 194 (3), 53-60.
YILDIRIM, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. genişletilmiş baskı). Seçkin Yayınevi:Ankara.
ZONG, G. & Farouk, M. (1999). The effects of participation in an internet-based project on the development of preservice social studies teachers’ global knowledge and global mindedness. The 79th NCSS Annual Conference November 19-21, 1-21.

APA	Akhan N, Kaymak B (2021). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. , 129 - 155.
Chicago	Akhan Nadire Emel,Kaymak Burcu SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. (2021): 129 - 155.
MLA	Akhan Nadire Emel,Kaymak Burcu SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. , 2021, ss.129 - 155.
AMA	Akhan N,Kaymak B SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. . 2021; 129 - 155.
Vancouver	Akhan N,Kaymak B SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. . 2021; 129 - 155.
IEEE	Akhan N,Kaymak B "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ." , ss.129 - 155, 2021.
ISNAD	Akhan, Nadire Emel - Kaymak, Burcu. "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ". (2021), 129-155.

APA	Akhan N, Kaymak B (2021). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim, 50(229), 129 - 155.
Chicago	Akhan Nadire Emel,Kaymak Burcu SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim 50, no.229 (2021): 129 - 155.
MLA	Akhan Nadire Emel,Kaymak Burcu SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim, vol.50, no.229, 2021, ss.129 - 155.
AMA	Akhan N,Kaymak B SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim. 2021; 50(229): 129 - 155.
Vancouver	Akhan N,Kaymak B SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim. 2021; 50(229): 129 - 155.
IEEE	Akhan N,Kaymak B "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ." Milli Eğitim, 50, ss.129 - 155, 2021.
ISNAD	Akhan, Nadire Emel - Kaymak, Burcu. "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESELLEŞME, KÜRESEL EĞİTİM VE KÜRESEL VATANDAŞ KAVRAMLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ". Milli Eğitim 50/229 (2021), 129-155.