Bu çalışmanın amacı, özel eğitim öğretmen adaylarının Öğretmenlik Uygulaması dersine ve dersin
yürütüldüğü uygulama okullarına ilişkin beklentilerinin belirlenmesidir. Çalışmada durum çalışması
deseni kullanılmıştır. Çalışmaya, zihin engeliler öğretmenliği programına devam eden ve Öğretmenlik
Uygulaması I dersini alan 75 özel eğitim öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, açık-uçlu sorulardan oluşmuş,
yarı-yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analiz
kullanılmıştır. Değerlendiriciler arası güvenirlik ortalama %97 bulunmuştur. Bulgular, öğretmen
adaylarının Öğretmenlik Uygulaması dersiyle ilgili beklentilerinin, dersin amacı, içeriği, işlenişi ve
değerlendirmesiyle tutarlı olduğunu ortaya koymaktadır. Öğretmen adaylarının dersin öğretim
elemanından hem mesleki hem de kişisel beklentileri olduğu görülmektedir. Öğretmen adayları ayrıca,
dersin yürütüldüğü uygulama okullarına ilişkin hem fiziksel hem de sosyal beklentilere; uygulama
okulundaki personele ilişkin ise hem mesleki hem de kişisel beklentilere sahiptir. Çalışmanın bulguları,
uygulamalara ve ileriki araştırmalara ilişkin öneriler açısından tartışılmıştır.
|
chool adjustment throughout the early years of formal schooling has been examined on
scientific studies for various reasons. Because it predicts certain parts of school success
in later years, school adjustment has been suggested to become a focus of research. Although
there are numerous factors affecting school adjustment, these factors appear to be
categorised as being related to child, family and school or programme. This study examines
the relationship between the severity levels of autism in preschool children and their
social interaction behaviours characteristic to autism, and their school adjustment. For this
purpose, data gathered from a total of 40 students, 6 girls and 34 boys. The age range of
the children was 44 to 78 months. Findings reveal that severity levels of disability and social
interaction behaviours that are characteristic to ASD predict the school adjustment of preschool
children with ASD by 54% in the category of Classroom Participation and by 44%
negatively and significantly in the category of Positive Orientation. The findings were discussed
based on the literature findings.
|
