İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları

Fatma KAYAN, (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Erdinç ÇAKIROĞLU (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
30 0
Yıl: 2008 Cilt: 2008 Sayı: 35 Sayfa Aralığı: 218 - 226 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları

Öz:
Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel problem çözme ile ilgili inançları incelenmiştir. Çalışma grubu, 2005–2006 öğretim yılı bahar döneminde İç Anadolu ve Karadeniz bölgesindeki illerden seçilen 5 üniversitenin ilköğretim matematik öğretmenliği programlarına devam eden 244 son sınıf öğretmen adayından oluşmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen bir ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda genel olarak ilköğretim matematik öğretmen adaylarının problem çözme ile ilgili pozitif görüşlere sahip oldukları, ancak hesaplama becerilerinin önemi ve problem çözerken önceden belirlenmiş adımları takip etmenin gerekliliği gibi bazı gelenekçi görüşlere sahip oldukları saptanmıştır.
Anahtar Kelime: matematik öğretmenleri öğretmenin inancı ilk öğretim öğretmenleri matematik eğitimi sınıf öğretmenleri öğretmen eğitimi problem çözme öğretmen adayları matematiksel problem çözme

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Preservice Elementary Mathematics Teachers' Mathematical Problem Solving Beliefs

Öz:
This study aimed to investigate the kinds of beliefs pre-service elementary mathematics teachers held about mathematical problem solving. The participants consisted of 244 senior undergraduate students studying in Elementary Mathematics Teacher Education programs at 5 different universities in Turkey. The results indicated that, in general, the preservice teachers held positive beliefs about mathematical problem solving. However, they still had several traditional beliefs related to the importance of computational skills in mathematics education, and following predetermined sequence of steps while solving problems.
Anahtar Kelime: classroom teachers teacher education problem solving prospective teachers mathematical problem solving mathematics teachers teacher beliefs elementary school teachers mathematics education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altun, E. H. (1996). Information technology in developing nations: A study of lecturers’ attitudes and expertise with reference to Turkish teacher education. Journal of Information Technology for Teacher Education, 5(3), 185–205.
  • Ball, D. (1998). Research on teacher learning: Studying how teachers’ knowledge changes. Action in Teacher Education,10(2), 7-24.
  • Çakıroğlu E. ve Çakıroğlu J. (2003). Reflections on teacher education in Turkey. European Journal of Teacher Education,26(2), 253-264.
  • Emenaker, C. (1996). A problem solving based mathematics course and elementary teachers’ beliefs. School Science &Mathematics, 96(2), 74-83.
  • Frykholm, J. (2003). Teachers’ Tolerance for Discomfort: Implications for Curricular Reform in Mathematics. Journal of Curriculum & Supervision, 19(2), 125-149.
  • Gail, M. (1996). Problem Solving about Problem Solving: Framing a Research Agenda. Proceedings of the Annual National Educational Computing Conference, Minnesota, 17, 255-261. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 398 890).
  • Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: An introduction. White Plains NY: Longman Publishers.
  • Grouws, D. A. (1996). Critical issues in problem solving instruction in mathematics. In D. Zhang, T. Sawada, & J. P. Becker (Eds.), Proceedings of the China-Japan-U.S. seminar on mathematical education (pp. 70-93). Carbondale, IL:Board of Trustees of Southern Illinois University.
  • Hart, L. C. (2002). Pre-service teachers’ beliefs and practice after participating in an integrated content/methods course. School Science & Mathematics, 102(1), 4-15.
  • Kaptan, S. (1983). Bilimsel araştırma teknikleri ve istatistik yöntemleri. (Geliştirilmiş 3. Baskı) Ankara: Tekışık Matbaası
  • Karataş, İ. ve Güven, B. (2004). 8. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerinin belirlenmesi: Bir özel durum çalışması. Milli Eğititm Dergisi, 163.
  • Kloosterman, P., & Stage, F. K. (1992). Measuring beliefs about mathematical problem solving. School Science and Mathematics, 92(3), 109-115.
  • Korkmaz, E., Gür, H. ve Ersoy, Y. (2004). Problem kurma ve çözme yaklaşımlı matematik öğretimi-II: Öğretmen adaylarının alışkanlıkları ve görüşleri, Matematikçiler Derneği Bilim Köşesi, 18 Ekim 2007 tarihinde http://www.matder.org.tr/Default.asp?id=132 adresinden alınmıştır.
  • Lloyd, G., & Wilson, S. (1998). Supporting Innovation: The impact of a teacher’s conceptions of functions on his implementations of a reform curriculum. Journal for Research in Mathematics Education, 29(3), 248-274.
  • Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2005). İlköğretim matematik dersi 6-8. Sınıflar öğretim program ve kılavuzu. M.E.B.:Ankara.
  • Özkök, A. (2005). Disiplinlerarası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme öğretim programının yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 159-167.
  • Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In J. Sikula (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education (2nd ed., pp.102-119). New York: Macmillan.
  • Schoenfeld, A. H. (1989). Explorations of students’ mathematical beliefs and behavior. Journal for Research in Mathematics Education, 20(4), 338-355.
  • Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 334-370). New York: Macmillan Publishing Company.
  • Soylu, Y. ve Soylu, C. (2006). Matematik derslerinde başarıya giden yolda prolem çözmenin rolü. Eğitim Fakültesi Dergisi,7(11), 97-111.
  • Toluk, Z. & Olkun, S. (2002). Problem solving in Turkish mathematics education: Primary school mathematics textbooks.Educational Sciences: Theory & Practice, 2(2), 579-582.
  • Wilkins, J., & Brand, B. (2004). Change in pre-service teachers’ beliefs: An evaluation of a mathematics methods course. School Science & Mathematics, 104(5), 226-232.
  • Yazgan, Y., ve Bintaş, J. (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanabilme düzeyleri: Bir öğretim deneyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 210-218.
  • Zollman, A., & Mason, E. (1992). The standards' beliefs instrument (SBI): Teachers’ beliefs about the NCTM Standards. School Science and Mathematics, 92(7), 359-364.
APA KAYAN F, Cakiroglu E (2008). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. , 218 - 226.
Chicago KAYAN Fatma,Cakiroglu Erdinc İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. (2008): 218 - 226.
MLA KAYAN Fatma,Cakiroglu Erdinc İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. , 2008, ss.218 - 226.
AMA KAYAN F,Cakiroglu E İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. . 2008; 218 - 226.
Vancouver KAYAN F,Cakiroglu E İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. . 2008; 218 - 226.
IEEE KAYAN F,Cakiroglu E "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları." , ss.218 - 226, 2008.
ISNAD KAYAN, Fatma - Cakiroglu, Erdinc. "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları". (2008), 218-226.
APA KAYAN F, Cakiroglu E (2008). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2008(35), 218 - 226.
Chicago KAYAN Fatma,Cakiroglu Erdinc İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2008, no.35 (2008): 218 - 226.
MLA KAYAN Fatma,Cakiroglu Erdinc İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2008, no.35, 2008, ss.218 - 226.
AMA KAYAN F,Cakiroglu E İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 2008(35): 218 - 226.
Vancouver KAYAN F,Cakiroglu E İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2008; 2008(35): 218 - 226.
IEEE KAYAN F,Cakiroglu E "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2008, ss.218 - 226, 2008.
ISNAD KAYAN, Fatma - Cakiroglu, Erdinc. "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnançları". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2008/35 (2008), 218-226.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
16-04-2024 20:46

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları