ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI

Yapıcı, Mehmet; YAPICI, ŞENAY

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI

Mehmet YAPICI, (Öğr. Gör. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, El-mek:)

Şenay YAPICI (Yrd. Doç. Dr. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, El-mek:)

Turkish Studies (Elektronik)

14 3

Yıl: 2013 Cilt: 8 Sayı: 8 Sayfa Aralığı: 1421 - 1429 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI

Öz:

Öğretmen eğitimi Türk Milli Eğitim sisteminin en önemli sorun alanlarından birisidir. Bunun nedeni ise, yüzyılı aşkın bir zamandır, istikrarlı bir öğretmen yetiştirme politikasının geliştirilememesidir. Farklı zamanlarda, farklı öğretmen yetiştirme modelleri denenmiştir. Bu modellerden biri de, pedagojik formasyon kurslarıdır. Pedagojik formasyon kursları, kimi zaman kaldırılmış kimi zaman ise kurtarıcı olarak görülmüştür. Ama şu bir gerçektir ki, öğretmen yetiştirme meselesi bir sorun olmaya devam etmektedir. Bu araştırma, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika programına devam eden öğrencilerin pedagojik formasyona ilişkin sahip oldukları algıları, metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden "olgu bilim" kullanılmıştır. Bu amaç için öğrencilerden almakta oldukları pedagojik formasyon eğitimine ilişkin metafor üretmeleri istenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Sertifika programına devam eden 154 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, öğretmen adaylarından "Pedagojik formasyon.... gibidir, Çünkü;........." şeklinde anket doldurmaları istenmiştir. Araştırma sonunda, katılımcılar pedagojik formasyona ilişkin olarak toplam 36 adet geçerli metafor üretmişler ve toplamda 3 farklı kategoride metafor ortaya çıkmıştır. Araştırmadan elde edilen metaforlar 3 kategoride toplanmaktadır; olumsuz, olumlu ve nötr metaforlar. Olumsuz önemli metaforların; zorunluluk, boşa harcanmış zaman, eziyet, özlem, yetersizlik, zahmet ve para olarak sıralandığı görülmektedir. Olumlu önemli metaforların; hazırlık, umut, ekonomik özgürlük ve annelik olarak sıralandığı görülmektedir. Nötr metaforların ise; ön şart, psikoloji ve ilk adım şeklinde sıralandığı görülmektedir

Anahtar Kelime:

PRE-SERVICE TEACHERS’ CONCEPTUAL METAPHORS ABOUT PEDAGOGICAL FORMATION PROGRAM

Öz:

Teacher training is one of the major problem areas of the Turkish National Education system. The reason for this is a time when more than a century, for not developing a consistent policy of teacher education. Teacher training models were tested at different times. One of these models is the pedagogical formation courses. Pedagogical formation courses are sometimes removed. Pedagogical formation courses is sometimes seen as a savior. But this is a fact that continues to be a problem with the issue of teacher training. This research’s aim is to reveal the students perceptions who continue Pedagogical Formation Program in Amasya University Faculty of Education about pedagogical formation training with the help of metaphors. Phenomenologic method was used in the study. A total of 154 students from Education Faculty of Amasya University who proceed Pedagogical Formation Program participated in the study. Participants completed the prompt “Formation is like . . . because ...” by focusing on one metaphor. According to the results, 36 personal metaphors and 3 conceptual categories, based on the participants’ metaphorical images, were identified. Collected from the survey metaphors in 3 categories: negative metaphors, positive metaphors and neutral metaphors. Important negative metaphors, of necessity, wasted time, suffering, longing, failure, trouble, and money is ranked as. Positive important metaphors, preparation, hope, economic freedom, and maternity is ranked as. Neutral in metaphors; prerequisite, psychology, and first step is ranked as

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AKSAN, D. (1998). Dilbilim seçkisi: Günümüz Dilbilimiyle İlgili Yazılardan Çeviriler, Ankara: TDK Yayını.
ARSLAN, M. M. Ve BAYRAKÇI, M. (2006). Metaforik Düşünme Ve Öğrenme Yaklaşımının Eğitim-Öğretim Açısından İncelenmesi, Milli Eğitim, 35(171), 100–108.
AYDIN, İ. H. (2006). Bir Felsefi Metafor “Yolda Olmak”, Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, Cilt: 4, Sayı: 3, s.: 9-22.
BOOSTROM, R.(1998). Safe Spaces: Reflections on an Educational Metaphor, Journal of Curriculum Studies, 30 (4), 397-408.
CAN, G. (1991) Eğitim Fakültesi Lisans ve Öğretmenlik Sertifikası Programlarının Öğretmen Adaylarına Tutum Geliştirme Açısından Etkililiği, İzmir I. Eğitim Kongresi Bildirileri (25- 26-27 Kasım 1991) İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Yayını, s.: 162- 167.
ENGEÇ N. (1991) Öğretmen Adaylarının Yeterlik Sınavı Başarıları ile Üniversite Başarıları Arasındaki İlişkileri Üzerine Bir Araştırma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 6, s.:149- 169.
FORCEVİLLE, C. (2002). The Identification of Target and Source in Pictorial Metaphors, Journal of Pragmatics, 34, 1-14.
GUİRAUD, P. (1994). Göstergebilim, (Çev.: M. Yalçın), Ankara: İmge Kitabevi.
İZCİ, E. (1999). Ortaöğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Öğret-menlik Meslek Bilgisi Yeterliliklerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü.
KAVCAR, C. (1998). Türkçe Eğitimi ve Sorunları, Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi, 65, 5-17.
LAKOFF G. ve JOHNSON M. (2005). Metaforlar: Hayat, Anlam ve Dil (Çev: G. Y. Demir), İstanbul: Paradigma Yayınları.
LEVİNE, P.M. (2005). Metaphors and Images of Classrooms, ERIC: EJ724893
MORGAN, G. (1998). Yönetim Ve Örgüt Teorilerinde Metafor, İstanbul: Mess Yayınları.
MİLES, M.B, & HUBERMAN, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis, 2nd Ed., Newbury Park, CA: Sage.
ÖZGÜR, F. N. (1994). Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutum, Yayınlanmamış Doktora Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü.
SALMAN, Y. (2003). Dilin Düşevreni: Eğretileme, Kitap-lık, Sayı: 65(Ekim), s.: 53 -54. İstanbul: YKY Yayını.
SARACALOĞLU, A. S. (1991) Fen ve Edebiyat Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, İzmir I. Eğitim Kongresi Bildirileri (25-26-27 Kasım 1991) İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Yayını, s.: 565-569.
SENEMOĞLU, N. (1989). Ortaöğretim Kurumlarına Öğretmen Yetiştirmede Fen-Edebiyat Ve Eğitim Fakültelerinin Etkililiği, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 4, s.:109- 126.
SÖZER, E. (1996). Üniversitelerde Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6/ 2, s.:7-21.
SÜRÜCÜ, A. (1997). Öğretmenlik Formasyonu Alan Öğrencilerin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, (S.Ü.E.F. Yaz Kursu Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
ŞENEL, E. Aysın (1999). Öğretmenlik Sertifikası Programına Katılan Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarına Öğretmenlik Uygulamalarının Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
TDK, http://tdkterim.gov.tr adresinden 25.02.2013 tarihinde alınmıştır.
TEMEL, A. (1990). Fen-Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarına Öğretmenlik Formasyon Programlarının Etkisi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1/ 3, 180- 192.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayınevi.
YÖK (2007). Öğretmen Yetiştirme Ve Eğitim Fakülteleri (1982-2007), (Yayına Hazır.: Y. Kavak, A. Aydın Ve S. A. Altun), Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayını 2007-5.

APA	Yapıcı M, YAPICI Ş (2013). ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. , 1421 - 1429.
Chicago	Yapıcı Mehmet,YAPICI ŞENAY ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. (2013): 1421 - 1429.
MLA	Yapıcı Mehmet,YAPICI ŞENAY ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. , 2013, ss.1421 - 1429.
AMA	Yapıcı M,YAPICI Ş ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. . 2013; 1421 - 1429.
Vancouver	Yapıcı M,YAPICI Ş ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. . 2013; 1421 - 1429.
IEEE	Yapıcı M,YAPICI Ş "ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI." , ss.1421 - 1429, 2013.
ISNAD	Yapıcı, Mehmet - YAPICI, ŞENAY. "ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI". (2013), 1421-1429.

APA	Yapıcı M, YAPICI Ş (2013). ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. Turkish Studies (Elektronik), 8(8), 1421 - 1429.
Chicago	Yapıcı Mehmet,YAPICI ŞENAY ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. Turkish Studies (Elektronik) 8, no.8 (2013): 1421 - 1429.
MLA	Yapıcı Mehmet,YAPICI ŞENAY ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. Turkish Studies (Elektronik), vol.8, no.8, 2013, ss.1421 - 1429.
AMA	Yapıcı M,YAPICI Ş ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. Turkish Studies (Elektronik). 2013; 8(8): 1421 - 1429.
Vancouver	Yapıcı M,YAPICI Ş ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI. Turkish Studies (Elektronik). 2013; 8(8): 1421 - 1429.
IEEE	Yapıcı M,YAPICI Ş "ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI." Turkish Studies (Elektronik), 8, ss.1421 - 1429, 2013.
ISNAD	Yapıcı, Mehmet - YAPICI, ŞENAY. "ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYONA İLİŞKİN METAFORLARI". Turkish Studies (Elektronik) 8/8 (2013), 1421-1429.