Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri

BERKANT, Hasan Güngör; GENÇOLU, Serpil ener

Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri

Hasan Güngör BERKANT, (Kahramanmara Sütçüimam Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Eitim Programları ve Öretim Ana Bilim Dalı, Kahramanmara, Türkiye)

Serpil ener GENÇOLU (Osmaniye Dervipaa Anadolu Lisesi, Matematik Öğretmenliği, Osmaniye, Türkiye)

Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

6 2

Yıl: 2015 Cilt: 12 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 194 - 217 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri

Öz:

Bu çalışmanın genel amacı, farklı lise türlerinde çalışan matematik öğretmenlerinin matematik eğitimine yönelik görüşlerini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden görüşme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2013-2014 eğitim-öğretim yılında yedi farklı lisede çalışan 15 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri üzerinde içerik analizi ile kodlamalar yapılmıştır. Öğretmenlerin görüşlerinden elde edilen sonuçlara göre; öğretmenler en fazla soru-cevap ve düz anlatım yöntemlerini kullanmaktadırlar ve öğrenci merkezli yöntemlerden yeterince yararlanmamaktadırlar; öğrenciler matematik dersine karşı ilgisiz ve önyargılıdırlar; matematik derslerinde öğretim programının etkisi vardır; aileler öğrencilerinin matematik derslerine karşı ilgisizdir; meslek liselerindeki öğrenci-öğretmen iletişimi yetersizdir; ödevlerin matematik eğitiminde etkisi vardır; öğretmenler sınıf mevcudu az, sakin bir sınıfta çalışmak istemektedirler.

Anahtar Kelime:

Mathematics Teachers' Views Working in Different Types of High School on Mathematics Education

Öz:

The main purpose of this study is to determine high school mathematics teachers' views on mathematics education. The study was conducted by interview which is one of the qualitative research methods. The population consists of 15 mathematics teachers working in seven different types of high schools during 2013-2014 educational years. Data were coded by using content analysis. According to the findings derived from teachers' views; teachers mostly use question-answer and verbal expression methods and don't sufficiently use student-centered methods; students are careless of and prejudiced about mathematics; mathematics curriculum have effects on mathematics courses; parents are not interested in their students' mathematics lessons; teacher-students connection is not sufficient especially in vocational high schools; homeworks have effects on mathematics courses; teachers want to work in a calm and small size classroom.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aydın, B. (2003). Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 183-190. 0/5000 Ayral, M. ve diğerleri (2012). Veli katılımının öğrencilerin matematik başarısına etkisi. IV. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/06/01/334395/dosyalar/20 13_03/19114606_velikatlmnnrencilerinmatematikbaarsnaetkisi.pdf adresinden 27.11.2014 tarihinde erişilmiştir.
Baokçu, E. ve Ouz, E. (2014). Matematik baarısının belirlenmesinde yapılandırılmı grid ve çoktan seçmeli testlerin karılatırılması. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.12).
Baykul, Y. (2003). Matematik öretimi ve bazı sorunlar. http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article &id=44:matematik-ogretimi-ve-bazi-sorunlar-&catid=8:matematik- kosesi-makaleleri&Itemid=172 adresinden 11.12.2014 tarihinde eriilmitir.
Bekdemir, M. (2009). Meslek yüksekokulu örencilerinin matematik kaygı düzeylerinin ve baarılarının deerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 169-189.
Berberolu, G. (2008). Ev ödevlerinin örenme ile ilikisi. Cito Eit0/5000im: Kuram ve Uygulama, Kasım-Aralık 2008, Tanıtım sayısı, 50-54.
Bindak, R. (2005). lköretim Örencileri çin Matematik Kaygı Ölçei. Fırat Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 17(2), 442-448.
Boz, B. (2014). Matematik bölümü örencilerinin matematie dair inançları nelerdir? XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.324-325).
Cokun, M. ve Bingölbali, E. (2014). Matematik derslerinde gerçek hayatla ilikilendirmeye ne ölçüde yer verilmektedir? XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.534-535).
Civelek, ., Meder, M., Tüzen, H. ve Aycan, C. (2003). Matematik öretiminde karılaılan aksaklıklar. http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_ content&view=article&id=62:matematik-ogretiminde-karsilasilan- aksakliklar&catid=8: matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172 adresinden 11.12.2014 tarihinde eriilmitir.
Çetin, Ö. F. (2014). Matematik eitimi ve demokrasi eitimi. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.176). 0/5000 Çilta, A., Güler, G. ve Sözbilir, M. (2012). Türkiye'de matematik eitimi aratırmaları: Bir içerik analizi çalıması. Kuram ve Uygulamada Eitim Bilimleri, 12(1), 565-580.
Çoban, A. (2002). Matematik dersinin ilköretim programları ve liselere giri sınavları açısından deerlendirilmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Kitabı.
Di Martino, P. & Zan, R. (2015). The construct of attitude in mathematics ducation. In B. Pepin & B. Roesken-Winter (Eds.), From Believes to Dynamic Affect Systems in Mathematics Education (pp.51-72). Springer International Publishing.
Doan, O. (2014). Matematie ulamada sosyal, kültürel ve cinsiyete balı engeller ve bir alternatif olarak eletirel matematik eitimi. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.69).
Duman, A. ve Cokuntuncel, O. (2014). Öretmen adaylarının matematik öretiminde analoji kullanımı hakkındaki görüleri. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.689).
Durmu, S. (2004). Matematikte örenme güçlüklerinin saptanmas0/5000ı üzerine bir çalıma. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eitim Dergisi, 12(1), 125-128.
Dursun, . ve Dede, Y. (2004). Örencilerin matematikte baarısını etkileyen faktörler: matematik öretmenlerinin görüleri bakımından. Gazi Eitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
Ernest, P. (1989). The impact of beliefs on the teaching of mathematics. In P. Ernest (Ed). Mathematics Teaching: The State of the Art (pp.249-254). London: Falmer Press.
Ersoy, E. ve Güner, P. (2014). Problem çözme öretimi ve matematiksel düünme. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.171-172).
Ersoy, Y. (2003). Teknoloji destekli matematik eitimi-1: Gelimeler, politikalar ve stratejiler. lköretim-Online, 2(1), 18-27.
Gök, S., Ercan, O. ve Ural, E. (2014). Ortaokul (5, 6, 7 ve 8. sınıf) örencilerinin matematik kaygıları ile fen özyeterlikleri arasındaki iliki. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.454).
Gürsoy, K., Güler, M. ve Çelik, R. (2014). Ortaokul 7. ve 8. sınıf örencilerinin istatistie karı tutumlarının çeitli deikenler açısından incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eitimi Dergisi, 5(1), 60-72.
Işık, A., Çilta, A. ve Bekdemir, M. (2008). Matematik eitiminin gereklilii ve önemi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eitim Fakültesi Dergisi, 17, 174-184.
Kouyibaba, S. (2010). Teaching mathematics with technology. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 638-643.
Ku, E., 2003. Sosyal Bilimlerde Aratırma Teknikleri-Nitel mi, Nicel mi? Ankara: Anı Yayıncılık.
Leder, G. C., Pehkonen, E. & Törner, G. (Eds.). (2002). Beliefs: A hidden variable in mathematics education? (Vol. 31). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
MEB (Milli Eitim Bakanlıı) (2013). Matematik dersi öretim programı ve kılavuzu. MEB: Ankara.
Mumcu, ., Mumcu, H. ve Akta, M. C. (2012). Meslek lisesi örencileri için matematik. Amasya Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 180- 195.
Obay, M. ve Özgen, K. (2014). Matematik derslerinde öretmen adaylarının örenmede odaklandıkları örenme bileenleri. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.483-484).
Ojimba, D. P. (2012). Strategies for teaching and sustaining mathematics as an ındispensable tool for technological development in Nigeria. Medaterranean Journal of Social Sciences, 3(15), 74-79.
Onat, E. B. ve Aksu, H. H. (2014). Matematik ders kitaplarındaki konuların günlük yaamla balantı kurma açısından incelenmesi. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.16-17).
Öztürk, T. ve Güven, B. (2012). Etkili bir matematik örenme ortamının sahip olması gereken özelliklerine ilikin öretmen görüleri. http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2410- 30_05_2012-16_42_19.pdf adresinden 02.10.2014 tarihinde ulaılmıtır.
Peker, M. ve Mirasyediolu, . (2003). Lise 2. sınıf örencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve baarıları arasındaki iliki. Pamukkale Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 157-166.
Sakallı, M., Hürsen, Ç. ve Özçınar, Z. (2006). Öretmen adaylarının gözetimine göre öretmenlerin öretim yöntemlerini kullanma sıklıı. http://www.world-education- center.org/index.php/cjes/article/viewFile/13/10 adresinden 02.10.2014 tarihinde eriilmitir.
Sevinç, F. ve Can, Ö. S. (2014). Ortaokul örencilerinin matematie yönelik inançlarının belirlenmesi. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.261).
Stipek, D. (2013). Mathematics in early childhood education: Revolution or evolution? Early Education and Development, 24(4), 431-535.
Tatar, E. ve Dikici, R. (2008). Matematik eitiminde örenme güçlükleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 183-193.
Temizöz, Y. ve Özgün-Koca, S. A. (2008). Matematik öretmenlerinin kullandıkları öretim yöntemleri ve bulu yoluyla örenme yaklaımı konusundaki görüleri. Eitim ve Bilim Dergisi, 33(149), 89-103.
Tezbaaran, A. A. (1994). ÖSYS testlerinde yoklanmak istenen bilisel davranılar. Hacettepe Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi, 10, 79-84.
Topçu, H., Küçük, S. ve Gökta, Y. (2014). Sınıf öretmeni adaylarının ilköretim matematik öretiminde eitsel bilgisayar oyunlarının kullanımına yönelik görülerinin incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eitimi Dergisi, 5(2), 119-136.
Türnüklü, E. B. (2003). Türkiye ve ngiltere'deki matematik öretmenlerinin deerlendirme biçimleri. Hacettepe Üniversitesi Eitim Fakültesi Dergisi, 24, 108-118.
UNESCO (2012). Challenges in basic mathematics education. Paris: UNESCO. Yanık, H. B., Badat, O., Gelici, Ö. ve Tatepe, M. (2014). Mesleinin ilk yıllarındaki ortaokul matematik öretmenlerinin yaadıkları sorunlara yönelik görüleri. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitapçıı (s.537-538).
Yıldırım, A., ve imek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel aratırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, C. (2010). Bilim felsefesi. stanbul: Remzi Kitabevi. Yıldız, . ve Uyanık, N. (2004). Matematik eitiminde ölçme-deerlendirme üzerine. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eitim Dergisi, 12(1), 97-104.
Yıldız, S. ve Turanlı, N. (2010). Örenci seçme sınavına hazırlanan örencilerin matematik dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleolu Eitim Fakültesi Dergisi, 30, 361- 377.
Yüksel-ahin, F. (2004). Ortaöretim örencilerinin ve üniversite örencilerinin matematik korku düzeyleri. Eitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 3(5), 57-74.

APA	BERKANT H, GENÇOLU S (2015). Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. , 194 - 217.
Chicago	BERKANT Hasan Güngör,GENÇOLU Serpil ener Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. (2015): 194 - 217.
MLA	BERKANT Hasan Güngör,GENÇOLU Serpil ener Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. , 2015, ss.194 - 217.
AMA	BERKANT H,GENÇOLU S Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. . 2015; 194 - 217.
Vancouver	BERKANT H,GENÇOLU S Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. . 2015; 194 - 217.
IEEE	BERKANT H,GENÇOLU S "Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri." , ss.194 - 217, 2015.
ISNAD	BERKANT, Hasan Güngör - GENÇOLU, Serpil ener. "Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri". (2015), 194-217.

APA	BERKANT H, GENÇOLU S (2015). Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 194 - 217.
Chicago	BERKANT Hasan Güngör,GENÇOLU Serpil ener Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 12, no.1 (2015): 194 - 217.
MLA	BERKANT Hasan Güngör,GENÇOLU Serpil ener Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.12, no.1, 2015, ss.194 - 217.
AMA	BERKANT H,GENÇOLU S Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2015; 12(1): 194 - 217.
Vancouver	BERKANT H,GENÇOLU S Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2015; 12(1): 194 - 217.
IEEE	BERKANT H,GENÇOLU S "Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri." Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12, ss.194 - 217, 2015.
ISNAD	BERKANT, Hasan Güngör - GENÇOLU, Serpil ener. "Farklı Lise Türlerinde Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitimine Yönelik Görüşleri". Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 12/1 (2015), 194-217.