Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi

BAHÇECİ, Dilber; KURU, Mustafa

Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi

Dilber BAHÇECİ, (Ahi Evran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kırşehir, Türkiye)

Mustafa KURU (Başkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi

2 1

Yıl: 2008 Cilt: 9 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 97 - 111 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi

Öz:

Bu çalışmada portfolyonun, üniversite öğrencilerinin öz-yeterlik ve yaşam becerileri üzerine etkisi araştırılmış ve değerlendirmenin öğretim sürecine yayılmasının, geleneksel değerlendirmeden farklarının ortaya konması amaçlanmıştır. Portfolyo, öğrencinin çok yönlü olarak ele alındığı ve özellikle duyuşsal özelliklerin öne çıkarıldığı bir değerlendirme süreci olduğu için, araştırmada öz-yeterlik, akran ve öz değerlendirmeye yönelik çalışmalara ağırlık verilmiştir. Çalışma, dört farklı Yüksek Öğrenim biriminde insan anatomisi dersi okuyan ve her bölümden bir deney bir kontrol grubu olmak üzere toplam sekiz sınıfta uygulanmıştır. Araştırmaya 109‟u portfolyo ve 106‟sı da geleneksel değerlendirme grubunda olmak üzere toplam 215 üniversite öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın birinci aşamasına hem deney hem kontrol grubu katılırken ikinci aşamasına sadece deney grubu katılmıştır.Çalışmadan elde edilen nitel ve nicel veriler SPSS paket programının 11. versiyonu ile analiz edilmiştir. Verilerin çeşitliliği dikkate alınarak veri toplama araçlarının geliştirilmesinde faktör analizi ve güvenirlik testi kullanılırken, nitel verilerin analizinde descriptive analiz, nicel verilerin analizinde t-Testi , güç analizi, örneklem büyüklüğü testi ve korelasyon testi uygulanmıştır. Sonuçta, izlenilen Portfolyo sürecinde öğrencilerin duyuşsal özelliklerini ve yaşam becerilerini olumlu yönde etkilediği gözlemlenmiştir. İki değerlendirme yöntemi arasındaki fark öz-yeterlik, uygulama becerisinin farkında olma ve teorik bilgiyi yaşam becerisine dönüştürme alt boyutlarında portfolyo grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Çalışmanın ikinci aşamasında, portfolyonun yaşam becerileri üzerine etkisi araştırılmış, portfolyonun en fazla problem çözme, eleştirel düşünme ve akranlarıyla iş birliği sağlama becerisinin gelişimi üzerine etkili olduğu, iletişim becerisinin gelişimi üzerine etkisi ise en az olduğu kaydedilmştir. Çalışma sonunda oluşan 109 adet portfolyo dosyasının büyük çoğunluğu örnek ve gelişmiş portfolyo kriterlerini taşıdığı saptanmış, ayrıca öğrencilerin sürece ilişkin görüşlerinin çoğunluğunun olumlu olduğu kaydedilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

The Effect of Portfolio Assessment on University Students' Self Efficacy and Life Skills

Öz:

In this study, the effect of portfolio assessment on university students‟ self-efficacy and life skills was researched. It aimed to find out the difference between assessment of the learning process and traditional way of assessment which only focuses on the product (learning outcomes). Portfolio assessment considers students from different perspectives and particularly focuses on students‟ affective characteristics. Therefore, in this study, studying on self-efficacy, peer and self assessment was crucial. This study was carried out with total 215 students in eight classes, from four different Higher Education units. From each department, one experimental and one control groups were randomly selected. Portfolio assessment group and traditional assessment (control group) group involved 109 and 106 students, respectively. In the first stage of the study, both experimental and control groups, in the second stage of the study, only experimental group participated to this study. The qualitative and quantitative data obtained in this study were analyzed by means of SPSS statistical analysis 11 package program. Considering the variety of the data, factor analysis and reliability test were used in the development of research instruments. In analyzing qualitative data, descriptive analysis was used. t-test, power test, sampling test and correlation test were utilized in the analysis of the quantitative data. Results show that portfolio assessment effected students‟ affective characteristics and life skills positively. The difference between portfolio assessment and traditional way of assessment was statistically meaningful in favor of portfolio assessment in terms of students‟ self-efficacy, awareness of practical skills and transforming theoretical knowledge to life skills. In the second stage of the study, the effect of portfolio assessment on students‟ life skills was researched. The results show that portfolio assessment is more effective particularly on the development of the skills of problem solving, critical thinking and collaboration with peers but less effective on the development of communication skills. It was determined that most of 109 portfolio assessment files prepared in this study, have the criteria of model and developed portfolio. Moreover, most of the views of students about the portfolio process were positive.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

ADAMS, Dennis, and Mary E. HAMM, (1992). Portfolio Assessment and Social Studies: Collecting, Selecting, and Reflecting on What Is Significant. Social Education, 56 (2), 103-105.
AKKOYUNLU, Buket ve Feza ORHAN. (2003). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (Böte) Bölümü Öğrencilerinin Bilgisayar Kullanma Öz-yeterlik İnancı ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişki. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET 2 (3), 11
ARTER, J.A. and V. SPANDEL. (1992). Using Portfolios of Student Work in Instruction and Assessment. Educational Measurement: Issues and Practice. 11 (1), 36-44
ATAY, D. (2003). Öğretmen Adaylarına Yansıtmayı Öğretmek: Portfolyo Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 9(36), 508-527.
BAHCECİ,D. ve KURU,M. (2006,, Portfolyo Değerlendirmenin İnsan İskelet Sistemi Konusunda Öğrenci Akademik Başarısı Üzerine Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 7, Sayı 2, 145-162
BALDWIN, Julia A., Diane EBERT-MAY and Dennis J. BURNS. (1999) The Development of a College Biology Self-Efficacy Instrument for Nonmajors. Sci Ed 83: 397-408
BREAULT, R. A. (2004). Dissonant Themes In Pre-Service Portfolio Development. Teaching and Teacher Education, 20 (8), 847-859.
BÜYÜKÖZTÜRK, Şener. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı Gözden Geçirilmiş 5.Baskı. Ankara: Pegem AYayıncılık ©.
CARTER, M.(1992). Self-assessment Using Writing Portfolios. Dissertation Abstracts International, 53 (5), 1392A. (University microfilm No. 9227245).
COLLINS,A. and DANA, T.M. (1993). Using Portfolios with Middle Grades Studens. Middle School Journal, 25 (2),14-19.
DARLING, L. F. (2001). Portfolio as practice: The narratives of emerging teachers. Teaching and TeacherEducation, 17(1), 107-121.
DEMİREL, Özcan. (2003). Eğitim Sözlüğü Ankara: Pegem A Yayıncılık ERBİL, Oğuz., Songül DEMİREZEN, Ahmet ERDOĞAN, Ümit TERZİ, Hayrinisa EROĞLU, ve Murat İBİŞ (2004) Öğrenci Merkezli Eğitim Uygulama Modeli. İzmir: İktisat Kongresi Eğitimde Uygulamalar Bölümü Tebliği.
ERSOY, A.Figen. (2006). Öğretmen Adaylarının Gelişim Dosyasına Dayalı Değerlendirmeye İlişkin Görüşleri. Elementary Education Online, 5 (1), 85-95.
FIVE,C. (1993). Tracking Writing and Reading Progress. Learning 21(6), 48-51.
FRAZIER, D. M. and PAULSON, F.L. (1992). How Portfolios Motivate Reluctant Writers. Educational Leadership, 49 (8), 62-65.
HENNING, J. E., DEBRUIN-PARECKI, A., HAWBAKER, B. W., NIELSEN, C. P., JORAM, E. and GABRIELE A. J. (2005). The Teacher Work Sample: A tool for Scaffolding and Assessing Pre-Service Teacher’s Early Field Experiences. The Teacher Education. 40(3), 188-207.
http://www.dssresearch.com/toolkit/sscalc/size_a1.asp internet adresi; 1 örneklem için örneklem büyüklüğünün yeterliği analizi 07.05.2006 tarihinde kullanılmıştır.
http://www.dssresearch.com/toolkit/sscalc/size_a2.asp internet adresi; 2 örneklem için örneklem büyüklüğünün yeterliği analizi 07.05.2006 tarihinde kullanılmıştır.
http://www.surveyguy.com/SGcalc.htm internet adresi; araĢtırmanın güç analizi için 07.05.2006 tarihinde kullanılmıştır.
PEKKANLI EGEL, İlknur (2003). The Impact Of The European Language Portfolio On The Learner Autonomy Of Turkish Primary School Students. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi). PAULSON, F. L.,
PAULSON, P. R. and MEYER, C. A. (1991). What Makes a Portfolio. Educational Leadership. 48(5),60-63.
QUINTA, F. and McKENNA, B.(1991). Alternatives to Standardized Testing. Washington D.C. : National Education Association.
ROLHEISER, C. and S. SCHWARTZ. (2001). Pre-service Portfolios: A base for Professional Growth. Canadian Journal of Education, 26(3), 283-300
SHACKELFORD, Ray L. (1995). Using Student Portfolios to Enhance Learning. Paper presented at the National Symposium on Improving Teaching Quality. San Antonio.
SHACKELFORD, Ray L. (1996). Student Portfolios: a Process/Product Learning and Assessment Strategy. Technology Teacher, 55(8), 31–36.
SHEPARD, L.A., (2000). The Role of Assessment in a Learning Culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14.
SLATER, Timothy F., Joseph M. RYAN and Sara L. SAMSON (1997). Impact and Dynamics of Portfolio Assessment and Traditional Assessment in a College Physics Course. Journal of Research in Science Teaching. 34 (3).255-271
SPENCE, W. and W., EL-ANSARI, (2004). Portfolio Assessment: Practice Teachers’ Early Experience. NurseEducation Today, 24(5), 388-401
STOWELL, L.P., F.A. ROIS, J.E. McDANIEL and M.G. KELLY. (1993). Casting Wide the Net: Portfolio Assessment in Teacher Education. Middle School Journal, 25 (2), 61-67.
TAŞTAN, Murat ve TİRYAKİ, Eda (2008). Özel ve Devlet İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin İş Doyumu Düzeylerinin Karşılaştırılması TED Eğitim ve Bilim Dergisi 33 (147), 54-70
TIERNEY, J.Robert. (1992). Setting a New Agenda for Assessment. Learning, 21 (2), 61-64.
U.S. Department of Labor, Secretary‟s Commission on Achieving Necessary Skill SCANS), (1991). What Work Requires of Schools. Washington, D.C. Government
WEBB, C., R. ENDACOTT, M. A. GRAY, M. McMULTAN and J. SCHOLES. 2003. Evaluating Portfolio Assessment Systems: What are the Appropriate Criteria. Nurse Education Today. 23 (8), 600-609.
WINSOR, PJ, and ELLEFSON, BA (1995). Professional Portfolios in Teacher Education: An. Exploration of Their Value and Potential. The Teacher Educator, 31(1),68-91.
WOLF, Kenneth. (1996). Developing and Effective Teaching Portfolio. Educational Leadership: 53(6), 34-37.
ZOU, M. (2002). Organizing Instructional Practice Around the Assessment Portfolio: The Gains and Losses. ED: 469 469. http:// www.eric.ed.gov.

APA	BAHÇECİ D, KURU M (2008). Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. , 97 - 111.
Chicago	BAHÇECİ Dilber,KURU Mustafa Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. (2008): 97 - 111.
MLA	BAHÇECİ Dilber,KURU Mustafa Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. , 2008, ss.97 - 111.
AMA	BAHÇECİ D,KURU M Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. . 2008; 97 - 111.
Vancouver	BAHÇECİ D,KURU M Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. . 2008; 97 - 111.
IEEE	BAHÇECİ D,KURU M "Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi." , ss.97 - 111, 2008.
ISNAD	BAHÇECİ, Dilber - KURU, Mustafa. "Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi". (2008), 97-111.

APA	BAHÇECİ D, KURU M (2008). Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 97 - 111.
Chicago	BAHÇECİ Dilber,KURU Mustafa Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 9, no.1 (2008): 97 - 111.
MLA	BAHÇECİ Dilber,KURU Mustafa Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.9, no.1, 2008, ss.97 - 111.
AMA	BAHÇECİ D,KURU M Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 9(1): 97 - 111.
Vancouver	BAHÇECİ D,KURU M Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 9(1): 97 - 111.
IEEE	BAHÇECİ D,KURU M "Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi." Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, ss.97 - 111, 2008.
ISNAD	BAHÇECİ, Dilber - KURU, Mustafa. "Potfolyo Değerlendirmenin Üniversite Öğrencilerinin Öz-Yeterlik Algısı ve Yaşam Becerileri Üzerine Etkisi". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 9/1 (2008), 97-111.