Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

AKIN, Ahmet; ÇETİN, Bayram

Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Ahmet AKIN, (Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitimde Psikolojik Hizmetler Anabilim Dalı, Sakarya, Türkiye)

Bayram ÇETİN (Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı, Sakarya, Türkiye)

Eurasian Journal of Educational Research

12 0

Yıl: 2007 Cilt: 0 Sayı: 26 Sayfa Aralığı: 1 - 12 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz:

Problem Durumu: Öğrencilerin dikkate alınması gereken önemli problemlerinden bi- risi, öğrenme görevleri için belirledikleri amaçların ve motive oldukları değişkenle- rin sıklıkla işlevsiz olmasıdır. Bununla birlikte, başarı yönelimlerini ölçmeye yönelik yapılan çalışmaların sayısı oldukça sınırlıdır. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı Midgley ve diğerleri (1998) tarafından geliştirilen Başarı Yönelimleri Ölçeği’ni (BYÖ) Türkçeye uyarlamak ve geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmanın örneklemini Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakül- tesi’nin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 607 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. 298’i kız, 309’u erkek öğrenciden oluşan örneklemin yaş ortalaması 20’dir. Araştır- mada ölçeğin yapı geçerliği, madde analizi ile test-tekrar test ve Cronbach alfa iç tu- tarlılık güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 11.5 ve LISREL 8.54 programları kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular ve Sonuçlar: BYÖ’nün dilsel eşdeğerlik puanını belirlemek amacıyla yapılan ça- lışma sonucunda İngilizce ve Türkçe form arasındaki korelasyonlar öğrenme yönelimi (ÖY) için .93, performans-yaklaşma yönelimi (PYAY) için .90 ve performans-kaçınma yönelimi (PKAY) için .96 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmış ve orijinal formda olduğu gibi üç faktörde uyum ver- diği bulunmuştur. BYÖ’nün faktör yüklerinin ÖY alt boyutu için .47 ile .78, PYAY için .67 ile .92 ve PKAY için .48 ile .69 arasında değiştiği görülmüştür. Yapılan madde ana- lizi sonucunda, ölçeğin düzeltilmiş madde-toplam korelasyonlarının ÖY için .42−.58, PYAY için .48−.61 ve PKAY için .48−.60 arasında değiştiği, %27’lik alt ve üst grupların madde puanlarındaki farklara ilişkin t değerlerinin ise 7.41 ile 27.94 arasında sıralandı- ğı bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayıları ÖY için .77, PYAY için .79 ve PKAY için .78 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin test-tekrar test güvenir- likleri ise her bir faktör için sırasıyla .95, .91 ve .94 olarak bulunmuştur. Öneriler: Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda uyarlanan ölçeğin öğ- rencilerin başarı yönelimlerini geçerli ve güvenilir biçimde ölçeceği söylenebilir. Öl- çeğin bu alandaki eksikliğin giderilmesine ve öğrenme, danışma psikolojisi ve eği- tim psikolojisi gibi alanlara katkısı olacağına inanılmaktadır.

Anahtar Kelime: başarı yönelimleri doğrulayıcı faktör analizi öğrenci başarısı geçerlik güvenirlik sakarya üniversitesi başarı etkenleri başarı yönelimleri ölçeği

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271. Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80(3), 260-267. Anastasi, A. (1982). Psychological testing. New York: Mac Millan Publishing Co. Inc. Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Strateji- leri Ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eği- tim Bilimleri, 4(2), 207-239. Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41(10), 1040-1048. Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256-273. Elliot, A. J., & Harackiewicz, J. M. (1996). Approach and avoidance goals and intrinsic motivation: A mediational analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 70, 461-475. Elliot, A. J., & Church, M. A. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Educational Psychology, 72, 218-232. Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational Psychologist, 34, 169-189. Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structural analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1-55. Koestner, R., & Zuckerman, M. (1994). Causality orientations, failure and achievement. Journal of Personality, 62, 321-345. Lemyre, P., Roberts, G. C., & Ommundsen, Y. (2002). Achievement goal orientations, perceived ability, and sportspersonship in youth soccer. Journal of Applied Sport Psychology, 14, 120-136. Meece, J. L., Blumfeld, P. C., & Hoyle, R. K. (1988). Students’ goal orientations and cognitive engagement in classroom activities. Journal of Educational Psychology, 80(4), 514-523. Midgley, C., Kaplan, A., Middleton, M., Maehr, M., Urdan, T., Anderman, L., Anderman, E., & Roeser, R. (1998). The development and validation of scales assessing students’ achievement goal orientations. Contemporary Educational Psychology, 23, 113-131. Midgley, C., & Urdan, T. (2001). Academic self-handicapping and achievement goals: A further examination. Contemporary Educational Psychology, 26, 61-75. Midgley, C., Kaplan, A., & Middleton, M. (2001). Performance-approach goals: Good for what, for whom, under what circumstances, and at what cost? Journal of Educational Psychology, 93, 77-86. Nicholls, J. G., Patashnick, M., & Nolen, S. B. (1985). Adolescents’ theories of education. Journal of Educational Psychology, 77, 683-692. Nichols, W. D., Jones, J. P., & Hancock, D. R. (2003). Teachers’ influence on goal orientation: Exploring the relationship between eighth graders’ goal orientation, their emotional development, their perceptions of learning, and their teachers’ instructional strategies. Reading Psychology, 24, 57-85. Pajares, F., & Cheong, Y. F. (2003). Achievement goal orientations in writing: A developmental perspective. International Journal of Educational Research, 39, 437-455. Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92(3), 544-555. Pintrich, P. R., Conley, A. M., & Kempler, T. M. (2003). Current issues in achievement goal theory and research. International Journal of Educational Research, 39, 319-337. Schunk, D. H. (1989). Self-efficacy and achievement behaviors. Educational Psychology Review, 1, 173-208. Tan, J. A., & Hall, R. J. (2005). The effects of social desirability bias on applied measures of goal orientation. Personality and Individual Differences, 38, 1891-1902. Zweig, D., & Webster, J. (2004). Validation of a multidimensional measure of goal orientation. Canadian Journal of Behavioural Science, 36(3), 232-243.

APA	AKIN A, ÇETİN B (2007). Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. , 1 - 12.
Chicago	AKIN Ahmet,ÇETİN Bayram Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. (2007): 1 - 12.
MLA	AKIN Ahmet,ÇETİN Bayram Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. , 2007, ss.1 - 12.
AMA	AKIN A,ÇETİN B Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. . 2007; 1 - 12.
Vancouver	AKIN A,ÇETİN B Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. . 2007; 1 - 12.
IEEE	AKIN A,ÇETİN B "Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması." , ss.1 - 12, 2007.
ISNAD	AKIN, Ahmet - ÇETİN, Bayram. "Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması". (2007), 1-12.

APA	AKIN A, ÇETİN B (2007). Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eurasian Journal of Educational Research, 0(26), 1 - 12.
Chicago	AKIN Ahmet,ÇETİN Bayram Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eurasian Journal of Educational Research 0, no.26 (2007): 1 - 12.
MLA	AKIN Ahmet,ÇETİN Bayram Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eurasian Journal of Educational Research, vol.0, no.26, 2007, ss.1 - 12.
AMA	AKIN A,ÇETİN B Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eurasian Journal of Educational Research. 2007; 0(26): 1 - 12.
Vancouver	AKIN A,ÇETİN B Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eurasian Journal of Educational Research. 2007; 0(26): 1 - 12.
IEEE	AKIN A,ÇETİN B "Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması." Eurasian Journal of Educational Research, 0, ss.1 - 12, 2007.
ISNAD	AKIN, Ahmet - ÇETİN, Bayram. "Başarı Yönelimleri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması". Eurasian Journal of Educational Research 26 (2007), 1-12.