Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri

Harun BERTİZ, (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bolu, Türkiye)
Şafak ULUÇINAR SAĞIR (Amasya Üniversitesi, Amasya Eğitim Fakültesi, Amasya, Türkiye)
Journal of Turkish Science Education
5 0
Yıl: 2014 Cilt: 11 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 63 - 84 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri

Öz:
Bu araştırmada fen ve teknoloji eğitiminde portfolyo ile zenginleştirilmiş öğrenme ortamının etkilerinin tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Bunun için çalışma grubunun görüşleri ve araştırma sürecinde ortaya koydukları çalışmalar değerlendirilmiştir. Araştırmaya Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitiminde öğrenim görmekte olan 44 (33, Bayan ve 11, Erkek) öğretmen adayı katılmıştır. Belirlenen bazı kimya konularında uygulamalar sırasında fen ve teknoloji öğretmen adayları tarafından ürün dosyaları (portfolyo) hazırlanmıştır. Süreç içerisinde çalışma grubunun ürün dosyaları değerlendirilmiş ve geri dönütler verilmiştir. Çalışma grubu dönem sonunda ilgili konuları içeren ürün dosyalarını tamamlamışlardır. Uygulamaların sonunda 9 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Bunun için yarı yapılandırılmış iki sorudan oluşan bir görüşme protokolü hazırlanmıştır. Sonuç olarak süreçteki kazanımlar göz ününde bulundurulduğunda portfolyo ile zenginleştirilmiş öğrenme ortamının fen ve teknoloji eğitiminde bazı konularda etkili sonuçlar verdiği belirlenmiştir. Görüşme sonuçları da portfolyo ile zenginleştirilen öğrenme ortamının önemli bir süreç olduğunu ortaya koymaktadır. Nitekim öğretmen adayları bu süreçte çok şey kazandıklarını, konuları derinlemesine ve çok yönlü araştırmalarının kendilerine çok şey öğrettiğini vurgulamışlardır. Ayrıca süreçte öğrendiklerinin ise kalıcı olduğunu ifade etmişlerdir
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aydoğdu, M. & Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Bahçeci, D. & Kuru, M. (2006). Portfolyo değerlendirmenin insan iskelet sistemi konusunda öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2),145-162.
  • Bahçeci, D. & Kuru, M. (2008). Portfolyo değerlendirmenin üniversite öğrencilerinin öz- yeterlik algısı ve yaşam becerileri üzerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 97-111.
  • Barootchi, N. & Keshavarz, M. H. (2002). Assessment of achievement through portfolios and teacher-made tests. Educational Research, 44(39), 279-288.
  • Birgin, O. (2003). Bilgisayar destekli bireysel gelişim dosyasının uygulanabilirliğinin araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Birgin, O. (2008). Alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyo değerlendirme uygulamasına ilişkin öğrenci görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-24.
  • Boyce, M. C. & Singh, K. (2008). Student learning and evaluation in analytical chemistry using a problem-oriented approach and portfolio assessment. Journal of chemical education, 85(12), 1633-1637.
  • Bujan, J. (1996). Increasing students' responsibility for their own learning. http://eric.ed.gov/PDFS/ED400072.pdf (05.06.2012).
  • Cerbin, W. (1994). The course portfolio as a tool for continuous improvement of teaching and learning. Journal on Excellence in College Teaching, 5(l), 95-105.
  • Courts, P. L., & McInerney, K. H. (1993). Assessment in higher education: Politics, pedagogy, and portfolios. Westport, CN: Praeger.
  • Demirören, M., Koşan, A. M. A. & Özden, P. (2009). Bir öğrenme ve değerlendirme yöntemi olarak "portfolyo". Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası, 62(1). http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/36/1293/14982.pdf (20.11.12).
  • Dochy, F. & McDowell, L. (1997). Assessment as a tool for learning. Studies in Educational Evaluation, 23(4), 279-298.
  • Ekmekçi, N. (2006). Teachers' and students' perceptions of the benefits of portfolio use as a tool of instruction. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla.
  • Elango, S., Jutti, R.C. & Lee, L.K. (2005). Portfolio as a learning: Students' perspective. Annals Academy of Medicine. 34(8), 511-514. http://annals.edu.sg/pdf/34VolNo8200509/V34N8p511.pdf (05.06.2012)
  • Ersoy, F. A. (2006). Opinions of teacher candidates as to the portfolio assessment. İlköğretim Online, 5(1), 85-95.
  • Gil-Perez, D. & Carrascosa-Alis, J. (1994). Bringing pupils' closer to a scientific construction of knowledge: A permanent feature in innovations in science teaching. Science Education, 78(3), 301-315.
  • Gözüm S. (2008). İlköğretim 4., 5. ve 6. sınıf fen ve teknoloji derslerinde öğretmen ve öğrencilerinin ürün dosyası (portfolyo) ve içeriğine ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Güngör, S. (2005). Ortaöğretim geometri dersi üçgenler konusunda oluşturmacı (constructivism) yaklaşıma dayalı elle yapılan materyaller ve portfolyo (portfolio) hazırlamanın öğrenciler üzerindeki etkilerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
  • Güven, E. & Aydoğdu, M. (2009). The effectiveness of the portfolio on achivement and permanence in the "Systems of body structures" unit in the sixth grade science and technology lesson. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(2), 115-128.
  • Harrison, A. G. & Treagust, D.F. (2001). Conceptual change using multiple interpretive perspectives: Two case studies in secondary school chemistry. Instructional Science, 29, 45-85.
  • Kan, A. (2007). Portfolyo değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 133-144.
  • Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2000). Fen öğretiminde tümel (portfolio) değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 212-219.
  • Karamanoğlu, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin fen başarılarının değerlendirilmesinde sorgulama programının kullanılması: Portfolyo. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Korkmaz, H. & Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde öğrencilerin gelişimini değerlendirmek için portfolyo kullanımı üzerine bir inceleme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 167-176.
  • Korkmaz, H. & Kaptan F. (2003). İlköğretim fen öğretmenlerinin portfolyoların uygulanabilirliğine yönelik güçlükler hakkındaki algıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 159-166.
  • Korkmaz, H. (2004). Fen ve teknoloji eğitiminde alternatif değerlendirme yaklaşımları. Ankara: Yeryüzü Yayınevi, Başak Matbaacılık.
  • Lankes, A.M.D. (1995). Electronic portfolios: A new idea in assesment. ERIC Digest. ERIC Clearinghouse http://searcheric.org/digests/ed390377.html (14.07.12) Information and Technology Syracuse NY.
  • Meisels, S. & Steele, D. (1991). The early childhood portfolio collection process. Ann Arbor, MI: Center for Human Growth and Development, University of Michigan.
  • MEB (Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı). (2006). İlköğretim 1-5. sınıf programları tanıtım el kitabı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
  • Morgil, İ., Cingör, N., Erökten, S., Yavuz, S. & Oskay, Ö.Ö. (2004). Bilgisayar destekli kimya eğitiminde portfolyo çalışmaları. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(2), 105-118.
  • Monllor-Satoca, D., Barceló, I., Bonete, P., Lana-Villarreal, T. & Gómez, R. (2012). Learning portfolio as a tool for assessing competences in physical chemistry. L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres (Eds.), 5th International Conference of Education, Research and Innovation: 19th-21st November 2012-Madrid: Proceedings (pp. 1666- 1674). Madrid: IATED.
  • NCTM (1995). Assessment standard for school mathematics. (http://standards.nctm.org.)
  • NCTM (2000). Principles and standards for school mathematics. (http://standards.nctm.org.)
  • Norman, K. M. (1998). Investigation of the portfolios as an alternative assessment procedure. Doctoral Dissertation. The University of Memphis.
  • Shepard, L.A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14.
  • Slater, T. F. (1996). Portfolio assessment strategies for grading first-year university physics students in the USA. Physics Education, 31, 82-86.
  • Slater, T. F., Ryan. J.M. & Samson, S.L. (1997). The impact and dynamics of portfolio assessment and traditional assessment in college physics. Journal of Research in Science Teaching, 34(3).
  • Smith, K. & Tillema, H. (1998). Evaluating portfolio use as a learning tool for professionals. Scandinavian http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/0031383980420206 (05.06.2012) of Educational Research, 42 (2).
  • Stiggins, R.J. (2002). Assessment crisis: The absence of assessment for learning. Phi Delta Kappan, 83(10), 758-765.
  • Stiggins, R. J. (1994). Student-Centered Classroom Assessment. Merril Publishing Co., New York.
  • Strijbos, J., Meeus, W. & Libotton, A. (2007). Portfolio assignments in teacher education: A tool for self-regulating the learning process? International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 1(2). http://academics.georgiasouthern.edu/ijsotl/v1n2/articles/strijbos/Article_Strijbos- Meeus-Libotton.pdf (05.06.2012)
  • Tucker, P.D., Stronge, J.H., Gareis, C.R. & Beers, C.S. (2003). The efficacy of portfolios for teacher evaluation and professional development: Do they make a difference? Educational Administration Quarterly, 39(5), 572-602. http://www.sagepub.com/wrightstudy/articles/Tucker.pdf (17.12.2012)
  • Ok, A. & Erdoğan, M. (2010). Prospective teachers' perceptions on different aspects of portfolio. Asia PaciŞc Education Review, 11, 301-310.
  • Öncü, H. (2009). Ölçme ve değerlendirmede yeni bir yaklaşım: Portfolyo değerlendirme. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(1).
  • Wolf, K. (1999). Leading the professional portfolio process for change. Arlington Heights, Il: Skylight Professional Development.
  • Uçak, E. (2006). Maddenin sınıflandırılması ve dönüşümler konusunda çoklu zekâ kuramı destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısı, tutumu ve hatırda tutma düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6. Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yılmaz, M. & Akkoyunlu, B. (2006). Farklı öğrenme ortamlarının kalıcılığa etkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 23, 209- 218.
APA BERTİZ H, ULUÇINAR SAĞIR Ş (2014). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. , 63 - 84.
Chicago BERTİZ HARUN,ULUÇINAR SAĞIR ŞAFAK Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. (2014): 63 - 84.
MLA BERTİZ HARUN,ULUÇINAR SAĞIR ŞAFAK Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. , 2014, ss.63 - 84.
AMA BERTİZ H,ULUÇINAR SAĞIR Ş Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. . 2014; 63 - 84.
Vancouver BERTİZ H,ULUÇINAR SAĞIR Ş Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. . 2014; 63 - 84.
IEEE BERTİZ H,ULUÇINAR SAĞIR Ş "Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri." , ss.63 - 84, 2014.
ISNAD BERTİZ, HARUN - ULUÇINAR SAĞIR, ŞAFAK. "Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri". (2014), 63-84.
APA BERTİZ H, ULUÇINAR SAĞIR Ş (2014). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. Journal of Turkish Science Education, 11(2), 63 - 84.
Chicago BERTİZ HARUN,ULUÇINAR SAĞIR ŞAFAK Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. Journal of Turkish Science Education 11, no.2 (2014): 63 - 84.
MLA BERTİZ HARUN,ULUÇINAR SAĞIR ŞAFAK Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. Journal of Turkish Science Education, vol.11, no.2, 2014, ss.63 - 84.
AMA BERTİZ H,ULUÇINAR SAĞIR Ş Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. Journal of Turkish Science Education. 2014; 11(2): 63 - 84.
Vancouver BERTİZ H,ULUÇINAR SAĞIR Ş Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri. Journal of Turkish Science Education. 2014; 11(2): 63 - 84.
IEEE BERTİZ H,ULUÇINAR SAĞIR Ş "Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri." Journal of Turkish Science Education, 11, ss.63 - 84, 2014.
ISNAD BERTİZ, HARUN - ULUÇINAR SAĞIR, ŞAFAK. "Fen ve Teknoloji Eğitiminde Portfolyo ile Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı ve Etkileri". Journal of Turkish Science Education 11/2 (2014), 63-84.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 23:18

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları